实验小学部编版五年级语文上册第四单元全部教案

实验小学部编版五年级语文上册第四单元全部教案

总第课时

12.古诗三首

教材分析

这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝

石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们

得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。故事赞美了他热心助人、舍己救人均高

贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文充分体现出民间故事情节完整、曲

折、生动的特点，并带有神话色彩。它运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

教学目标

1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。

3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。

教学重点

1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。

教学难点

体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

课时安排

3课时

教学准备

多媒体课件

第一课时

教学目标

1.会写“祭、乃”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，揭示诗题

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是

最著名的一篇。

板书：陆游示儿

2.作者简介及背景

①（出示课件2）陆游（1125-1210）,字务观,号放翁，越州山阴（今浙江

省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，

六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者图荣华富贵，对

外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆

游的绝笔，作于宇宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号

召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对

收复失地的期盼。

3.揭示诗题（出示课件4）

①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什

么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？

二、初读古诗，整体感知（出示课件6）

1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？

★三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）

1.朗读古诗，并划分节奏。

死去/元知/万事空，

但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原E,

家祭/无忘/告乃翁。

【2.小组合作学习：理解古诗的内容。

①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思。

③理解整首诗的意思。】

师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因

为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

板书：真挚、深沉的爱国情意

四、把握重点

朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：

①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？

②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么

情感？

生思考，并回答

师总结：从“家祭元忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，

即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人

对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

五、创设情境，读写结合

认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？

会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。

第二课时

教学目标

1.会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感

受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

二、课前预习布置（出示课件17）

1.1学生字;

2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题（出示课件18）

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

题：题写，把诗句写上。

邸：官员居住的地方。

题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

板书：题临安邸

2.介绍诗人

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（11631189）,生

平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

四、读诗句（出示课件20）

1.大声朗读诗句。

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/儿时/休。

暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州o

3.在读的过程中根据注释解决生字词。

【五、小组合作：释诗意

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

（学生自学，教师巡视）

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

学生汇报，教师指导。】

六、入诗境（出示课件22）

师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你

感到了美？

七、悟诗情（出示课件23）

1.引出诗歌主题：爱国

师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）

2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）

品味：西湖歌舞儿时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）

暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”

的解析）

直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都

城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）

3.填空（出示课件26）

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）o

板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

4.有感情地读诗（出示课件27）

师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感

情。

第三课时

教学目标

1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1.言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心

声的。

板书：己亥杂诗

2.题解：（出示课件18）

“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一

年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，

官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是

第220首。

3.作者简介（出示课件19）

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中

洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇•幻，成就尤人。有《龚定庵

全集》。

二、读好诗句，整体把握（出示课件20）

1.自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解

诗句的意思。

（出示课件21）2.看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，

提出来后，大家共同研究。

3.指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

4.汇报交流。

交流对字义的理解：

★三、诵读赏析丁领悟情感（出示课件22）

1.指导诵读。

2.赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉

的局面，以及改变这一局面的有效途径。）

3.赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）

⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、

单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不

拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。

诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着

改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既

揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着

变革，呼唤着未来。（出示课件24）

4.概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达

了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）

5.感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触

景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

教学反思

1.课前查阅资料，走近三位作者。

古诗词读起来朗朗上口，背诵也比较简单，但是理解文本内涵有一定的难度,

体会情感也是难点。所以课前预习环节便设计让学生查阅每首诗的作者以及写作

背景，试着理解题目的含义。课上一交流，学生便比较快地与作者和文本之诃的

距离缩短了，为理解内涵奠定基础。接下来聚焦第首诗《示儿》，先引导学生

读好停顿，再引导学生读出节奏，之后引导寻找本诗字眼“悲”，领悟着作者的

情感放慢语速，放低声调，再次朗读，学生的情感在朗读声中与作者产生共鸣,

进而收到情感的熏陶，爱国情怀扎根孩子心中。

2.自读自悟，品读感悟爱国情怀。

运用学习第一首诗的方法，自学剩下的两首诗。自学之后，先在小组内交流,

不会的查阅手头资料，在理解题目句子内涵的基础上，作者抒发的情感逐渐凸显:

