初中历史七年级下册第13课宋元时期的科技与中外交通导学案

初中历史七年级下册第13课宋元时期的科技与中外交通导学案

一、教学目标定位

【基础】学生能够准确说出活字印刷术、指南针、火药的基本史实，包括发明时间、发明者及改进历程；能够识读《元朝交通路线图》，列举宋元时期陆路与海路交通发达的表现。

【核心】通过研读《梦溪笔谈》等文献史料及文物图片，运用“史料实证”的方法探究四大发明的发展脉络；通过绘制三大发明外传路线图，建立“时空观念”，理解技术传播的路径与意义。

【高阶】通过小组合作探究“四大发明对世界文明的影响”，运用“历史解释”和“唯物史观”分析科技与社会发展的互动关系；对比古代丝绸之路与当代“一带一路”，培养“家国情怀”，增强民族自豪感与文化自信。

【重要】本课是理解中国古代文明对世界贡献的关键节点，也是培养跨学科素养（如科学史地与历史结合）的典型课例。

二、核心素养培育目标

【唯物史观】引导学生认识：社会存在决定社会意识，宋元时期社会经济的发展、民族交融的加强是科技进步的物质基础；同时，科技进步又反作用于社会，推动了社会变革与中外交流。

【时空观念】能够将三大发明的发明、应用及外传置于具体的时空框架下；能够区分不同时期（北宋、南宋、元朝）科技发展的不同阶段特征，并在地图上准确标识交通路线。

【史料实证】能够从《活板》等文献记载中提取活字印刷术的操作工序信息；能够通过对比不同时期的史料，如《萍州可谈》与《诸蕃志》关于指南针的记载，论证其应用范围的逐步扩大。

【历史解释】能够客观论述中国的四大发明如何通过中外交通传入欧洲，并对其在人类文明进程中的巨大推动作用形成自己的理解和解释。

【家国情怀】感悟古代科学家毕昇及无数无名工匠的智慧和创新精神；认识到中华文明在开放交流中发展，并在相当长的历史时期内处于世界领先地位，为人类进步作出不可磨灭的贡献。

三、教学重难点透视

【重点】活字印刷术的发明、指南针与火药的应用及三大发明对世界的贡献。

【难点】理解四大发明（尤其是火药与指南针）传入欧洲后，对欧洲从封建社会向资本主义社会转型所产生的革命性影响，即“技术如何改变世界”。区分雕版印刷术与活字印刷术的优缺点，体会技术创新中的“革命性”。

四、课前准备与预习任务

【学生任务】

1.泛读教材第59-63页，标注出你不理解的名词（如：火铳、驿站、急递铺）。

2.准备语文七年级下册教材，找到《活板》一文，尝试用白话文复述活字印刷的工序。

3.【热点】搜集关于“一带一路”倡议的资料，思考它与你即将学习的古代丝绸之路有何异同。

【教师准备】

4.制作多媒体课件，包含《金刚经》卷首图、毕昇画像、泉州古船模型、元代火铳实物图、《元朝交通路线图》及相关的视频片段。

5.准备模拟教具：如大小相同的橡皮泥块（模拟胶泥活字）、印台等，为课堂体验环节做准备。

6.设计分层导学案，兼顾基础识记与能力拓展。

五、教学实施过程

本课以“文明的扩散者——宋元时期的中国”为单元主题，分为四大探究板块进行。

（一）第一板块：导入新课——火药引出的问题

师：（多媒体展示一组动态图片：绚丽绽放的烟花、节日庆典的爆竹、电影中古代战争的爆炸场景）同学们，这些画面大家都很熟悉。刚才我们看到的是现代烟花的绚烂，但大家是否知道，这背后蕴含着一项深刻改变了世界历史进程的伟大发明？恩格斯曾评价道：“火药把骑士阶层炸得粉碎。”这节课，我们将穿越回宋元时期，去探寻那些不仅属于中国，更属于全世界的伟大发明，以及它们传播到世界的通道——宋元时期的科技与中外交通。【重要】

