赣美版（2024）一年级上册第17课【小小军号】教学设计

赣美版（2024）一年级上册第17课【小小军号】教学设计一、基本信息项目内容版本赣美版（2024）年级一年级册别上册学科美术单元第六单元红星闪闪军号响课题第17课小小军号课时1课时（40分钟）课型造型·表现授课对象一年级学生（入学约10-12周）设计者（此处填写姓名）二、教材分析（一）教材定位与内容概述本课隶属于赣美版（2024）一年级上册第六单元"红星闪闪军号响"，是整个小学美术课程中首次将红色文化主题与"造型·表现"学习领域深度融合的内容。该单元以"红星—军旗—军帽—军号"为主线，构成了一条完整的革命军事题材美育链条。前三课依次为"红星闪闪""军旗飘飘""军帽颂"，已帮助学生建立了对革命符号的初步视觉认知。本课"小小军号"以军号这一革命战争年代最具辨识度的信号工具为载体，引导学生通过观察、记忆、想象，运用基本形（圆形、椭圆形、长条形、三角形等）组合表现军号的外形特征及吹奏动态。教材编排遵循"由简入繁、由静到动"的认知逻辑：先观察军号各部件的形状与位置关系，再尝试画出静止的军号，最后过渡到表现人物吹奏军号的生动场景，层层递进，螺旋上升。（二）教材编写意图教材以军号作为红色美育的切入点，其编写意图体现在三个层面。第一，符号传承层面——军号是革命战争中的重要通讯工具，冲锋号声象征无畏与忠诚，通过绘画让儿童在造型活动中感知军号的革命精神内涵，实现红色基因的有效传递。第二，能力奠基层面——一年级"造型·表现"领域要求能用基本形概括物象，军号由号嘴、号身、号碗（喇叭口）、系绳、按键等部件构成，每个部件都是明确的基本形组合，非常适合一年级学生进行观察、分解与概括练习，是训练"整体—局部—整体"观察方法的绝佳载体。第三，情感启蒙层面——将美术技能学习置于"红星闪闪"的大情境中，使学生在画军号、讲军号故事的过程中萌发对人民军队的朴素敬意，完成审美素养与道德情感的同步发展。（三）课程内容结构本课时教学内容分为三个层次。第一层：观军号——通过实物图片、视频资料观察军号的造型特点，认识号嘴、号身、号碗、系绳等部件及其形态特征，了解不同角度的视觉效果差异。第二层：画军号——在教师引导下用基本形概括军号的整体轮廓，学习从整体到局部的观察方法和"先主后次、先大后小"的绘画步骤，掌握号身弧线的表现技巧和号碗喇叭口的渐变画法。第三层：展军号——在作品完成基础上进行展示交流，用简短的语言讲述军号的故事或自己画中的军号在"吹响"什么，将美术表现与语言表达、红色教育有机融合。三个层次环环相扣，从感知到表现再到表达，构成完整的"认识—实践—升华"学习闭环。三、学情分析（一）已有基础一年级学生多为6至7岁儿童，在入学前已积累了一定的涂鸦经验和基本形识别能力，多数学生能辨认圆形、方形、三角形、椭圆形等基本形状并准确命名。在前三课"红星闪闪""军旗飘飘""军帽颂"的学习中，学生已对"红星""军旗""军帽"等红色符号有了初步认识，对解放军叔叔产生了积极的情感认同，熟悉了用基本形组合表现简单物体的方法。在美术工具使用方面，学生已初步学会正确握笔、控制运笔力度、均匀涂色和简单的线条勾勒，具备了一定的手眼协调能力和画面组织意识。（二）学习困难预判尽管军号由基本形组成，但其结构比例对一年级学生而言仍有一定难度。最为突出的困难集中在三个方面。其一，号身弧线走向——军号号身呈S形或C形弯转，一年级学生容易出现弯转角度过大或过小的问题，导致号身变形。其二，号碗与号身的比例——号碗（喇叭口）应占整个军号的三分之一左右，但学生常常将号碗画得过于庞大或过于纤细。其三，人物吹奏动态——当学生尝试表现吹奏动作时，容易将人物画成僵硬的"正面站立"姿态，缺乏"歪头、鼓腮、挺胸"的动态特征。此外，部分城镇学生从未见过真实的军号，对军号的认知停留在图片或影视作品中，直观经验匮乏。（三）教学对策针对上述困难，本课采取四项教学对策。一是建立充分视觉经验——提供多角度、多型号的军号高清图片和短视频，包括正侧面、45度角、俯视图等不同视角，建立立体认知。