小学二年级语文下册第四单元整体教学设计

小学二年级语文下册第四单元整体教学设计

一、单元整体解读

（一）单元主题与内容分析

【非常重要】本单元以“童心与想象”为人文主题，统编版二年级下册第四单元编排了四篇文质兼美的课文——儿童诗《彩色的梦》、散文《枫树上的喜鹊》、儿童故事《沙滩上的童话》以及童话《我是一只小虫子》，并辅以语文园地四。四篇课文从不同维度展现儿童丰沛的内心世界与无拘无束的想象力，体裁丰富，语言生动，是发展学生图像化思维、培养审美情趣、习得言语表达策略的绝佳载体。语文园地四从“识字加油站”归类识记身体部位字，到“字词句运用”积累“笑”的词语及用“一会儿”写句子，再到“写话”板块的看图编故事，以及“展示台”“日积月累”“我爱阅读”，形成了“积累—运用—表达—拓展”的完整学习闭环。

【重要】本单元核心语文要素为“运用学到的词语把想象的内容写下来”，这是统编教材首次将“想象”与“书面表达”以单元形式进行系统关联，既承接一年级“读读画画”的无意识想象，又为三年级“感受童话丰富的想象”及“试编童话”奠定基础。

（二）教材编排特点与教学价值

1.课文编排呈现递进式想象训练梯度。《彩色的梦》以诗歌形式直观呈现“脚尖滑过”而产生的画面切换，想象伴随色彩与形状；《枫树上的喜鹊》通过“我”对喜鹊一家日常活动的倾听与猜测，展现基于观察的推想性想象；《沙滩上的童话》呈现多人合作、边玩边创的情境想象，情节由零散走向完整；《我是一只小虫子》则是角色代入式想象，引导学生以第一人称体验另一物种的生活。四篇课文从“画面想象”到“情节想象”再到“角色共情想象”，难度螺旋上升。

2.语文园地四的编排体现“学以致用”原则。识字加油站集中呈现带“月”字旁的字，揭示形旁表义规律；字词句运用聚焦表示“笑”的多样化词语及排比句式“一会儿”，为写话积累精准词汇与典型句式；写话板块将单元习得策略综合运用于多幅图故事创编，实现读写融通。

（三）学情分析

【重要】二年级学生平均年龄8岁，正处于“泛灵论”心理特征显著期，认为万物有灵、可与之对话，这一心理特点与单元文本高度契合。学生经过一年级及本册前三单元的学习，已掌握基本识字方法（加一加、减一减、换偏旁、生活中识字），具备借助拼音朗读短文的习惯，能初步提取显性信息。但存在三方面典型困难：一是想象常停留在“有什么”而难以推进至“怎么样”“为什么”，想象内容零散、逻辑性弱；二是书面表达受限于词汇量，难以将脑中画面转化为通顺语句；三是部分学生因识字量不足导致阅读流畅度低，影响边读边想的同步加工。本单元设计将充分借助插图、音频、角色扮演等支架，降低想象坡度，并通过大量仿说、扩说搭建从口语到书面语的桥梁。

（四）单元整体教学目标

【非常重要】1.认识“盒、聊”等56个生字，会写“彩、梦”等34个生字，读准多音字“泡、量”，积累“月”字旁字族及8个以上表示“笑”的词语。（语言建构与运用）

【重要】2.能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《彩色的梦》；默读课文时不指读、不回读，能边读边想象画面，说出文中描写的场景或情节。（思维发展与提升）

【非常重要】3.能结合语境用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子；能根据多幅图展开想象，按时间顺序编写简单的童话故事，语句较通顺，尝试运用本单元积累的词语。（审美鉴赏与创造）

【一般】4.对童话类读物产生持续兴趣，乐于与同伴分享阅读感受，在想象写话中体验创造的快乐。（文化传承与理解）

（五）单元教学重难点

【非常重要】教学重点：1.识字写字，通过多种策略巩固生字，提高书写质量。2.借助课文范例，学习“运用词语把想象写下来”的方法，实现从仿写到创写的迁移。

【难点】教学难点：1.在阅读过程中同步展开连贯、合理的想象，并能用语言描述想象内容。2.克服写话时“无话可说”或“杂乱无章”的困难，做到言之有序、想象有趣。

（六）课时安排与整体教学策略

本单元共计12课时，具体分配：《彩色的梦》2课时，《枫树上的喜鹊》2课时，《沙滩上的童话》2课时，《我是一只小虫子》2课时，语文园地四3课时，单元整理与写话升级1课时。整体教学以大单元任务群“小脑袋的大想象”为驱动情境，拆解为五个子任务：任务一“探秘彩色梦境”——侧重画面想象与仿写；任务二“聆听喜鹊童话”——侧重推想性想象与对话创编；任务三“编织沙滩童话”——侧重情节想象与合作创编；任务四“虫虫世界大冒险”——侧重角色代入与视角转换；任务五“我的想象故事”——综合运用本单元所学完成写话并展示交流。

