【课件】主题探究“一方水土养一方人”情景剧表演 -2025-2026学年八年级地理下学期中图版（北京2024）

第五章

中国地理区域的划分与地方文化景观主题探究“一方水土养一方人”情景剧表演活动目标通过“一方水土养一方人”情景剧表演，认识我国丰富多彩的地方文化景观及其与自然环境的关系，从学科整合的视角加深对祖国各地地方文化的理解，增强文化自信，提升地理实践力和语言运用、艺术表现、责任意识等跨学科综合素养。探究导入：在地理课上，同学们既能欣赏祖国的大好河山，也能了解各地的风土人情，还能认识多种多样的地方文化景观。通过本章学习，同学们还知道了地方文化景观和自然环境密切相关。在你以往的旅行中，想必会有一些独特的地方文化景观给你留下了深刻的印象，你能通过表演情景剧的方式和同学们分享吗？什么是情景剧情景剧是以固定的场景为核心，围绕特定的角色展开的微型话剧，通常为轻喜剧，通过幽默的方式展现日常生活中的矛盾及笑料。本主题所设计的情景剧表演取材于学生的日常生活，学生可通过角色扮演、对话与情节推进，将我国丰富的地方文化生动、鲜活地呈现出来。情景推荐旅行时，导游为大家介绍某地方文化景观；开学第一天，同学们围在一起讨论旅行见闻；非遗传承活动中，传承人为游客讲述当地传统技艺与文化景观；

活动过程：1.分小组，每组选择我国某一地区独具特色的地方文化景观，确定情景剧主题。2.搜集关于该地方文化景观的素材，如小说、散文、诗歌等文学作品，从中筛选关键信息。3.结合素材创作剧本（情景剧要有故事性，便于表演），布置场景，分配角色，组织排练。4.各组在全班展演创作的情景剧，并结合评价表进行互评和自评，交流活动收获。活动建议

剧本创作过程中，可以适当补充音乐、绘画、历史故事、时事新闻等内容，多学科融合。

根据组员数量，确定角色分工，做到人人参与、各司其职。

可以适当应用人工智能工具辅助完成。剧本示例：《赫哲族的鱼皮服饰》

角色：1.赫哲族老艺人——阿玉奶奶

2.年轻的赫哲族学徒——玲玲

3.来自北京的非遗研究员——小李

4.赫哲族村长——大山叔

场景：

赫哲族聚居地，一间充满岁月痕迹的工作室，墙上挂满了各种精美的鱼皮制品。剧本示例：《赫哲族的鱼皮服饰》

剧本内容工作室内，阿玉奶奶正在教年轻的玲玲如何制作鱼皮服饰。

奶奶：“鱼皮晒干后，要在每层之间撒好玉米面儿，五六张鱼皮卷在一起，用木铡刀捶压，完了你再……”(话音未落，村长带着一个年轻人小李急匆匆的赶来工作室)大山叔：“阿玉奶奶在家吗?阿玉奶奶?”奶奶：“搁这儿呢(东北方言:在这儿呢)，什么事这么着急呀?”大山叔：“太好啦，您在家呢。告诉您个好消息！这哈尔滨不是火了吗，中央大街上人山人海，我想着，他们八成是没见过咱们的特色文化，想着让您给咱们的鱼皮服饰，做做宣传呐。”奶奶：“中央大街，你现在就是让我上村口那条街，我都不乐意去，这老胳膊老腿儿的，折腾不动啦。”小李(急忙接话)：“阿玉奶奶呀，咱这么有特色的服饰，不让大家都见识见识，就太可惜啦！这是多好的机会呀。”奶奶指着小李，疑惑的看向大山叔：“这小伙儿挺精神呀，打哪旮沓来的？”(东北方言:从哪儿过来的)剧本示例：《赫哲族的鱼皮服饰》大山叔：“瞧我这脑子，太激动了，还没介绍，这是北京来的专门研究非物质文化遗产的研究员，小李。他就是为了这事儿，专门跑过来的。”小李：“奶奶您听我说，哈尔滨实在是太火爆了，内蒙古的骆驼，辽宁的‘凤凰’，连鹤岗的丹顶鹤都被他们借走了。这个时候，咱们近水楼台，主动把咱的鱼皮文化‘借’他们，在中央大街上一展示，肯定能吸引大家的注意力，让全国各地的游客们都来认识咱这可以吃的衣服呀。”奶奶：“小李，你这个建议我能理解，但是奶奶腿脚不好，走不了那么远的路了呀，不过今天你们来的也正是时候，我这徒弟玲玲，倒是可以带上我这满屋子的家伙什儿，去给大家介绍介绍。”

剧本示例：《赫哲族的鱼皮服饰》小李和大山叔同时望向玲玲。玲玲：“中央大街上？咋介绍？”小李：“都可以呀，咱摆个摊儿，人来人往的，都能看到。”

大山叔：“我觉得呀，还有更吸引人的办法。咱们带上村里那能歌善舞的老姐姐们，穿上咱鱼皮服，在中央大街高歌一曲，是不是老嗨了！”大家异口同声：“这个主意太棒啦！”玲玲：“奶奶，这么大的事儿，我得好好准备准备，您再多给我讲讲咱们的鱼皮文化吧。”剧本示例：《赫哲族的鱼皮服饰》奶奶：“好，正好小李研究员也在，我就给你们讲讲。我们赫哲族的祖先世代生活在黑龙江、松花江一带。那时不像现在有这么多保暖的衣服，祖先们就开动脑筋，用打猎和捕鱼获得的兽皮、鱼皮来保暖。除了衣服鞋帽，门帘、米袋等日常用品也应有尽有。鱼肉填饱我们的肚子，鱼皮温暖我们的身体，这些一代代传承下来的生存技能，虽然今天已经用不上了，但是每当看到这些鱼皮服饰，我就能想起来祖先与恶劣的生存环境抗争的艰辛和智慧，我们一定要把这种吃苦耐劳的精神，祖祖辈辈的传下去呀！”

奶奶的声音逐渐变小，本剧结束。剧本示例：《赫哲族的鱼皮服饰》学习评价：XX组评价项目评分优秀良好合格观众评价剧本内容情景剧是否语言准确、流畅、富有情感；展示的地方文化景观是否典型、特色鲜明，是否体现出了该地方文化景观与自然环境的关系；语言描述是否清晰准确，符合逻辑演员表现表演是否具有感染力，吐字清晰并且脱稿表演；学生之间是否配合默契，过程连贯、有序，是否有临场发挥和应变能力；是否有切合情境的背景音乐，屏幕展示与情景剧协调的图片、动画等学习评价：XX组评价项目评分优秀良好合格小组自评合作交流是否能够认真倾听组员的发言，正确