二是采用"拆解—拼摆—描画"三步教学法——将军号分解为独立的基本形部件，学生先用泡沫拼板拼摆，感知空间关系，再在纸上描画轮廓，降低心理起点。三是教师多角度示范——在黑板和投影上同步演示正面军号和侧面军号的画法，强调"先画弧线定骨架，再画号碗和号嘴"的绘制顺序。四是对人物画采用"火柴人+填充"简化法——先用简单的火柴线条表现吹奏姿态（头微仰、嘴鼓起、手托号），再逐步添加衣物细节，不强求比例精确，重在动态意趣的表达。四、教学目标基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课教学目标从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解、综合素养五个维度进行设定，确保教学目标的全面性与可操作性。（一）审美感知通过观察军号的实物图片和吹奏视频，感知军号的造型之美——金属质感的冷峻光泽、号身弧线的流畅张力、号碗喇叭口的放射形态以及吹奏时人物生动的面部表情。能识别军号的三个主要组成部分（号嘴、号身、号碗），并能用自己的语言描述军号的外形特征。初步感受军号作为革命文物的历史厚重感与仪式美感，培养对革命文物的审美敬畏之心。（二）艺术表现能运用圆形、椭圆形、长方形、三角形等基本形概括军号的各部件，采用"先整体后局部"的观察方法画出军号的正面或侧面轮廓。能尝试用长短不一的直线、曲线和点表现军号的细节，如按键、系绳、金属反光及五角星标志。部分能力较强的学生能尝试画出人物吹奏军号的动态简图，表现吹奏时头部、手部和军号的基本位置关系。涂色均匀饱满，色彩搭配合理。（三）创意实践在基本形概括的基础上，大胆进行个性化添加与装饰，如为军号设计不同的系绳颜色、在号碗上添加五角星或红绸带装饰、用彩色线条表现号身的金属光泽、在背景中画上红旗或太阳。鼓励学生展开想象——"我的军号在吹响什么"，将画面内容与革命故事、英雄人物产生联想，实现美术表现与红色文化的自然融合。部分学生可尝试用剪纸、拼贴等综合材料丰富画面层次。（四）文化理解了解军号在革命战争中的实际作用——冲锋号、熄灯号、起床号、集合号、紧急集合号等不同号声所代表的不同含义。知道军号是人民军队的重要文化符号，象征号令意识、纪律观念与战斗精神。能说出一个与军号相关的革命故事或英雄事迹，如"司号员崔振芳""小号手"等故事，在绘画实践中深化对红色文化的认同感和自豪感。（五）综合素养（融合渗透）在欣赏与创作过程中培养持续注意力与细致观察习惯，保持15至20分钟的专注学习时长；在小组合作拼摆基本形时发展沟通与协作能力，学会倾听同伴意见并表达自己的想法；在作品展示环节能用简短、完整的语言介绍自己的作品，培养表达自信与分享意识；在整理画具画材中养成有序收纳的良好习惯，形成尊重劳动成果的意识。五、教学重难点（一）教学重点运用基本形（圆形、椭圆形、长方形、三角形等）概括和表现军号的外形结构，掌握"观察整体—分解部件—组合表现"的基本绘画步骤，能画出比例协调、特征明显的军号造型。（二）教学难点准确表现号身的弯曲走向与号碗喇叭口形态之间的比例关系，以及将静止的军号与动态的人物吹奏动作进行合理组合，使画面既有主体物又有生动的人物动态。六、教学准备（一）教师准备军号实物或仿真模型一件，用于课堂直观观察与触摸感知（可向学校德育处借用或提前用卡纸制作纸质模型）；军号各部件分解演示图卡一套（含号嘴、号身、号碗三个独立卡片和一张完整组合图）；多媒体课件一份，内含军号不同角度高清图片（正面、侧面、45度角、俯视各2张）、解放军吹奏军号的短视频一段、经典革命电影中军号片段一个；板演用黑色马克笔两支（粗细各一）、彩色粉笔一盒；分步示范画步骤图四幅（从轮廓到完成的完整过程）；音频设备及军号音效录音。（二）学生准备8开素描纸或图画本一张；2B铅笔一支、橡皮一块、12色以上水彩笔或油画棒一套；每人一套基本形泡沫拼板（含圆形两个、半圆形两个、椭圆形两个、长方形三个、三角形两个）；课前预习任务：请爸爸妈妈讲一个解放军的故事或看一段关于军号的视频。