二、教学实施过程（核心环节）

（一）任务一：探秘彩色梦境（《彩色的梦》2课时）

第一课时

1.谜语激趣，揭示课题（4分钟）

教师出示装有彩色铅笔的笔盒，请学生摸一摸、猜一猜。课件呈现谜面：“身体细又长，穿着花衣裳，爱在白纸走，留下彩画廊。”学生猜出后，教师板书课题，指导书写“彩”和“梦”。【重要】“彩”字左边“采”的捺变为点，右边三撇起笔对齐；“梦”字上部“林”写宽扁，下部“夕”撇画伸展。学生书空后齐读课题。

2.初读感知，集中识字（16分钟）

学生自由朗读诗歌，圈画生字，借助拼音读准字音。同桌互读课文，一人读一小节，相互纠正。集中出示词语“铅笔、烟囱、森林、雪松、拉手、精灵、叮咛”，采用小老师带读、开火车读、男女生对读等方式正音。【非常重要】重点强化“囱”是平舌音，“森”是平舌前鼻音，“咛”是后鼻音。结合图片理解“烟囱”（屋顶排烟的通道），联系生活识记“拉手”（动作演示）。开展“彩色铅笔摘苹果”游戏：黑板苹果树上贴生字苹果，学生认读正确即摘下，小组累计数量争夺优胜。

3.听读想象，感知结构（8分钟）

教师配乐范读，学生闭眼聆听，思考：彩色铅笔画出了哪些事物？打开书用横线画出来。全班交流，教师根据回答形成板书：草坪—野花—天空—雪松—小鸟—小屋—烟囱—太阳。【一般】引导学生发现每小节开头均为“脚尖滑过的地方”，结尾均有“我的彩色铅笔……”，体会诗歌回环往复的韵律美。

4.精读第一小节，随文识字与想象（10分钟）

指名朗读第一小节，其他学生边听边想象画面。提问：你仿佛看到了怎样的草坪？怎样的野花？怎样的天空？学生交流后出示句子“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了”。【热点】随文识记“坪、郁、囱、般”。“坪”提土旁，草坪就是平坦的草地；“郁”与“有”和“阝”组成，文中“葱郁”指树木茂盛；“囱”展示汉字演变图，象烟囱之形；“般”与“船”对比，强调舟字旁变形。指导朗读：三个“大”字重读，语调上扬，读出画面逐渐铺开的惊喜感。尝试不看书背诵第一小节。

5.写字指导（7分钟）

重点指导“彩、梦、森、拉”。【高频考点】“拉”字左窄右宽，右边“立”第二横压横中线，与提手旁穿插避让。教师范写，学生描红临写，投影展示典型作业，师生从“占位、笔画、整洁”三方面评价。

第二课时

1.复习巩固，背诵检查（5分钟）

指名背诵第一小节，全班配乐齐背。开火车认读生字卡片。

2.精读二、三小节，品味拟人与想象（17分钟）

（1）学习第二小节：彩色铅笔画了哪些事物？学生交流“雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳”。【难点】引导学生发现“拉着手”“歌声”“苹果般的太阳”“又大又红”等表达，体会拟人手法的妙处——让事物有情感、会活动。教师出示句子“小屋的烟囱，结一个苹果般的太阳”，对比“小屋的烟囱，画一个圆圆的太阳”，讨论哪种说法更有趣。学生通过对比明确“苹果般”既写出太阳的颜色形状，又充满香甜的联想。

（2）仿说练习：你能用“——得——”说说彩色铅笔画的其他事物吗？例如“柳条，绿得发亮”“桃花，粉得像霞”。同桌互说，全班分享。

（3）学习第三小节：默读圈画，彩色梦境里有什么？汇报“水果香、季节风、紫葡萄、溪水、叮咛”。【非常重要】理解“叮咛”：播放妈妈早晨嘱咐孩子“带伞、多喝水”的音频，学生谈感受，明确叮咛是反复、温柔的叮嘱。文中溪水的流动声就像妈妈的叮咛，读出轻柔、连绵的感觉。