（设计意图：从学生熟悉的烟花入手，由近及远，创设悬念，引出本课核心关键词“火药”与“改变世界”，迅速聚焦学生注意力。）

（二）第二板块：文明的引擎——活字印刷术的发明与影响

1.【基础回顾】师：在活字印刷术诞生之前，我们的祖先用什么方法来和传播文字？

生：（回答）雕版印刷。

师：（展示《金刚经》局部）这是现存最早的标有确切日期的雕版印刷品。它虽然比手抄进步，但有没有什么烦恼？（引导学生阅读教材小字部分或展示雕版图片）

生：（讨论得出）刻版费时费工，一旦刻错整版作废，且一套版只能印一种书。

2.【核心探究——跨越时空的对话】

师：（情境创设）假如你是北宋汴京一家书坊的刻工，面对这种烦恼，你最渴望有什么样的技术突破？

生：（想象发言）要是那些字能像积木一样拆开重用就好了！

师：（展示毕昇画像）恭喜你，和这位叫毕昇的平民发明家想到一起去了！请大家打开语文书《活板》一文，并结合历史教材第59页，我们以小组为单位，化身考古学家，通过沈括的记载来还原这项技术。【非常重要】

任务驱动：【合作探究1】请从《活板》原文中找出关键词，概括毕昇活字印刷术的“创新”之处体现在哪些环节？（预设答案：胶泥刻字、火烧令坚——制字技术新；铁范排版、松脂粘合——排版方法新；二板更互用之——印刷流程新）

师：（板书提炼）变“死”为“活”（字活、排版活、印刷活），这就是它被称为“活字印刷术”的原因。

3.【体验与思辨】

模拟体验：（简单模拟）请两位同学上台，一位用传统方法在一整块橡皮泥上刻一首五言绝句（模拟雕版）；另一位用单个橡皮泥字模拼出同一首诗（模拟活字）。其他同学观察计时。

得出结论：虽然单个刻字在短时间内看似不占优势，但若批量印刷多种书籍，活字印刷的优越性（省时、省工、省料）便凸显出来。

4.【时空延展——传播与影响】

师：这项凝聚着东方智慧的技术并未止步于中国。请同学们阅读教材，在《世界地图》草图上绘制活字印刷术的外传路线。（学生动手绘制，教师展示优秀作品）【高频考点】

生：（展示并讲解）13世纪，向东传入朝鲜、日本；向西，沿着丝绸之路，经波斯传入欧洲。

师：（深度追问）为什么马克思会说“印刷术变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段”？结合材料思考。（PPT展示：欧洲文艺复兴时期的印刷工场及古腾堡印刷机图片）

生：（小组讨论后回答）印刷术降低了书籍成本，使《圣经》不再是教士的专利，普通人也能阅读和思考，从而打破了思想垄断，促进了文化的普及和宗教改革，为文艺复兴和科学革命准备了条件。【难点突破】

（设计意图：本环节通过古今联系、文史结合（跨学科）、模拟体验、时空绘制等多种手段，层层递进，不仅让学生掌握了活字印刷术的史实，更深刻理解了其作为“文明之母”对人类进步的伟大意义。）

（三）第三板块：文明的罗盘——指南针与火药：改变世界的中国力量

1.指南针：从“看星星”到“看磁针”

史海拾贝：师：古人航海，靠什么辨别方向？（生答：观星、看日）这在晴天还好，遇到阴雨天气呢？【基础】

史料实证：【合作探究2】分析材料。材料一：北宋《萍州可谈》“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。”材料二：南宋《诸蕃志》“渺茫无际，天水一色，舟舶往来，惟以指南针为则。”【重要】【高频考点】

师：从材料一到材料二，关于指南针的记载发生了什么变化？这说明了什么？

生：（分析回答）从“阴晦则观”到“惟以指南针为则”，说明指南针从辅助导航工具变成了主要甚至是唯一的导航依据，其应用越来越普及，技术越来越可靠。

师：（拓展）宋代将指南针应用于航海，这是航海史上划时代的事件。从此，人类获得了全天候远洋航行的能力。请在地图上补充指南针的外传路线（经阿拉伯人传入欧洲）。

师：（联系现实）今天，我们的“北斗”导航系统在深空指引方向，这何尝不是古代指南针精神在当代的延续与升华？

2.火药：从“炼丹炉”到“战场”再到“社会变革”

溯源：师：火药是炼丹家无意中的“副产品”。唐朝的文献中已有关于“硫磺伏火法”的记载。它什么时候开始改变世界？【基础】

武器演变看历史：【合作探究3】观看PPT上展示的宋金战争中的“霹雳炮”（纸壳）、南宋的“突火枪”（竹管，已有弹丸概念）、元代的“铜火铳”（金属铸造）图片。

师：请大家按时间顺序排列这些火药武器，并说一说它们的变化趋势。（预设答案：威力越来越大；材质从纸、竹到金属，越来越坚固；管形火器的出现，是现代枪炮的雏形。）

生：（排序并总结）

师：这些武器在当时主要用于战争。但它的影响远不止于此。请阅读教材第61页相关史事及小字部分。

师：（深度追问）恩格斯说“火药把骑士阶层炸得粉碎”，为什么会有这样的评价？【难点】【热点】

生：（教师引导下回答）传入欧洲后，火药武器使城堡和骑士的盔甲变得不堪一击，封建贵族依靠的军事优势丧失。国王利用火器组建起强大的新式军队，打败了割据的封建主，从而促进了国家的统一和中央集权的形成。同时，火药也用于开矿、筑路，推动了资本主义经济的发展。