七、教学过程（一）导入激趣——听号声，感军威（约5分钟）上课铃响，教室内响起一段嘹亮激昂的军号声（冲锋号曲调）。声音由远及近，先轻后响，持续约20秒。教师随即提问："同学们，刚才听到了什么声音？这声音让你想到了什么？你在哪里听过类似的军号声？"学生自由举手回答，教师对每位回应予以肯定性反馈。随后，教师从讲台下取出一支军号实物（或仿真模型），高高举起，追问："这个能发出嘹亮声音的‘小喇叭’叫什么名字？它由哪些部分组成？"请一至两名学生上台近距离观察和触摸军号，并指认各部件的名称。最后教师在大屏幕上揭示课题——"第17课小小军号"，并板书课题。【设计意图】用真实的军号声波唤醒学生的听觉记忆与情绪体验，建立情感锚点。以"听到了什么—想到了什么—要学什么"的问题链引导学生主动思考，变教师单向灌输为学生自主探究。此环节自然融入红色文化教育——教师简要介绍"军号声就是命令，号声一响，战士们就冲锋向前"的革命传统，使学生对军号的敬畏感油然而生，为后续的造型表现奠定情感基础。（二）观察发现——拆军号，识结构（约8分钟）教师手持军号实物，在实物投影仪下边拆卸边讲解：军号主要由三大部分组成——号嘴（吹气部位，细长、金属制，呈小圆管或梯形）、号身（中间弯曲部分，呈流畅的C形或S形弧形管道）、号碗（尾部喇叭口，从窄到宽呈圆锥形展开）。每讲一个部件，教师将该部件的放大图片呈现在大屏幕上，并请学生用桌上的基本形泡沫拼板找出对应的形状并拼摆出来："号嘴像什么形？"（细长的梯形或三角形）；"号身像什么形？"（弯曲的长条形，像英文字母C）；"号碗像什么形？"（大喇叭形，上窄下宽的梯形或半圆形）。接下来，教师邀请一名学生上台，在黑板前用磁力基本形图卡拼摆出军号的完整造型，其他学生在课桌上同步拼摆。教师巡视检查，对拼摆有误的学生进行个别指导。随后教师板演，在黑板上用粉笔依次画出三个基本部件，边画边念顺口溜："先画号身定位置，弯弯弧线像小桥；再画号碗定大小，喇叭口儿要展开；最后画上小号嘴，系上绳结更精神。"随后出示四张不同角度的军号图片（正面、侧面、俯视、45度角各一张），引导学生观察并发现："同一个军号从不同的角度看，号碗的形状会发生变化——正面看是圆形，侧面看是扁椭圆形。"学生自主练习：参照教师的板演，在练习纸上用铅笔轻画出军号的基本形轮廓，不需涂色，限时3分钟。教师巡回指导，重点关注号身弯曲方向和号碗大小的比例关系，发现共性问题时及时叫停，进行补充板演。对于进度较慢的学生，教师在其纸上轻点三个点（号嘴、号身弯折点、号碗中心点）作为定位参考。【设计意图】通过"拆—拼—画"三步递进策略，将复杂的军号造型简化为一年级学生可以轻松操作的基本形组合。分步教学法有效降低了学习起点，保证90%以上的学生能在第一轮练习中完成基本轮廓的勾画，获得成功体验和内在激励。板演中融入顺口溜增加了教学的趣味性和记忆点，促进低龄儿童的记忆编码。在识别"号嘴—号身—号碗"三个部件的过程中，教师自然渗透革命年代司号员"一吹定军心"的光荣事迹，讲述老红军司号员在战场上用号声鼓舞士气的真实故事，实现知识技能教学与红色精神培育的同步推进。（三）探究示范——画军号，习方法（约12分钟）教师出示一幅完整的军号画作（含装饰细节），与学生一起分析"怎样让我们的军号画得更美观"。组织四人小组讨论，每组推选代表发言。学生通过讨论总结出三个"美化秘诀"：秘诀一，添线条——在号身上加上横线、斜线或螺旋线，表现金属的光泽感和体积感；秘诀二，加装饰——在号碗外侧画上五角星标志、系上飘扬的红绸带、在号身处添加按键和调节管；秘诀三，涂颜色——军号主体涂金色或银灰色（可用黄色、橙色或浅灰色叠加表现金属质感），系绳用红色或绿色点缀，背景用淡蓝或淡粉渲染。教师进行完整的绘画示范（实物投影或希沃白板），边画边分五步讲解。第一步，从号身入手——用一条流畅的弧线从左上到右下画出C形轮廓，此为整个军号的骨架；第二步，在号身下端画出号碗——从C形下端向外扩展，注意从窄到宽的渐变，号碗边缘画成弧形；第三步，在号身上端添加号嘴——画一个小圆管或短梯形，与号身顶端自然连接；第四步，添加装饰细节——画出按键、系绳、五角星徽标，用短线表现金属反光；第五步，整体调整——用橡皮擦去多余的辅助线，检查部件比例是否协调，对不满意处进行微调。