（4）拓展想象：彩色梦境里还会出现什么？用“有的……有的……还有的……”句式描述，如“有的在滑滑梯，有的在捉迷藏，还有的在和云朵赛跑”。

3.赏读第四小节，感悟主题（5分钟）

齐读第四小节。提问：为什么说彩色铅笔是大森林的精灵？学生讨论后小结：因为它用色彩创造出生机勃勃的世界，让美好事物活起来，就像拥有魔法。

4.背诵积累与仿写创编（13分钟）

【高频考点】借助板书关键词，指导学生背诵全诗。仿写环节：出示句式“脚尖滑过的地方，的，______了；的，______了；的，______了……”学生先口头填词，再在写话本上独立完成一小节。教师巡视发现优秀作品，投影展示，作者配乐朗读。

5.写字指导（5分钟）

指导“结、苹、般、精”。【重要】“精”字左边“米”捺变点，右边“青”下方“月”撇变竖，整体左窄右宽。学生练写，同桌交换欣赏。

（二）任务二：聆听喜鹊童话（《枫树上的喜鹊》2课时）

第一课时

1.听音导入，初识喜鹊（3分钟）

播放喜鹊“鹊鹊”鸣叫音频，学生猜动物。出示喜鹊图片，简介喜鹊在中国传统文化中是吉祥鸟。板书课题，指导“鹊”左边“昔”第四笔横长，右边“鸟”横折钩勿写宽。

2.初读课文，归类识字（14分钟）

学生自由朗读，要求读准字音、读通句子。检查生字词“渡口、遮蔽、撑着、拼音、山冈、懂得、答案”。【非常重要】采用字理、字族多种方法突破难点：“渡”与水有关，渡口即过河的口岸；“蔽”草字头加“敝”，强调“敝”笔顺，左旁“冫”加“巾”加“攵”；“撑”提手旁加“掌”，用手掌撑开；“冈”象形，山脊相连；“懂”从心董声，内心明白；“案”从木安声，古时案件判词刻于木几。多音字“便”：出示“方便面”“便宜”两个词，学生辨析读音。

3.整体感知，梳理文脉（8分钟）

默读课文，思考：课文围绕“枫树上的喜鹊”写了哪些事？同桌合作，用“先写了……再写了……还写了……”句式串联。指名反馈：喜欢渡口旁的大枫树及喜鹊—看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音—看喜鹊一家看日出并想象对话。

4.研读1-4自然段，体会情感（10分钟）

指名读，勾画表现“我”喜欢喜鹊的语句。“我们渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它”“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞”“我常常觉得喜鹊会跟我说话”“我真是喜欢极了”。【热点】理解比喻句“绿色太阳伞”，感受枫树枝繁叶茂、遮阴如伞。指导朗读“喜欢极了”语调上扬，读出孩童的痴迷。

5.写字指导（10分钟）

指导“伞、姨、弟、便”。【高频考点】“弟”字笔顺易错，教师板书并分解：倒八头（点、撇）—横折—横—竖折折钩—竖—横—撇—竖折折钩—横—撇。学生书空三次。“姨”女字旁右部“夷”笔顺：横、横折、横、竖折折钩、撇。强调捺画舒展。

第二课时

1.复习检测（5分钟）

听写词语：喜欢、好像、说话、童话、阿姨、弟弟、方便、对岸。同桌互批，错字在练字本上更正两遍。

2.精读5-12自然段，想象对话（20分钟）

（1）学习5-8自然段：喜鹊阿姨教拼音。自由读，画出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的叫声。【难点】教师引导：同样是“鹊！鹊！鹊！”，为什么“我”能听出是“a、o、e”？学生联系生活——妈妈教拼音会反复示范，孩子模仿跟读。分角色朗读：女生读喜鹊阿姨，男生读喜鹊弟弟，教师读旁白。

（2）学习9-12自然段：看日出。学生默读，找出描写太阳的词语“升起来了”“美丽的”“shining”。【非常重要】引导学生关注“我”的猜测过程：看见太阳—听见喜鹊叫—猜想问与答—确信听懂了。教师出示句式：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，他们是在问：“？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们是在答：“！”同桌合作完成填空，全班交流。