（设计意图：紧扣课标，通过史料对比培养实证意识，通过武器演变图示培养历史解释能力。最后的深度追问，直指教学难点，引导学生运用唯物史观，理解生产力（科技）对生产关系（社会结构）的变革作用。）

（四）第四板块：文明的通道——横跨欧亚大陆的交通网

1.条件分析：师：宋元时期科技如此发达，交通又是如何呢？为什么能有如此发达的交通？（引导学生从科技、政策、疆域等角度思考）【基础】

生：（归纳）①科技条件：造船技术（隔水舱）、航海技术（指南针）的进步。②政治条件：元朝疆域空前辽阔，统治者重视驿站建设。③经济条件：宋元时期商品经济繁荣，对外贸易需求旺盛。

2.识图寻踪：【合作探究4】对照《元朝交通路线图》，以四人小组为单位，模拟元朝时期的商队，设计一条从元大都（今北京）出发，前往欧洲的路线，并说明你们会经过哪些重要节点，走陆路还是海路？【重要】

小组活动：（代表上台指着地图讲解）路线一：陆路——出居庸关，经西域（丝绸之路），过中亚，到达波斯、阿拉伯，甚至远及俄罗斯和欧洲。沿途有驿站可以休息和更换马匹。路线二：海路——从泉州或广州出发，经南海，过马六甲海峡，进入印度洋，可到达波斯湾、红海以及东非沿岸。

师：（补充）元朝时，像马可·波罗这样的外国人就是沿着这些路线来到中国，也将中国的文明带回欧洲。海上丝绸之路在宋元时期进入鼎盛，与中国有贸易往来的国家和地区从宋朝的五六十个增加到元朝的一百四十多个。

3.影响升华：师：这种“科技繁荣”与“交通发达”之间是什么关系？

生：（总结提升）科技进步（如指南针、造船）为交通发达提供了条件；而交通发达又促进了科技的对外传播（如三大发明外传），同时也引进了国外的文化科技（如阿拉伯天文历法、医药）。两者相互促进，共同推动了宋元时期文明的繁盛和世界文明的发展。

（五）第五板块：课堂总结与情感升华

师：（呈现板书结构）今天我们看到了一个开放、创新、强大的宋元中国。英国哲学家培根曾说：“这三种东西（印刷术、火药、指南针）曾改变了整个世界事物的面貌和状态，以致没有一个帝国、没有一个教派、没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类事业中产生更大的力量和影响。”【非常重要】

师：（情感升华）古代的丝绸之路，我们不仅输出丝绸瓷器和“四大发明”，更输出了和平与发展的理念。今天的中国，提出“一带一路”倡议，倡导“人类命运共同体”，正是这种文明交流传统的延续与创新。作为新时代的青少年，我们既要为祖先的智慧感到自豪，更要肩负起创新和开放的历史使命。

六、板书设计逻辑

文明的引擎：活字印刷术

隋唐：雕版印刷术

北宋：毕昇→活字印刷术（泥活字）

元朝：王祯→转轮排字法；木活字/铜活字

传播：东亚→西亚→欧洲

影响：文化普及，思想解放，推动文艺复兴/宗教改革

文明的罗盘

指南针：司南（战国）→罗盘（宋代）→航海应用（北宋末年）

传播：阿拉伯人→欧洲

影响：促进远洋航海，地理大发现

火药：发明（唐）→军事应用（唐末宋元）→火铳（元）

传播：阿拉伯人→欧洲

影响：改变作战方式，推动欧洲社会变革

文明的通道

陆路：驿站发达，连接欧亚

海路：海上丝路鼎盛，贸易范围扩大

作用：双向交流，促进文明互鉴

七、作业布置

【基础类】（必做）

完成配套练习册本课的基础知识填空和选择题。

【拓展类】（选做）

【史料实证】课后查找资料，结合《金史》等文献中关于“震天雷”“飞火枪”等记载，写一篇关于金元时期火药武器使用情况的小短文。（200字左右）

【家国情怀】以“假如没有指南针（或印刷术）”为题，展开合理想象，写一篇历史小短文。

八、教