起承转合妙不可言-余映潮老师教例欣赏之《荷花》

起承转合，妙不可言--余映潮老师教例欣赏之《荷花》【教例简介】《荷花》是三年级下册第一单元的课文，这篇美文出自叶圣陶先生笔下，作者用了多种手法吟咏了荷花之美。这篇文章咏物抒情，语句优美，富有韵律，感情纯真，朗朗上口。余映潮老师设计了两课时的教学，每个课时设计三个活动，有课文听读，有认字识词，有内容理解，有朗读背诵，有语言品味，还有自由说话，这些活动实实在在地对学生进行语言积累和运用的训练，起承转合，妙不可言。【教例简述】第一课时：设计三个活动活动一：课文听读1.学生听老师朗读。2.学生听录音朗读。3.学生跟读。4.听男生朗读。5.听女生朗读。【感叹：以听代读，反复吟咏，将美好的课文内容和语言文字浸入学生的心田。】活动二：认字识词1.我会认。2.我会读。3.我会写。4.我理解。重点落实字词：挨挨挤挤花骨朵儿莲蓬衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓活动三：内容理解1.讨论话题：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？2.学生思考后自由分享，老师评说。3.老师小结：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？因为荷花太美了，清香美、色彩美、形态美、姿势美；荷花池就像一幅活的画，让“我”陶醉了。4.学生再次朗读课文。5.学生再次朗读课文第4段，收束教学。【感叹：一个话题就帮助学生理解了课文，感受到作者的情感。】第二课时：设计三个活动活动一：朗读背诵1.学生朗读全文。2.训练学生朗读课文第2段，读出对荷花之美的赞叹，读好一个“冒”字，读好“有的……”句式。3.训练学生朗读课文第4段，读出美景之中的陶醉，读好段中的动与静，读好“告诉我……”的反复句。4.学生背诵课文第2段和第4段。【感叹：朗读训练活动设计得细腻又有趣。】活动二：语言品味1.老师出示话题。让我们这样来说话：这个词用得真好，它写出了

。2.学生思考、批注。3.学生发言，师生对话。4.老师小结：分析“赶紧”“冒”“挨挨挤挤”“饱胀”“画”“翩翩起舞”等词语。【感叹：对词的品析是这篇课文的品析重点。】活动三：自由说话1.请学生学用句式自由说话：句式一：看看

，很美；看看

，也很美。句式二：

，告诉我

；

，告诉我

。2.学生思考。3.学生自由表达，老师评价。4.收束本节课的教学。【感叹：自由说话，多么轻松的话题，又是多么有趣和有效啊。】【教例赏析】《荷花》是一篇精美的短文，这篇文章在结构上呈现出“起承转合”的章法特点，余老师的教学设计也呈现出类似的特点。全文的教学以“课文听读”而“起”。听老师读，听录音读，听男生读，听女生读。师生反复吟咏，轻松愉悦，未见其文，先闻其声，闻其声已感知其文之妙。曹雪芹让王熙凤出场时就是设计了这样的方式，一句“我来晚了，不曾迎接远客……”给读者留下了深刻的印象。接着的“认字识词”和“内容理解”便是“承”。“认字识词”是从语言积累上承，“我会认”“我会读”“我会写”“会理解”，这几个小活动承得巧，承得实，承得细，让学生扎扎实实地进行语言学习和积累。“内容理解”是从能力训练上承，通过一个话题，训练了学生的理解和表达能力，学生虽然不能像老师那样表达得全面，但只要思考，只要表达了，就实现了训练目的。然后余老师用“朗读背诵”和“语言品味”两个活动来转。“朗读背诵”是从开始的听转向自己的美读和背诵，要求更高，训练力度更强。“语言品味”是从语言积累层面转向了深层次的分析能力训练。这种转是由低阶目标转向高阶目标。最后用“自由说话”来合。说是“自由”又不是完全的自由，是有限制的自由。这也提示我们：课堂上没有完全的自由，完全的自由就是不负责任的放纵，是有限制的自由。余老师给了两个句式，自由选择一种