（3）讨论：为什么“我”能听懂喜鹊的话？学生提炼：因为喜欢，所以经常看、认真听；因为用心想象，所以猜出了意思。

3.拓展想象，创编对话（10分钟）

出示喜鹊活动组图：喜鹊阿姨捉虫喂宝宝、张开翅膀带宝宝学飞、衔树枝加固巢穴。学生任选一幅，仿照课文写几句喜鹊的对话和“我”的猜测。小组内分享，推选代表在全班讲述。

4.总结与推荐阅读（5分钟）

教师小结：爱观察、爱想象，就能听懂大自然的秘密。推荐阅读绘本《山猫怎么办》，感受想象带来的奇妙故事。

5.写字指导（5分钟）

指导“戏、母”。【重要】“母”字笔顺：竖折、横折钩、点、横、点，强调两点位置在竖中线两侧，横画最长。学生练写，教师针对典型错误（如第一笔写成撇折）及时纠正。

（三）任务三：编织沙滩童话（《沙滩上的童话》2课时）

第一课时

1.情境导入（3分钟）

播放海浪声，出示沙滩图片。提问：如果你在沙滩上，会用沙子玩什么游戏？引出课题，齐读。

2.初读课文，扫清障碍（14分钟）

自由读文，圈画生字。检查认读：城堡、堡垒、插着、凶狠、补充、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力。【非常重要】“堡”字拆分“保+土”，古城堡有防御功能；“插”字右下部笔顺易错，教师慢动作范写，强调“千”的横变为提，“臼”笔顺撇、竖、横、横折、横、横；“凶”字框内是“乂”，不是“×”；“狠”与“狼”对比，强调偏旁不同；“驳”马字旁加“爻”，义为批驳、说理；“赞”字上面两个“先”左小右大，贝字底托上。多音字“量”：板书“测量liáng”“数量liàng”，分别组词。

3.整体感知，梳理要素（7分钟）

默读课文，用“△”标出故事中的人物，用“○”标出地点，用“～”标出事件。交流梳理：我们、小伙伴—沙滩—修筑城堡—想象魔王—编织公主被困—勇士驾飞机轰炸—炸魔王—救公主。

4.研读1-7自然段，感受编织过程（16分钟）

（1）指名读1-4自然段：故事怎么开始的？学生找出垒城堡、插树枝的描写。

（2）分角色朗读5-7自然段：一人读“有人补充”，一人读“接着补充”，一人读“我”的话。【热点】理解“凶狠”：结合魔王形象，演示表情，体会词语的感情色彩。用“补充”说话：课堂上，小明回答不完整，我举手为他补充。

（3）讨论：为什么大家你一言我一语，故事就越编越有趣？引导学生感受合作想象的乐趣。

5.写字指导（5分钟）

指导“周、围、句、补”。【高频考点】“围”字全包围结构，先写里面“韦”再封口，强调封口横压横中线。学生练写，同桌互评。

第二课时

1.复习导入（3分钟）

指名复述上节课编织的故事开头。

2.精读8-14自然段，推进高潮结局（16分钟）

（1）学习8-11自然段：研读“反驳”。学生找出“我”说“挖地道”后小伙伴反驳的句子。【难点】教师设置情境：甲说“我们坐公交车去公园”，乙说“坐地铁更快”，这就是反驳——提出不同意见并说明理由。指导学生读出“我”的着急（语速快、音量大）与小伙伴的冷静（语气平和）。

（2）学习12-14自然段：齐读炸城堡、救公主部分。理解“赞赏”：教师对学生的精彩回答竖起大拇指，并说“我赞赏你的想法”，学生猜词义。联系前文，小伙伴为什么赞赏“我”？因为“我”的方法成功了。

3.联系生活，深化体验（6分钟）

学生回忆与伙伴玩过家家、打仗游戏的经历，说一说当时编了什么情节、各自扮演什么角色。教师小结：想象游戏让普通沙滩变成了童话王国，这就是创造的力量。

4.写话升级：编织我的童话（15分钟）

出示语文园地四写话插图（小虫子、蚂蚁、蝴蝶与半个蛋壳）。【高频考点】指导观察顺序：整体—局部—细节。按时间顺序逐一观察四幅图，每幅图重点回答：用蛋壳做了什么？怎么做的？心情怎样？学生自由写话，教师提供词语锦囊“毛茸茸、摇摇晃晃、一会儿、笑眯眯”。巡视发现共性问题，如句子跳跃、顺序混乱，集中提示用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”等连接词。

