2026届福建省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届福建省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分考试节点：高考二模适用对象：2026届高三注意事项1．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写清楚。本卷用于福建省2026届高三语文高考二模阶段检测，侧重考前综合能力诊断。2．全卷共四大题、17小题。考试时间150分钟，满分150分。请在规定位置作答，书写规范，卷面整洁。3．选择题每小题只有一个正确选项；主观题须结合材料作答，注意分点表述。作文不少于800字。4．试卷结构：现代文阅读5题35分；古代诗文阅读6题35分；语言文字运用5题20分；作文1题60分。一、现代文阅读（35分）（一）阅读下面的文字，完成1—4题。材料一在数字技术进入地方文化研究之后，地方志不再只是置于书架上的文献汇编，也不只是供少数学者检索的资料库。它被转化为可计算、可关联、可展示的知识结构，成为观察一个区域社会运行方式的“长镜头”。福建沿海地区的方志材料保存了港口、书院、义仓、墟市、水利、桥梁、移民、海防等多种信息，这些信息若按传统方式逐条阅读，往往显得分散；若建立时空索引、人物索引和事件索引，便能呈现出乡村与海洋、山地与城镇之间的长期联系。不过，数字化并不意味着简单扫描。真正有效的数字人文工作，首先要承认文献自身的复杂性：同一地名在不同时期有异名，同一人物在碑刻、族谱、方志中身份不同，灾荒记载也常因修志者立场而带有轻重。技术可以帮助研究者迅速发现关联，却不能替代对语境的判断。以“海塘”为例，文本中出现的“塘”“陂”“堤”“埭”并不总是同义；有的指防潮工程，有的指蓄水设施，有的又兼具交通功能。若只依靠关键词抓取，就可能把农业水利与海防设施混为一谈。因此，地方志数字化的关键是“以问题为牵引”。研究者需要先提出清晰问题：想了解港口兴衰，还是想追踪士绅网络？想研究灾害应对，还是想考察教育传播？不同问题决定不同的标注体系。围绕港口兴衰，应关注航路、税课、市场、会馆和船户；围绕教育传播，则应关注书院、义学、科举人物和藏书。数据并非天然会说话，它只有进入具体问题，才可能转化为解释。福建地方文化还有一个显著特点：山海相连、移民频繁、民间信仰活跃。数字平台若仅展示行政区划变化，仍不足以说明区域文化的形成。更重要的是把文献、地图、口述、实地影像相互校验，使读者看见人群迁徙、物产流通、信仰传播与制度调整之间的互相作用。数字人文的价值，不在于用炫目的界面取代阅读，而在于让被遮蔽的关系变得可见，让零散材料在新的问题中重新组织。材料二近年来，不少地方文化平台开始设置互动地图、知识图谱和全文检索入口。这类平台一方面降低了公众接触地方文献的门槛，另一方面也带来新的问题。平台为了追求展示效果，可能把复杂历史压缩成几条时间轴；为了便利检索，可能把含义暧昧的词语固定为单一标签；为了形成传播热点，可能过度强调“名人”“古迹”和“非遗”，而遮蔽普通人的生活经验。地方文化研究若只追随流量，就会把地方变成可消费的风景，而不是可以追问的历史现场。一个稳妥的做法，是在平台设计中保留“解释的缝隙”。例如，面对同一座古桥，平台不只标注建造年代和位置，还可以提供不同文献的记载差异、历次修缮的社会背景、桥梁与墟市、渡口、庙会的关系。这样，使用者看到的不只是“景点”，而是一个持续被使用、被修复、被记忆的公共空间。数字平台的开放性也应体现在纠错和补充机制上：地方教师、文史爱好者、村落长者可以提供新的材料，研究者再进行核验。这种共同参与并不削弱学术规范，反而能让地方知识不断回到真实生活。由此可见，数字人文不是把传统文献搬到屏幕上，而是重建文献、空间和人的关系。它既需要技术能力，也需要历史意识和语言敏感。尤其在高考二模阶段的语文阅读训练中，考生应能辨析材料的概念边界、论证层次和价值取向：技术带来的效率值得肯定，但材料也提醒我们，效率必须接受问题意识和文本细读的约束。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．