初中音乐七年级下册《龙船调》情境体验式教案

初中音乐七年级下册《龙船调》情境体验式教案

一、教材分析与教学定位

（一）教材地位与内容解析

本课选自人音版七年级下册第五单元“小调集萃”。《龙船调》原是湖北利川地区的花灯调，原名《种瓜调》，后经整理定名。这首歌曲不仅是湖北民歌的杰出代表，更在上世纪80年代被联合国教科文组织评为“世界25首优秀民歌”之一，也是《中国民歌40首大联唱》中的经典曲目【重要】【高频考点】。其音乐结构独特，融合了山歌的嘹亮高亢、小调的细腻流畅以及劳动号子的一领众和，是由一男一女表演的对唱歌曲。歌词描绘了土家妹娃子过河走亲戚，艄公热情摆渡的生活场景，其中的方言对白（妹娃要过河，是哪个来推我嘛？我就来推你嘛！）极具生活气息和诙谐格调【基础】【热点】。本课不仅是对一首民歌的欣赏，更是引导学生探究民歌体裁（山歌、小调、号子）融合特征的窗口，是建立民族文化自信的关键载体。

（二）学情分析

七年级学生正处于从童声期向变声期过渡的关键阶段，对流行音乐有着天然的亲近感，而对于原生形态的民歌往往存在审美距离感【难点】。他们的注意力易分散，但对新鲜、奇特的事物充满好奇。因此，本课的设计必须摒弃枯燥的理论说教，利用他们好动、爱模仿、喜欢表现的心理特点，通过创设生动的情境（如“土家女儿会”、“清江渡口”），以方言为突破口，以角色扮演为手段，将学生带入特定的音乐文化场域，让他们在“做中学”，在“玩中悟”。

二、教学目标设定

基于核心素养导向，确立以下分层教学目标：

1、审美感知：聆听《龙船调》，感受其明亮高亢、诙谐幽默的音乐情绪，辨识歌曲中方言、衬词（哪咿呦喂、啊喂唑）、滑音等表现手段，能听辨出歌曲中融合的山歌、小调与号子元素【基础】。

2、艺术表现：能够用湖北方言模仿歌曲中的对白，初步学会歌曲的典型乐句；能自信、自然地参与“妹娃”与“艄公”的角色扮演与情景表演，表现出歌曲的诙谐感【重要】。

3、文化理解：了解土家族民俗文化（如女儿会、摆手舞），探究民歌源于生活又高于生活的艺术特征，理解“只有民族的，才是世界的”文化内涵，增强民族自豪感【非常重要】【高频考点】。

三、教学重点与难点

重点：通过方言、衬词的学习与角色扮演，体验《龙船调》浓郁的乡土气息和诙谐风格，完成情景化艺术表现。

难点：准确把握歌曲中湖北方言的声调韵味（如“正”读“zen”四声、“哥”读“guo”二声），在表演中自然融合唱、念、做，体现出角色间的戏剧性互动【难点】。

四、教学准备

1、多媒体课件（含宋祖英维也纳金色大厅演出视频片段、土家族民俗图片、清江风光视频）。

2、自制道具：篾扎纸糊的简易船桨、头帕（艄公用）、花头巾或小花篮（妹娃用）。

3、钢琴或电子琴。

五、教学实施过程（总时长45分钟）

（一）情境导入：喊山迎客，走进土家（约5分钟）

1、【情境创设】教室内播放着轻柔的《龙船调》器乐版音乐，大屏幕循环播放湖北恩施土家族苗族自治州的山水风光（清江画廊、吊脚楼）。教师身着点缀有土家织锦风格的披肩，用热情的声音向学生问好。

2、【导入语】同学们，看这青山如屏，秀水似带，这里是湖北恩施。生活在这里的土家族同胞，依山而居，傍水而生。他们喜欢在山谷间放歌，声音要翻过几座山，越过几道湾。今天，我们也来学学土家人“喊山”。请听老师模仿一句山歌腔，你们来应和。