5.写字指导（5分钟）

指导“充、合、死、记”。【重要】“合”字人字头撇捺舒展覆盖下方，“口”略扁。“死”字“歹”笔顺易错，强化横、撇、横撇、点。学生练写。

（四）任务四：虫虫世界大冒险（《我是一只小虫子》2课时）

第一课时

1.角色扮演，化身小虫（3分钟）

教师戴小虫头饰，模仿小虫子伸懒腰、揉眼睛动作，学生猜角色。板书课题，齐读。

2.初读课文，集中识字（15分钟）

自由读文，圈画生字，特别注意多音字“泡”。检查词语：屁股、昏头昏脑、一泡尿、毛茸茸、摇摇晃晃、免费、列车、脾气、贪吃、撞伤。【非常重要】字词指导分层次：

（1）借助动作理解“昏头昏脑”：原地转三圈后走直线，体会头晕目眩。

（2）图片对比“免”与“兔”：兔字有点，免字没点，免费就是不用付钱。

（3）“脾”字月字旁加“卑”，强调“卑”笔顺：撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。

（4）“茸”字草字头，指草初生时细软的样子，叠词“毛茸茸”形容毛密而软。

多音字“泡”：读pāo时用于“一泡尿”“一泡屎”，读pào时指水泡、泡沫。

3.整体感知，梳理观点（7分钟）

默读课文，用“——”画出伙伴们觉得当虫子不好的理由，用“～～”画出“我”觉得当虫子还不错的理由。同桌合作完成图表。交流：伙伴们怕被苍耳刺、被尿淹、被鸟吃；“我”喜欢露珠洗脸、免费旅行、有特别的小伙伴。

4.研读1-2自然段，共情“不好”（10分钟）

指名读第1-2自然段。学生表演“被苍耳刺屁股”的疼痛表情，读“蹦蹦跳跳”时语速轻快，读“昏头昏脑”时放慢、低沉。【热点】积累AABB式词语：摇摇晃晃、高高兴兴、平平安安、快快乐乐。学生口头造句。

5.写字指导（10分钟）

指导“屁、股、尿、净”。【高频考点】“股”字右部“殳”笔顺：撇、横折折撇、横折弯、捺。学生书空后描红。

第二课时

1.复习导入（4分钟）

开火车认读词语，用“免费”说一句话。

2.精读3-7自然段，体悟乐观（18分钟）

（1）学习第3自然段：演读“早上醒来……洗脸、伸懒腰”。学生趴在桌上扮演沉睡，教师唤醒，做洗脸、伸懒腰动作，感受小虫子的惬意。

（2）学习第4自然段：理解“免费”。提问：小虫子为什么能免费旅行？因为它趴在狗身上，狗跑它就跑。【难点】小虫子没有因为可能被狗带进危险而害怕，反而觉得是旅行，你从中发现小虫子怎样的性格？引导学生体会“乐观、会找乐子”。

（3）学习5-7自然段：认识三个小伙伴。教师出示屎壳郎、螳螂、天牛图片及特点词卡。学生朗读相应段落，用词语概括小伙伴的特点：屎壳郎—不抬头看路；螳螂—贪吃；天牛—爱生气。【非常重要】讨论：这些小伙伴明明会带来麻烦，为什么小虫子还觉得他们“有意思”？学生悟出：换个角度看，缺点也可以变成特点。

3.对比升华（5分钟）

师生合作，对比伙伴们眼中的“不好”与小虫子眼中的“挺好”。小结：想法变了，世界就变了。

4.拓展说话（8分钟）

假如你是一只小虫子，你还想遇到谁？发生什么故事？先和同桌分享，再全班交流。教师记录富有创意的想象，如“遇见瓢虫老师，学会了数星星”“请纺织娘教唱歌”。

5.写字指导（5分钟）

指导“屎、幸、使、劲”。【重要】“劲”字左边“工”末横变提，右边“力”撇画向左下舒展。

（五）任务五：我的想象故事（语文园地四3课时）

第一课时：识字加油站+字词句运用

1.探秘“月”字旁（15分钟）

（1）出示词语：屁股、脾气、腹部、胳膊、肩膀、手臂、胃、肾。学生带拼音认读，发现共同偏旁“月”。

【非常重要】教师讲解：古文字“月”和“肉”形近混同，带“月”的字大多与身体部位有关。拓展列举：脖、肚、腿、脚、脑、脸。学生拍手读词语，指认自己身体相应部位。

（2）游戏“身体部位拼图”：黑板上贴人体轮廓图，学生将词语卡片贴在对应位置。

2.笑林大会——表示“笑”的词语（15分钟）

（1）出示词语串：微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑。【热点】多种形式读：从轻声微笑读到仰天狂笑，语调随词义变化。