示范结束后，教师将五步图贴在黑板一侧供学生随时参考。学生创作：学生在8开画纸上独立完成一幅以"小小军号"为主题的绘画作品。教师提出三项基本要求：构图饱满（军号占画面三分之二以上）、主体突出（使用至少三种基本形）、涂色均匀（不涂出边框、不留白斑）。能力较强的学生可在此基础上增加吹奏人物或场景元素（红旗、群山、太阳、五角星光芒等）。教师播放背景音乐《红星歌》的纯音乐版，音量调低，营造沉浸式创作氛围。巡回辅导按三个层次进行差异化指导。A层（能力较弱，约占全班20%）：教师重点关注号身与号碗的基本形定位和比例关系，必要时手把手辅助勾勒主轮廓，鼓励其完成基本形组合即可。B层（能力中等，约占60%）：提示添加2至3个装饰细节，指导色彩搭配方法（暖色主调、冷色点缀）。C层（能力较强，约占20%）：鼓励增加人物吹奏动态和场景表现，引导其思考"人物表情应该画成什么样""背景可以添加什么革命元素"。全体学生创作时间不少于10分钟，确保作品完成度。【设计意图】学生自主创作是本节课的核心环节，充足的练习时间保证了作品的完成度和质量。"三层次"差异化辅导策略体现了面向全体学生、尊重个体差异的教学原则，使不同发展起点的学生都能在原有基础上获得提升和成就感。背景音乐的选用与革命题材的教学内容高度匹配，营造了庄重而不失活泼的课堂气氛，促进了学生的情感投入和沉浸式创作。美化秘诀的讨论与分享变教师单向灌输为学生自主建构，培养了问题解决能力和审美判断力。（四）展示评价——展军号，话军魂（约10分钟）作品完成后，教师组织"小小军号展览会"活动。第一步，将全班作品用磁贴整齐排列在黑板或移动展板上，请全体学生起立自由参观，时间为2分钟，可以用一句话赞美同伴的作品。第二步，邀请5至6名具有代表性的学生上台展示自己的作品，并用一句话介绍："我画的这柄军号正在吹响______"（例如："我画的军号正在吹响冲锋号，战士们勇敢向前冲""我画的军号正在吹响起床号，小战士们开始了一天的训练"等）。教师对每位发言学生的作品从"基本形运用是否准确""构图是否饱满""装饰是否有创意""颜色搭配是否和谐"四个维度进行肯定性评价，每次评价至少指出一个优点和一个可提升之处。第三步，开展"我最喜欢的军号"同伴互评投票活动。每位学生获得一枚小红星贴纸（教师提前准备），贴在除自己作品外最喜欢的一幅作品旁边。教师统计得票情况，评选出"最佳造型奖""最佳创意奖""最佳色彩奖"各3名，颁发手绘奖状或小奖品。第四步，教师总结升华："同学们，军号的声音曾经激励了无数革命战士勇敢战斗、不怕牺牲。今天，我们用手中的画笔让军号重新‘吹响’。请记住——每一支军号的背后，都是革命先辈的忠诚、担当与奉献。我们在红星闪闪的单元里学习画军号，更是在学习解放军叔叔听党指挥、服务人民、英勇善战的精神。"【设计意图】展示评价环节既是教学效果的检验与反馈，更是红色文化教育的升华时刻。"自由参观—上台介绍—同伴投票—教师总结"四个环节层层推进。通过"介绍自己的画"锻炼了学生的口语表达能力和逻辑组织能力；通过投票互评培养了健康的审美判断力和对他人劳动的尊重意识；教师总结语将美术创作提升到红色精神传承的高度，完成了从技能习得到情感认同、从美术表现到价值引领的完整教育闭环。（五）拓展延伸——传号声，续精神（约5分钟）教师播放一段关于"军号博物馆"或"老司号员讲故事"的短视频（约60秒），画面中呈现不同历史时期的军号实物以及一位满头白发的退役老司号员回忆往事的画面。教师引导学生思考："虽然现代战争已经不再使用军号作为通讯工具，但军号所代表的听党指挥、能打胜仗、纪律严明的精神，在今天还能不能激励我们？在学习和生活中我们应该怎么做？"请2至3名学生简单回答。