老山界教学设计

《老山界》教学设计：基于文本细研与精神传承的路径探索一、教学目标（一）知识与技能1.引导学生积累并掌握文中重要的生字词，理解其含义及在语境中的运用。2.帮助学生梳理文章的叙事线索，把握课文按照时间变化和地点转移记叙事件的特点。3.指导学生学习本文通过生动的景物描写和细腻的心理描写来烘托人物情感、表现主题的写作手法。（二）过程与方法1.通过反复诵读，引导学生整体感知文章内容，体会作者的思想情感。2.运用问题引导和小组讨论相结合的方式，鼓励学生主动探究文本细节，深入理解课文主旨。3.引导学生联系时代背景，理解课文所蕴含的历史意义和现实启示。（三）情感态度与价值观1.感受红军战士在长征途中不畏艰难、英勇顽强、乐观向上的革命英雄主义和乐观主义精神。2.体会革命先辈的艰辛与牺牲，珍惜今天的幸福生活，培养爱国情怀和集体主义精神。3.学习红军战士面对困难时的智慧与坚韧，培养积极面对人生挑战的态度。二、教学重难点（一）教学重点1.梳理文章的叙事脉络，理解课文如何按照时间和空间顺序组织材料。2.品味文中关键的景物描写和心理描写，分析其表达效果及对表现主题的作用。3.深刻理解并体会红军战士的革命乐观主义精神和英雄气概。（二）教学难点1.如何引导学生将文本内容与特定的时代背景相结合，深入理解“老山界”作为长征中“第一座难走的山”的象征意义。2.如何让学生真切感受到红军战士在极端艰苦条件下的乐观精神，并将其内化为自身品格修养的一部分。三、教学准备1.教师准备：*深入研读文本，查阅有关长征及老山界的历史资料，制作包含重点字词、相关图片、背景视频（如长征纪录片片段）的教学课件。*设计富有启发性的问题链，准备引导学生进行文本细读的具体策略。2.学生准备：*预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，标记出疑难之处。*搜集有关长征的小故事或背景知识，为课堂交流做准备。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：播放一段长征题材纪录片中红军翻山越岭的片段，或展示老山界险峻山势的图片，提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么？在八十多年前，有一支英雄的队伍，他们用双脚丈量了中国的土地，用信念谱写了一曲曲壮歌。今天，我们就将跟随一位亲历者的脚步，去重温他们翻越‘长征中所过的第一座难走的山’——老山界的历程。”*方式二（问题导入）：“同学们，当我们遇到困难时，通常会有怎样的感受和表现？（引导学生自由发言）在极端恶劣的条件下，人又会爆发出怎样的潜能？今天，我们学习陆定一的《老山界》，看看红军战士们是如何面对并克服一座‘难走的山’的。”*设计意图：通过视听结合或问题驱动，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引入课文主题。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章的主要内容和情感基调。教师巡视，关注学生朗读情况。2.字词积累：*检查学生预习情况，指名认读或听写重点字词（如：惊惶、攀谈、苛捐杂税、酣然入梦、蜷、呜咽、矗立、咀嚼、澎湃等）。*引导学生结合上下文理解词义，如“奇观”在文中的特定含义。3.整体把握：*提问：课文主要记叙了一件什么事？（红军长征途中翻越老山界的经过。）*引导学生找出文中表明时间变化和地点转移的词语或句子，梳理红军翻越老山界的路线和主要经过。（可让学生在文中圈点勾画，并尝试用简洁的语言复述。）*明确：文章以时间为线索，按照“下午动身——天黑登山——半夜露宿——黎明继续登山——下午下山”的顺序，记叙了红军翻越老山界的全过程。*设计意图：通过朗读和字词梳理，夯实基础；通过梳理行踪，帮助学生建立对文章整体结构的认知，为深入研读做铺垫。（三）再读品析，探究内涵（约25分钟）1.聚焦“难”——感受行军之艰：*提问：作者为什么说老山界是“长征中所过的第一座难走的山”？老山界“难”在哪里？请同学们默读课文，找出相关语句加以分析。*学生小组讨论，代表发言，教师总结并板书：*山路险峻：如“悬崖峭壁”、“极窄的石梯”、“之字拐”。*天气恶劣：如“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”（奇景背后是艰难）、“风雨欲来”、“寒气逼人”。