（2）分类积累：两字词/三字词/四字词；根据笑的程度、样子归类。

（3）演词竞猜：一人抽卡片表演，其他学生猜词语。教师相机点拨细微差别（傻笑带憨气，眉开眼笑眉眼弯弯）。

3.排排坐——用“一会儿”写句子（15分钟）

（1）出示例句，明确“一会儿……一会儿……一会儿……”表示短时间内连续做不同事情，至少列举三项。

（2）【高频考点】先说后写。学生自由练说：下课了，同学们一会儿______，一会儿______，一会儿______。妈妈做家务，一会儿______，一会儿______，一会儿______。在写话本上写2-3个句子，要求标点正确。

第二课时：写话——看图编故事（进阶版）

1.回顾单元，激活经验（5分钟）

教师引导：本单元我们跟着彩色铅笔想象，听懂了喜鹊的话，在沙滩上打败魔王，还变成小虫子去冒险。今天我们要把四种想象本领——画面想象、对话想象、情节想象、角色想象——用到一幅长故事里。

2.细致读图，搭建故事框架（12分钟）

（1）出示四幅图，整体观察：主角是谁？他们在哪里？什么东西反复出现？（蛋壳）

（2）分图想象，教师以问题链助推深度想象：

图1：蛋壳怎么变成跷跷板的？小虫子和蚂蚁谁轻谁重？蝴蝶在喊什么？

图2：热气球怎么飞起来的？蛋壳是篮筐还是气球？他们飞过哪里？看到什么？

图3：雨点打在蛋壳上会发出什么声音？三个小动物挤在蛋壳下会聊什么？

图4：蛋壳摇篮摇啊摇，谁在唱歌？月亮婆婆对他们说什么？

3.词语激活，迁移运用（5分钟）

出示本单元积累词库：彩色、精灵、叮咛、反驳、赞赏、毛茸茸、免费、一会儿……一会儿……、笑眯眯。鼓励学生在写话中选用至少2个。

4.独立写话，教师分层指导（15分钟）

【非常重要】写话要求：给故事取个题目；按早上、过了一会儿、下午、晚上顺序写；每幅图写1-2句话；尝试用对话。教师巡视，针对学困生提供句式支架：“早上，。过了一会儿，。到了下午，。天黑了，。”

5.分享与诊评（8分钟）

选取中等、良好、优秀三类作品各一，投影展示，师生从“想象星、清楚星、词语星、标点星”四维度星级评价。

第三课时：展示台+日积月累+我爱阅读

1.展示台——我的阅读存折（10分钟）

学生四人小组交流：最近读的童话书，最喜欢哪个角色，为什么。每组推荐代表进行全班“好书一分钟”推荐。教师汇总推荐书目，形成班级“童话树”阅读墙。

2.日积月累——寓言《画蛇添足》（12分钟）

（1）自由读成语，读准“添”。教师讲述故事大意，辅以简笔画：门客画蛇比赛，领先者添足，失酒。

（2）【重要】讨论：画得又快又好的人为什么没喝到酒？学生悟出：做多余的事，反而不恰当。

（3）背诵成语，尝试举例：明明写完作业又乱涂，就是画蛇添足。

3.我爱阅读——《小柳树和小枣树》（13分钟）

（1）自主阅读，圈画不理解的词。

（2）围绕“小柳树和小枣树有什么不同”交流：外形、结果、态度。完成简单对比图。

（3）【一般】思辨：你更喜欢谁？为什么？引导学生尊重差异，看到他人优点。

4.单元回顾（5分钟）

师生共制单元思维导图，梳理“想象方法”：画面想象（看颜色形状）、对话想象（听声音猜意思）、情节想象（创编故事）、角色想象（换位体验）。

三、单元测评与作业设计

（一）基础性作业（全员必做）

1.【非常重要】【高频考点】生字过关：完成《生字书写本》第4单元内容，重点练写“彩、梦、姨、弟、围、补、屁、股”8个易错字。周末家长听写，全对者获“书写小状元”奖章。

2.【重要】朗读背诵：正确朗读四篇课文给家长听，背诵《彩色的梦》及日积月累《画蛇添足》，家长签字。

3.【一般】词语归类：在“月字旁字族”和“笑的词语”中各选5个抄写并造句。

（二）拓展性作业（自助餐三选二）

1.【热点】想象日记：从本单元课文中任选一个角色（彩色铅笔、喜鹊阿姨、沙滩勇士、小虫子），以它的身份写一则