教师用高亢明亮的声音喊出：“喂…喂…咿呦喂…”（模仿《龙船调》开头的山歌风味），引导学生用自然、明亮的声音回应。

3、【引出课题】这高亢的打招呼声，就藏在一首被誉为“世界25首优秀民歌”的湖北民歌里。今天，让我们走进恩施，走进土家，一同学习这首充满生活情趣的《龙船调》。

（二）初听感知：清江渡口，初识音画（约7分钟）

1、【全景式聆听】播放《龙船调》原唱音频，要求学生闭眼聆听，同时思考两个问题：你仿佛看到了什么样的画面？这首歌曲与你平时听到的流行歌曲最大的不同是什么？

2、【画面描述】学生自由回答。预设：看到了妹娃要过河、艄公撑船、两人在对话、过新年很热闹等【基础】。

3、【特点初探】引导学生谈“不同之处”。

【教师提炼】教师捕捉关键词（如“说白话”、“像吵架又像聊天”、“声音拐来拐去”），顺势引出核心知识点：

（1）方言：这是湖北利川方言，土话听起来更有味儿【重要】。

（2）对白：歌曲里加进了对话，这叫“对唱”中的“念白”。

（3）衬词：那些像“哪咿呦喂”、“啊喂唑”的词，虽然没有具体意思，但最能表达情感，就像我们画画时的“背景色”，这叫“衬词”【基础】【高频考点】。

4、【背景速递】简要介绍：《龙船调》原名《种瓜调》，是土家族人在逢年过节划彩莲船时唱的。它不仅是一首歌，更像一出小戏。80年代被联合国教科文组织评为世界优秀民歌，宋祖英阿姨还把它唱到了维也纳金色大厅，让全世界都为我们中国民歌鼓掌【热点】。

（三）方言破译：学说土话，韵味初显（约10分钟）

1、【聚焦念白】这是《龙船调》最核心的幽默点。教师播放歌曲中最经典的对白片段：“妹娃要过河，是哪个来推我嘛？”“我就来推你嘛！”“还不是我来推你嘛！”

2、【方言教学——对比聆听】

（1）第一遍：教师用普通话念这段对白（学生笑，觉得平淡无味）。

（2）第二遍：教师用地道的湖北方言逐句教学（展示注音：正zen、是si、过guo、河huo、哥guo、推tei）。

【重点模仿】重点练习“妹娃（měiwá）要过河（guòhuó），是哪个来推我嘛？”这一句。强调语气：妹娃的“嘛”要带着撒娇和俏皮，艄公的“我来推你嘛”要带着爽朗和憨厚。

3、【对白游戏——角色铺垫】全体男生、女生分角色朗读方言对白。先全体练，再个别展示，教师及时纠正发音和语气。对模仿得惟妙惟肖的学生，给予“土家百灵鸟”或“清江老船公”的称号激励【重要】。

4、【过渡】有了这把“方言”的钥匙，我们再来听歌，就能听懂他们的“戏”了。

（四）深入赏析：三段体味，戏中有戏（约15分钟）

【总述】教师边弹琴边范唱，引导学生分段剖析这首“微型音乐剧”的结构【非常重要】。

1、第一段——山歌风（第1-8小节）

（1）【聆听分析】播放开头“正月里是新年哪咿呦喂……”。提问：旋律有什么特点？（高亢、自由、明亮）。

（2）【教师讲解】这就是典型的“山歌”风味，高腔山歌。土家族生活在武陵山区，开门见山，说话要拉长了嗓子喊。这里的“哪咿呦喂”就是隔着山打招呼的回响。它营造了空旷、喜庆的新年气氛。

（3）【模拟体验】全体起立，模仿站在山头的感觉，抬头挺胸，用“喊”的感觉模唱“正月里是新年哪咿呦喂”，体验山歌的穿透力。

2、第二段——小调风与对唱（第9-17小节）

（1）【聆听分析】播放“金哪银儿索……艄公你把舵搬哪啊”。提问：节奏发生了什么变化？（变得紧凑、规整）。谁在唱？（一问一答，妹娃和艄公）。

（2）【教师讲解】“金哪银儿索”是衬词，模拟的是金银首饰碰撞的声音，描绘了妹娃打扮得漂漂亮亮的样子。这一段旋律流畅，结构规整，带有“小调”的抒情性。这里开始，两人有了互动，像在聊天【基础】。