*装备匮乏、物资短缺：（可引导学生结合历史背景理解，文中虽未直接详述，但“饥饿”、“疲劳”等词语有所暗示）。*敌人追击：（“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”——侧面提及，增加紧张感）。2.品味“观”——体会乐观之情：*过渡：面对如此艰难的处境，红军战士们的精神状态如何呢？文中有一个词概括了红军战士看到夜间登山景象时的感受——“奇观”。*提问：“奇观”一词有何深意？这个“奇观”奇在哪里？作者是如何描写这一“奇观”的？它表现了红军战士怎样的精神面貌？*引导学生品读第11、12自然段关于火把和星空的描写。*明确：“奇观”不仅指眼前火把与星光相接的壮丽景象，更指在如此艰险的条件下，红军战士依然保持着高昂的斗志和革命乐观主义精神，这本身就是一种“奇”。*拓展提问：文中还有哪些描写体现了红军战士的乐观主义精神和革命英雄主义气概？*夜宿山腰的感受：“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的……不知什么时候又睡着了。”（在艰苦环境中依然能安然入睡，体现了对困难的蔑视和革命的大无畏精神。）*登山后的幽默：“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”（“笨重”一词，自嘲中透着自豪与乐观。）*对敌人飞机的嘲讽：“远远地还听见敌人飞机的叹息……”3.*设计意图：通过聚焦“难”与“观”，引导学生深入文本细节，在对比中感受红军战士在艰苦卓绝的环境中所展现出的革命乐观主义精神和英雄气概，突破教学重点。（四）三读悟情，升华主旨（约15分钟）1.体会人物情感：*提问：在翻越老山界的过程中，作者的情感经历了怎样的变化？（从最初的担心、紧张，到途中的被“奇观”震撼、对战士的敬佩，再到克服困难后的自豪与坚定。）*引导学生找出描写作者心理活动的句子，如“我忽然想起：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。”——体现了革命必胜的信念。2.把握文章主旨：*提问：阅读完这篇课文，你对红军长征精神有了哪些新的理解？本文通过记叙翻越老山界的经过，歌颂了红军战士怎样的精神品质？*学生讨论后明确：本文歌颂了红军战士不怕困难、艰苦奋斗、团结互助、乐观向上的革命英雄主义和乐观主义精神。3.探究时代价值：*提问：在今天，我们学习《老山界》，重温长征精神，有什么现实意义？（引导学生联系自身学习和生活实际，谈谈如何继承和发扬长征精神，勇于面对困难，珍惜幸福生活等。）*设计意图：通过感悟作者情感和探究主旨，使学生的情感得到升华，理解文章的现实意义，实现情感态度与价值观目标。（五）拓展延伸，读写结合（约5分钟）1.拓展阅读：推荐阅读更多关于长征的文学作品（如杨得志《大渡河畔英雄多》、萧华《长征组歌》节选等）或观看相关影视作品，加深对长征精神的理解。2.练笔实践：*任选一个角度，写一段200字左右的感想：可以是对红军战士某一品质的赞美，可以是对文中某一“奇观”的描写赏析，也可以是联系自身的感悟。*模仿文中景物描写的方法，描写一段你所见过的“奇景”，并融入自己的感受。*设计意图：拓展学生视野，深化对主题的理解，并将阅读与写作相结合，提升学生的语文素养。（六）课堂小结（约2分钟）*教师总结：老山界的险峻见证了红军的坚韧，星光下的火把照亮了革命的征程。《老山界》不仅是一篇生动的纪实文学，更是一曲不朽的英雄赞歌。希望同学们能铭记这段历史，传承长征精神，在未来的人生道路上，不畏艰难，勇往直前，书写属于自己的精彩篇章。（七）布置作业1.基础作业：整理课堂笔记，完成课后“研讨与练习”。2.提升作业：将课堂上的练笔感想整理成一篇完整的读后感，题目自拟。3.拓展作业：搜集长征中的其他感人故事，与同学分享。五、板书设计老山界陆定一翻山经过：（时间、地点线索）下午动身——天黑登山——半夜露宿——黎明登山——下午下山老山界之“难”：山险、天寒、粮缺、敌追红军之“观”：（奇观、乐观）火把星天——团结壮举夜宿山腰——豪迈乐观嘲笑敌机——蔑视敌人精神主旨：不怕困难、艰苦奋斗、团结互助、乐观向上（革命英雄主义、乐观主义）六、教学反思（预设）*本课设计注重引导学生自主探究，通过问题链的设置，逐步深入文本。但在实际操作中，需根据学生的反应灵活调整提问的难度和节奏。*对于“奇观”的内涵及红军乐观精神的体会，是本课的重点，也是难点。如何引导学生不仅仅停留在表面文字，而是真正走进红军战士的