地方志一经数字化，就能自动呈现区域社会运行方式，研究者只需对结果作简单归纳。B．数字人文能够帮助研究者发现地方文献中的关联，但其解释仍离不开对语境和问题的判断。C．福建地方文化研究只要展示行政区划变化，就足以揭示山海相连和移民频繁的历史特点。D．互动地图和全文检索会降低公众接触地方文献的门槛，因此不会造成历史理解上的偏差。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．“塘”“陂”“堤”“埭”等词语在不同语境中含义可能不同，说明关键词检索需要文本细读配合。B．围绕不同研究问题建立不同标注体系，体现了材料一所说“以问题为牵引”的方法意识。C．平台若过度突出名人古迹，可能使地方文化呈现为可消费的风景，而遮蔽普通生活经验。D．共同参与的纠错和补充机制会破坏地方文化研究的规范性，因此平台应避免公众参与。3．下列选项中，最适合作为材料二“保留解释的缝隙”观点的论据的一项是（3分）A．某平台将全省古建筑按年代排序，并用醒目的图标标出“最早”“最大”“最美”。B．某平台把所有含“桥”的条目归入交通设施类，不再区分桥梁与渡口、墟市的联系。C．某平台展示古桥位置、文献异文、修缮记录及附近庙会变化，并说明材料来源的差异。D．某平台以短视频形式介绍名人故居，用热度排名决定首页推荐顺序。4．两则材料都谈到数字技术与地方文化研究的关系，但侧重点有所不同。请简要概括。（8分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面的文字，完成5题。海堤上的灯傍晚的风从海上推来，带着潮水刚退去的咸味。林阿婆把竹篮放在堤边，慢慢直起腰，望着堤外一片灰蓝。远处的滩涂露出黑亮的脊背，几只白鹭在浅水里试探着落脚。她说，二十年前这里还没有这排防潮灯，夜里涨潮，海像从黑暗里站起来的兽，谁也不敢靠近。林阿婆的丈夫年轻时是修堤人。村里老人记得，那年台风来得急，旧堤被冲开一道口子，海水倒灌，盐霜从田埂一直爬到祖厝门口。后来修新堤，男人们把石块一担一担挑上来，女人们煮粥、缝草鞋，孩子们在堤内拾碎石。工程完工那天，村里请戏班唱了一夜。林阿婆那时还是新媳妇，她只记得台下有人哭，有人笑，锣鼓声混着潮声，像把一个村子的心重新敲齐了。如今堤上修了栈道，周末有人骑车，有人拍照。年轻人把海风叫作“治愈”，把晚霞发到朋友圈。林阿婆听不懂这些新词，她只是每天黄昏来堤边坐一会儿，摸一摸灯柱底座。灯柱上有一块小铁牌，写着“防潮应急照明”。她丈夫的名字并不在上面，村里那么多修堤人，名字也都不在上面。可她知道，每一盏灯下面都垫着那些年磨破的肩膀。去年秋天，县里来人做乡村记忆采集，问她有没有老照片。林阿婆翻出一个铁盒，里面有泛黄的戏票、丈夫的工分本，还有一截被海水泡硬的草绳。年轻干部说，这些很珍贵，可以放到村史馆里。她想了想，只交出了戏票和工分本，草绳仍放回铁盒。她说，草绳不好看，放在馆里没人愿意看。年轻干部劝她，越是普通的东西，越能说明日子。她没有反驳，只把盒盖轻轻合上。防潮灯亮起来时，天已经暗了。第一盏、第二盏、第三盏，沿着海堤往远处排开，像有人把沉默一颗一颗点燃。林阿婆提起竹篮，里面是她刚从滩涂边捡来的几枚小贝壳。她要带回去给重孙女做手工。孩子问她，海堤是谁修的？她总说，是村里人修的。孩子又问，村里人是谁？她想了很久，笑着说，是很多没有写在牌子上的人。那天夜里，村史馆的玻璃柜多了一截草绳。标签上写着：修堤时用于捆扎石料，捐赠者林某某。林阿婆没有去看。她坐在家门口，听潮声远远地来，又远远地退。她忽然觉得，灯光照着海，也照着人心里那些不愿说出口的地方。5．小说以“海堤上的灯”为题，有怎样的意蕴？请结合文本分析人物形象、叙事特点和主题表达。（18分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）阅读下面的文言文，完成6—9题。徐端，字仲方，建宁人。少好学，家贫，夜则映月读书。里有争田者，讼久不决，端为按图籍，辨其水道旧迹，曰：“田之界，非独以土石为凭，亦当观岁久沟洫所趋。”众服其平。既举进士，授泉州推官。海商泊舟，多以风涛失期，吏缘法绳之，端曰：“法所以禁诈，非所以困诚实也。”