（3）【方言对白嵌入】在这一段音乐的背景下，请两位学生（一男一女）用刚才学的方言现场演绎对白。其他同学模拟划船的节奏（嘿佐！嘿佐！）。

3、第三段——号子风（第18小节至结尾）

（1）【聆听分析】播放“啊喂唑啊喂唑……”。提问：这里给你什么感觉？（很有力量，像在用力划船）。

（2）【教师讲解】这就是“劳动号子”的特点！一领众和，节奏铿锵。“啊喂唑”就是艄公的号子声，表现齐心协力将妹娃推过河的欢乐场面。

（3）【律动参与】教师喊“啊喂唑”，学生喊“嘿唑！”并配合划桨的肢体动作，将课堂气氛推向高潮。

【小结归纳】这一段简短的民歌，却融合了山歌的亮、小调的柔、号子的劲，真可谓“一曲三态”，这是我们民歌的博大精深之处【难点】【高频考点】。

（五）综合表演：推船过河，戏韵飞扬（约8分钟）

1、【任务驱动】刚才我们分三段赏析了这首歌，现在我们要把它“立”起来，演出来！

2、【分组创编】将全班分为三组，每组设计自己的表演方案：

（1）第一组（船夫组）：负责衬词“啊喂唑”部分的帮腔，设计划船动作（包括船桨的使用、身体的前倾后仰）。

（2）第二组（妹娃组）：负责主旋律演唱及对白，设计妹娃的动作（如提裙、眺望、害羞、上船）。

（3）第三组（艄公组）：负责艄公的演唱、对白及撑船动作（如掌舵、拉纤状）。

3、【完整展演】播放完整伴奏音乐。教师担任“总导演”兼“领唱”部分主旋律。各组按段落依次投入：山歌段全体喊山；对唱段妹娃与艄公组用方言对白并演唱；号子段全体律动，并加入打击乐器（沙锤、双响筒模拟划船节奏）。

4、【即兴点评】表演中，教师用夸张的表情和动作提示学生（如妹娃的娇羞、艄公的得意）。表演结束，全体互相鼓掌欢呼【重要】。

（六）拓展升华：从乡土到世界（约5分钟）

1、【视频冲击】播放宋祖英在维也纳金色大厅演唱《龙船调》的高潮片段，特别是当她唱到“妹娃要过河，是哪个来推我嘛”时，现场外国观众热情互动，一位外国指挥家甚至站起来高声应答“Iwillpushyou！”的经典画面【热点】。

2、【引发思考】为什么连听不懂汉语的外国人，也能被这首歌深深吸引？

3、【学生讨论】预设：音乐好听、好玩、有生活、有爱、能感受到快乐。

4、【教师深度总结】同学们说得非常好。音乐是无国界的语言，但音乐的灵魂在于其独特的民族韵味。这首《龙船调》，它有土家山寨的山水灵气，有土家儿女的率真性情，有我们中国人乐观、幽默的生活智慧。当宋祖英在金色大厅唱响它时，世界看到的不仅是一首歌，更是一个鲜活、自信、有深厚文化底蕴的中国。这就是——“民族的就是世界的”【非常重要】。希望今天这堂课，能在你们心里种下一颗种子，一颗喜爱民歌、热爱家乡、尊重传统的种子。

（七）课后作业与课堂延伸

1、【基础作业】搜集一首自己家乡或自己感兴趣的省份的民歌，找出其中的方言词汇或衬词，下节课与大家分享。

2、【拓展作业】（选做）尝试用《龙船调》的旋律，填上自己创作的新词，内容是描述我们现在的校园生活。

六、板书设计

民歌《龙船调》（湖北·土家族）

一、结构：

山歌风（高亢自由）——喊山

小调风（流畅抒情）——对唱

号子风（铿锵有力）——划船

二、点睛之笔：

方言——土味