教师布置三项课后拓展任务（选做，不强制要求）：一是回家后教爸爸妈妈或爷爷奶奶画一支军号，把今天学到的"拆—拼—画"方法教给家人；二是搜集一个与军号相关的革命故事或英雄事迹，准备在下节课的课前分享环节讲给同学们听；三是课堂作品将归入班级"红星闪闪"单元主题展板，在教室走廊展示一周。课堂结束前，全体学生起立。教师播放一段完整的军号冲锋号录音，学生高举自己的绘画作品，齐声高呼："红星闪闪，军号嘹亮，我是小小接班人！"喊完三遍后，师生互相敬礼告别，在激昂的号声和庄严的仪式感中结束本课教学。【设计意图】拓展延伸环节将课内有限的学习经验延伸到课外广阔的生活空间，与后续的教学内容建立有效衔接。短视频的播放深化了学生对军号文化内涵的理解，从"知道"走向"感悟"。三项课后任务兼顾了亲子互动、资料搜集和成果展示三个维度，体现了课内外一体化学习的设计理念。结尾的仪式化口号活动将全班学生的个体创作汇聚为集体表达，在强烈的仪式感和情感共鸣中强化了班级凝聚力和红色文化认同感，使"红星闪闪军号响"的单元主题在高潮中圆满落幕。八、板书设计【左侧区域】【中间区域】【右侧区域】基本形模型展示区教师板画示范区学生作品展示区○圆形（教师分五步逐步★最佳造型奖◯椭圆形演示军号的完整★最佳创意奖□长方形绘制过程：★最佳色彩奖△三角形①号身弧线骨架②号碗喇叭口③号嘴连接④装饰细节添加⑤整体调整完成板书说明：左侧区域粘贴磁力基本形卡片，辅助学生回忆和调动观察阶段所习得的基本形知识，为自主绘画提供视觉参考支架。中间区域为教师分步板画的完整示范空间，五步画法依次展开，每一步用不同颜色的粉笔标注，方便学生对照学习和模仿。右侧区域预留学生作品张贴位，课后将本课优秀作品分类展示，以小红星标注获奖作品，发挥同伴示范和榜样引领作用。九、教学反思与预设（一）成功预设第一，军号实物引入效果最佳。根据片区多次同课异构试教经验和数据反馈，使用军号实物或仿真模型的教学班，学生课堂注意力的集中时长平均达到18分钟，远高于仅使用图片的教学班（约12分钟）。实物的可触性、可近观性极大地满足了低龄儿童的感官探索需求。第二，"拆—拼—画"三步教学法的成功率超过85%。学生通过亲手拼摆基本形泡沫拼板，对军号结构的空间感知更为深刻和牢固，后续独立绘画时结构的准确度显著高于直接进入临摹环节的对照组。三步教学法在降低认知负荷的同时保证了教学效率。第三，差异化分层次辅导策略保证了全员有效参与。三个层次的针对性指导使A层学生能够完成包含基本形组合的军号轮廓，B层学生能添加丰富装饰，C层学生能挑战人物动态场景。课堂作品完成率可达95%以上，仅极个别因精细动作发展滞后而未完成涂色的学生，可通过课后5分钟补色完成。（二）可能问题与应对预案问题一：部分学生将号碗画得过大或过小，导致军号比例严重失调。应对策略：教师在示范阶段特意强调"号碗大约占整个军号长度的三分之一"，并在板演中用辅助线标注比例参考位置。巡回指导时发现个案，不直接批评，而是用"你的号碗画得很有特色，我们对比一下实物照片看看大小是否合适"的委婉语气引导学生自我修正。问题二：学生涂色时色彩选择单一，全班大面积出现全部涂成金色或棕色的情况，缺少色彩层次感和视觉丰富度。应对策略：准备三幅"优秀配色范例作品"提前贴在黑板一侧，展示金色配红色、银灰色配蓝色、铜色配绿色等不同配色方案，鼓励学生大胆用色、勇于尝试。同桌之间可互换画笔使用，丰富色彩选择的多样性。同时，教师提示"金属除了黄色，还有银白、铜红等色彩"，拓宽学生的色彩认知。问题三：教学时间紧张，部分学生因运笔速度慢或反复修改而无法在规定时间内完成作品。应对策略：在第三环节预留12分钟的创作时间，保证充足绘画时长。若课堂时间确实不足，可将涂色环节调整为课后作业，引导学生将未完成的作品收入"美术成长档案袋"，利用课间或课后服务时间完成涂色，下次美术课课前5分钟进行作品补充展示。（三）课后反思要点本课教学反思聚焦三个关键维度：一是学生基本形概括能力的达成度——全班有多少名学生能够准确识别并分解军号的三个主要部件，有多少名学生能独立完成比例协调的整体造型；二是红色教育渗透的自然度——教学中的红色文化融入是否做到了"润物无声"