因具奏，请以验货、验牒、验风汛三事为准，商旅称便。岁大水，郡仓米少。或请闭籴以自守，端曰：“民饥而官独有粟，是守空城也。”乃开仓平粜，又劝富民出粟，书其名于郡门，不以强迫。数日米价稍平。上官疑其擅发，诘之。端对曰：“仓粟待民，民尽则粟安所归？若以一身受罪而活一郡，端所愿也。”上官壮之，事得闻，诏勿问。端为政不喜苛察。尝曰：“听讼贵得其情。得其情者，不在声色之间，而在反复推求、使两造皆无所隐。”有盗夜入民家，主人追及，盗坠沟死。吏欲坐主人以杀人。端察沟岸湿滑，且盗手中犹持刀，曰：“此迫而自卫，非杀也。”遂释之。其后境内盗少，民相戒曰：“徐公明，勿欺。”及去官，民遮道请留。端曰：“官有代，法不可私。”父老乃为立碑。端闻之，使人戒曰：“碑可记水利、仓储、桥梁之事，勿多称吾名。后之人见碑，当知所当修，不当徒知有某官也。”其识度如此。6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．民饥而官独有粟是守空城也乃开仓平粜又劝富民出粟书其名于郡门不以强迫B．民饥而官独有粟，是守空城也。乃开仓平粜，又劝富民出粟，书其名于郡门，不以强迫。C．民饥而官独有粟，是守空城也乃开仓平粜，又劝富民出粟书，其名于郡门不以强迫。D．民饥而官独有粟，是守空城也。乃开仓，平粜又劝富民，出粟书其名，于郡门不以强迫。7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“进士”指科举考试中通过较高层级考试者，常被授予官职。B．“推官”是古代地方属官，常参与司法审理等事务。C．“平粜”指官府按高价大量购入粮食以增加收入。D．“两造”指诉讼双方，与现代汉语中“原告、被告”所指范围相近。8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．徐端少年勤学，曾帮助乡里解决田界纠纷，重视旧沟渠走向等实际依据。B．徐端处理海商失期问题时，并非简单放纵，而是提出验货、验牒、验风汛等准则。C．面对水灾缺粮，徐端开仓平粜、劝富民出粟，表现出以民为本的担当。D．徐端离任后主动要求百姓为自己立碑，并强调碑文应多赞美个人德行。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）法所以禁诈，非所以困诚实也。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________（2）后之人见碑，当知所当修，不当徒知有某官也。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面这首宋诗，完成10题。春日过江村杨简野水半篱晴照动，春泥一径草痕新。儿童隔柳呼归犊，父老临风说劝耕。小店炊烟分落日，远山花气入行人。谁知县吏催科急，犹有农家笑语真。10．这首诗怎样表现江村春日景象中的“真”？请结合全诗简要分析。（8分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写。11．补写出下列句子中的空缺部分。（10分）（1）杜甫《登高》中，“________________，________________”两句以落木、长江写出雄浑阔大的秋景。（2）苏轼《赤壁赋》中，“________________，________________”两句用比喻写人生短暂和个体渺小。（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“________________，________________，________________”三句追忆刘裕北伐时的英雄气概。（4）《论语·里仁》中，“________________，________________”两句强调君子、小人在义利取向上的差别。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）（一）阅读下面的文字，完成12—14题。福建不少学校在二模复习阶段组织“地域文化进课堂”活动。学生走进古厝、海堤、茶园和书院，并把见闻转化为阅读、写作和口语表达材料。活动刚开始时，有同学把采访当成“打卡”，问题空泛，记录零散；也有同学面对老人讲述的方言词、旧地名和生产习俗，不知如何整理。语文教师提醒大家，真实情境中的语言材料往往并不整齐，越是细碎，越需要耐心辨析。只有把现场观察、文献查找和表达训练结合起来，地域文化学习才不会停留在表面。一次关于“古厝门楣”的小组汇报颇受好评。汇报者没有简单罗列照片，而是先说明门楣文字的含义，再比较不同村落的书写习惯，最后联系家族迁徙和科举记忆加以阐释。这样的表达，既有材料支撑，又有问题意识。相反，如果只追求辞藻华丽，缺少扎实依据，就容易给人以________之感；如果材料堆砌而没有线索，听众也会________。12．依次填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（3分）A．浮光掠影不知所云B．走马观花津津有味C．言之凿凿莫衷一是D．附庸风雅心领神会13．文中画横线句子如有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）原句：只有把现场观察、文献查找和表达训练结合起来，地域文化学习才不会停留在表面。A．只要把现场观察、文献查找和表达训练结合起来，地域文化学习才不会停留在表面。B．只有把现场观察、文献查找和表达训练相结合起来，地域文化学习才不会停留在表面。C．只有把现场观察、文献查找和表达训练结合起来，地域文化学习就不会停留在表面。D．原句没有语病。14．请把文段中“汇报者没有简单罗列照片，而是先说明门楣文字的含义，再比较不同村落的书写习惯，最后联系家族迁徙和科举记忆加以阐释”改写成一个长单句，可适当增删词语，但不得改变原意。（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面的文字，完成15—16题。复习到最后阶段，不少高三学生会把“刷题数量”当成安全感的来源。题做得多当然有必要，①________。一道题做完之后，如果只核对答案而不回看材料、设问和自己的思维路径，错题就很难转化为能力。语文学习尤其如此：阅读题的失分，常常不是因为学生完全读不懂材料，而是因为没有看清问题的限制；作文的失分，也常常不是因为没有观点，而是因为论证层次不够清楚。因此，二模之后的复习应重视“回炉”。所谓回炉，不是重复做旧题，②________：把选项错因归类，把主观题答案拆成得分点，把作文素材重新放入不同论题中检验。这样的过程看似慢，实则能帮助学生形成稳定的答题习惯。到考场上，真正可靠的不是临时记住多少套模板，③________。15．请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯、逻辑严密。每处不超过18个字。（4分）①________________________________②________________________________③________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．请根据上面文段，为“二模后语文复习”写一条给高三同学的建议。要求：观点明确，至少使用一种修辞手法，60字左右。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，考前复习最重要的是“向外看”：看新的题型、新的材料、新的热点，才能保持敏感。也有人说，越到最后越要“向内看”：看自己的知识漏洞、思维习惯和表达短板，才能真正提高。其实，一个人成长的道路上，向外看与向内看常常相互牵引。向外看让我们发现更广阔的世界，向内看让我们校准自己的方向。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析一、现代文阅读1．B。解析：材料一明确指出，技术能够帮助发现关联，但“不能替代对语境的判断”；材料二也强调效率须接受问题意识和文本细读约束。A项“自动呈现”“只需简单归纳”夸大技术作用；C项“只要展示行政区划变化”与材料一“不足以说明区域文化的形成”相反；D项“不会造成偏差”绝对化，材料二正指出展示和检索可能带来压缩、固化等问题。2．D。解析：材料二认为地方教师、文史爱好者、村落长者可提供新材料，研究者再核验，这种共同参与“不削弱学术规范”。D项把共同参与说成“破坏规范性”，与原意相反。A项对应材料一关于同词异义与关键词检索的提醒；B项对应“以问题为牵引”；C项对应材料二对流量化展示的批评。3．C。解析：“保留解释的缝隙”强调不把历史压缩为单一标签，而要呈现材料差异、使用过程和关系网络。C项同时展示位置、异文、修缮记录、庙会变化和来源差异，最能支撑该观点。A项偏重排序和视觉突出，B项把复杂关系单一归类，D项追求传播热度，均不符合。4．参考答案：材料一侧重从研究方法层面说明数字技术进入地方志研究后的价值与限制：数字化可建立时空、人物、事件索引，使零散材料形成关联；但它不是简单扫描和关键词抓取，必须以明确问题为牵引，结合文献语境细读。材料二侧重从平台传播与公共参与层面说明数字文化平台的利弊：互动地图、知识图谱等降低接触门槛，但也可能压缩复杂历史、固化标签、追逐流量；因而平台应呈现记载差异、社会背景和多方补充机制。两则材料共同强调，数字技术应服务于历史意识、问题意识和文本解释，而不能取代人的判断。评分要点：概括材料一研究方法4分，概括材料二平台传播4分；能点明共同点可酌情加在相应要点内。5．参考答案：标题“海堤上的灯”具有多重意蕴。第一，它是现实之灯，指海堤上的防潮应急照明，照亮夜间海堤，也象征新农村公共设施的改善。第二，它是记忆之灯，灯柱底座使林阿婆想起丈夫和村民修堤的往事，照见那些没有被写在牌子上的普通劳动者。第三，它是情感之灯，林阿婆起初不愿交出草绳，是因为草绳承载私人痛感和沉默记忆；后来草绳进入村史馆，意味着个人记忆被公共记忆接纳。第四，它是精神之灯，小说通过林阿婆朴素、隐忍、重情重义的形象，赞美普通人守护家园的坚韧与尊严。叙事上，作品以傍晚到夜间灯亮为时间线索，将现实场景、往昔修堤和村史馆采集交织起来，以小物件“草绳”推动情感转折。主题上，小说提醒人们：乡村振兴不只在可见的景观更新，更在于记住公共生活背后无名者的劳动与牺牲。评分要点：标题现实含义3分，象征记忆与普通劳动者4分，人物形象4分，叙事特点3分，主题表达4分。二、古代诗文阅读6．B。解析：本句意思是“百姓饥饿而官府独有粮食，这就是守着一座空城。于是开仓按平价卖粮，又劝富民拿出粮食，把他们的名字写在郡门上，并不强迫”。“是守空城也”是判断句，应独立成句；“开仓平粜”“劝富民出粟”“书其名于郡门”“不以强迫”为连续做法，断开清楚。7．C。解析：“平粜”指官府在荒年或粮价上涨时按平价出售粮食，以平抑米价、救济民众，并非“按高价大量购入粮食以增加收入”。其余三项解说基本正确。8．D。解析：原文写百姓“为立碑”，徐端听说后派人告诫，碑文可以记水利、仓储、桥梁等事，不要多称自己的名。D项“主动要求百姓为自己立碑”“多赞美个人德行”与原文相反。9．（1）法律是用来禁止欺诈的，不是用来困厄诚实之人的。评分要点：“所以”译为“用来……的”2分，“禁诈”“困诚实”各1分。（2）后人看到石碑，应当知道哪些事情应当修治，不应当只知道曾有某位官员。评分要点：“当”译为“应当”1分，“所当修”译为“应当修治的事”2分，“徒”译为“只”1分。10．参考答案：诗中“真”首先体现为景物真切：野水、晴照、春泥、草痕等细节细腻鲜活，写出江村春日自然生机。其次体现为生活真实：儿童呼犊、父老劝耕、小店炊烟等场景富有乡村日常气息，不作夸饰。再次体现为情感真诚：尾联写县吏催科虽急，农家仍有笑语，既见民生压力，也见乡村淳厚乐观，情感有温度而不粉饰。全诗动静结合、远近结合，以清新景物衬托人情，以轻微转折深化现实关怀。评分要点：景物3分，生活场景2分，尾联现实意味2分，艺术手法1分。11．（1）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（3）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（4）君子喻于义，小人喻于利。每空1分，错字、漏字、添字均不得分。三、语言文字运用12．A。解析：“浮光掠影”比喻观察不细致、印象不深，符合只追求辞藻而缺少依