作者对当政者不思收发失地的愤激以及对国家命运的担忧（《题临安邸》）；作者

批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情（《己亥杂诗》）。

3.诵读积累，积淀语言。

比赛背诵，看谁最先背下来。之后，吟诵三首古诗，评出最佳小小背诵家。再让

学生默写三首古诗，同桌互改，班内展示书写最漂亮最规范的10分佳作，充分

调动他们的积极性，享受成功！

总第课时

13.少年中国说

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重

点词语。

2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义

和作用。

3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的

含义和作用。

教学难点

学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学

生的爱国情感。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

第一课时

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重

点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句

子的含义和作用。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入。

同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。

清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家一一梁启超，他就明白

这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作——少年中国说。这篇文章用事实

和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充

满了希望。

板书：少年中国说

二、作者、背景简介

作者简介：（出示课件2）

梁启超（1873年2月23日一1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任

公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年

间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日

维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。

《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是

“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或

瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任

何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥

帝国主义分子的无耻调言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,

唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少

年中国说》。

三、读文识字。（出示课件4）

【小组活动，合作探究

1.大声朗读课文，在读-果文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。

3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。】

★四、整体感知。

L细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

生总结、汇报：（出示课件5）

第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。

第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。

第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？

生总结、汇报：（出示课件6）

第一自然段要读出磅礴的气势；

第一自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。

第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。

板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情

3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？

生总结、汇报，师引导（出示课件7）

层层深入：智一一富一一强一一独立一一自由一一进步一一胜于欧洲一一雄于

地球

4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？

生总结、汇报，师引导（出示课件8）

红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将

5.小组活动

重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。

生总结并汇报。

第二课时

教学目标

1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。

2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1.听写下列生字。（出示课件12）

板书：泻潜试胎皇履疆

2.文章的第一自然段用的方法介绍了少年与中国的关系。

板书：层层深入

二、研读课文。

1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。

①这个自然段采用了怎样的结构方式？

师引导，生总结。（出示课件13）

这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下

面的部分围绕这句话进行阐述。

板书：总分总领全段

②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？

师引导，生总结。

这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、

进步等几个方面论述了少年的责任。

★③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）

少年中国

师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比

的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，

因为，国家的强大靠的是少年。

2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的

生命力。（出示课件15）

①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。

②比喻的作用:“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展,有如“潜龙”

“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出

示课件16）

③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地

的东方巨人巍然屹立在地球之上。

朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要

读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者

这样比有什么用意？

生读课文，并总结、汇报（出示课件17）

师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作

者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有

生命力，最有发展前途的。

④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。

生总结，汇报：（出示课件18）

这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的

关系以及作者对他们的赞美之情。

三、小结

作者把封建的古老中国和理想的少年中国进夕亍鲜明的对比，热情歌颂少年勇

于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出

作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

板书设计

（总分一总领全段

少年中国说磅礴的气势蓬勃的生命力I赞美之情

〔动词：泻潜渊胎履纵一一层层深心

教学反思：

本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。把课文读正确、流利是学习本课的关键。

因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。本

文长短句结合，交替出现，节奏感极强。

在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生结合注释，尝试着用自己的话说

一说课文中每句话的意思，课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。所以我采用的

策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。要求学生在理解课

文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。学生

们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设置的第二个重点一一背诵课文。

本课的不足之处在于：

因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理

解本文还是远远不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的

障碍、语言文字的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓，牢固地完成了学习的目标。

总第课时

14.圆明园的毁灭

教学目标

1.会认“珑、易y’等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、

众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整

理资料的方法。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文

化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

1.会认“珑、易y’等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、

众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理

资料的方法。

教学难点

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，

仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

第一课时

教学目标

1.会认“珑、易V等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、

众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导入新课。

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、

罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，

人们就在梦中看到它J

圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然

变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明

园曾经的辉煌和遭受的苦难。

板书：圆明园的毁灭

二、读文识字。

1.自读课文，画出不认识的生字、词语。

2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

★三、整体感知。（出示课件2）

1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

2.【小组合作交流，在交流M感悟课文。】

（1）针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？

这个词说明了什么？

板书：举世闻名

举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享

有盛名的皇家园林。

②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般

环绕在圆明园周围。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪

里是“月”，哪里是“星二

（2）针对第3自然段。

细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

板书：建筑风格

①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）

A总写：

板书：……有……也有……有……也有……

B举例

板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）

代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，

不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，

有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界

里。

板书：美一一赞叹

（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

第二课时

教学目标

1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者

的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入。

通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。

的圆明园

（出示课件11）

（举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟万园之园……）

二、深入领悟。（出示课件12）

1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？

生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这

样使段落结构清楚，让人一目了然。

3.“最珍贵的历史文物”有哪些？

板书：历史文化--珍贵

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不

可估量。

4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资

料：（出示课件13）

其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年

的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道

哪些？可以说一说。

6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上

最大的博物馆、艺术馆。

★三、研读“毁灭”。（出示课件14）

1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5

自然段。

2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

第5自然段中出现的时间是I860年10月6日和10月18日、19日。10月

6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个

时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

3.【小组合作学习：找出侵略者毁灭圆明园的句子，并且有感情地读一读。】

重点感悟：（出示课件15）

（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬

运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

加点的词语体现出了什么？

板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻

（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建

筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）

①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严）

②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这栏不再真真切切地出现在我们的

视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女均损

失吗？

四、品读体味（出示课件17）

1.指名读第1自然段

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损

失！

（1）说说你对这句话的理解。

板书；圆明园的损失巨大，无法估量

（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

板书：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟写法（出示课件18）

这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉

得这样写合适吗？

（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我

们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英

法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）

六、小结。

面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，

我们责无旁贷。

板书设计

总一一损失不可估量（损失巨大）

圆明园的毁灭建筑风格-一美

举世闻名赞叹

历史文化一-珍贵

毁灭--一痛惜、痛恨、悲哀（侵略者的贪婪、残暴、无耻）

教学反思

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏

而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量

的篇幅写它辉煌的过去一一把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与

仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发

人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能

读书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方便是弓导学生对比阅读,将情感推向高潮,

接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。

整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。

如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正

将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！

总第课时

15.小岛

教学目标

1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体

会课文所表达的思想感情。

2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。

教学重点

品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。

教学难点

领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

•、审视课题，导入新课。

1.质疑课题

同学们，看到课题，你有什么疑问？

学生质疑：

本文中的岛为什么称为“小岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）

课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事）

2.南海简介

我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部

海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3

倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的

海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、

沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，

走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。

（板书课题：无名岛）学生齐读课题。

二、初读感知，理清脉落

出示课件1：自学提示

1.自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。

2.检查预习情况:

（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）

（2）认读词语

出示课件2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺搅舀

3.课文讲述了一件什么事？（出示课件3）

学生交流。

三、细读品味，感悟理解

指导学生自学课文。

1.自学第1自然段。

出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少一一

环境恶劣；有军队驻守）

（板书：驻守无名岛环境恶劣）

2.抓重点词句仔细研读第2—36自然段。

（1）【小组合作学习：快速浏览2—36自然段，你发现将军是一个怎么样的人？】

出示课件5：课文2—36自然段主要写了什么？

（主要写了将军登上无名岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱无名岛的思

想感情）

（板书：将军登岛视察战士热爱海岛）

出示课件6：小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些方面描写将军的？

你是怎么知道的？

（将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。）

（板书：关心战士不搞特殊不给海岛添麻烦）

关心战士一一语言：”战士们有蔬菜吃吗？”

“走，去看他们吃什么！”

“我给大家分菜，每人一筷子。”

动作：将军重重地放下筷子。

将军把手中的菜倒进汤里……

把菜汤舀到战士们的碗里。

外貌：“喉咙哽了一下二

将军凝视着那片绿色。

心理：留宿无名岛了解战士的生活

准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。

不搞特殊一一“战士们吃什么我就吃什么。”

不给海岛添麻烦一一自定规矩：必须返回军舰吃住。

“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用

力很生气）

出示课件7：那么，作者又是怎样写战士们热爱无名岛的呢？

战士们从老家背土、拿蔬菜种子在无名岛种菜。

那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。

战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。

（板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦）

追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？

（天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）

3.默读37—38自然段

出示课件8：思考：

（1）为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”？（祖国版图的形状像雄鸡一样。

战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热爱祖国的思想感情。）

（2）将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。”有什么象

征意义？（象征祖国蒸蒸日上）

（3）说说你对课文最后一个自然段的理解。（这一自然段既表达了将军为无名岛

战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情。）

（4）这篇文章是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

四、拓展延伸、升华情感及课堂小结

1.展开联想

此时此刻，你想行“将军”和战士们说些什么呢？

2.小结

战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的无名岛上。战士们不怕苦,

不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱无名岛的思想感情以及将军的高尚品质值得

我们学习，让我们向他们致敬!

教学反思：

《无名岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的无名岛驻军时的所见所闻、所作所为,

反映了无名岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军

关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。

本课按事情发展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着

革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂。

一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力

上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，

学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。《论语》中

共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只有1个是孔子问学生

的。这对我们应有所启发，学生学习知以的最佳途径是自己去发现问题。因为这种发现最容

易掌握其中的内在规律。超越知识和技能，走向智慧与鲜活。

二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力

注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键。

第一，教法服从学法.自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为

都应为学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好形式。

从学生学会一篇课文的角度来设“教路，每个程序中，既有要达到的FI标，又有达到这个R

标的方法。教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到学懂学会。久而久之，经

过反复训练，这种教法逐渐会转化为学生的学法。

第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，教师要为学生创设不同的

情境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能。

三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力

教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语

言。如，语言描写：“战士们有蔬菜吃吗？”“走,去看他们吃什么！”“我给大家分菜,每人

一筷子。”动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里……把菜汤舀到战士

们的碗里。外貌描写：“喉咙哽了一下”。将军凝视着那片绿色。心理描写：将军留宿无名岛

了解战士的生活；将军准务推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。学生从

这些描写中读懂了将军是一个关心战士，与士兵平等的人。

四、给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力

创新能力是在探索知识的过程中产生的。教师如果担心学生不会学习，如果总是不敢放

手让学生学习，学生怎么能学会学习？教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会

走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。

五、给学生合作交流的契机，培养学生的合作能力

只有在合作学习中才能学会合作。教师要给学生设计合作学习的问题，创造合作学习的

机会。

总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句，让学生留意课文中的细节，把握

课文内容，体会文本情感,以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。

总第课时

习作：二十年后的家长

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。

2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、

物表达对家乡的热爱、怀念之情。

3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热

爱家乡的情感。

4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教学重点

大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物

表达对家乡的热爱、怀念之情。

教学难点

用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱

家乡的情感。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示1）出示二

十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。

看了这组图片，你有什么感受？

生交流感受。

师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来

越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本

都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子

呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。

板书：二十年后的家乡

★二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）

1.指导审题

（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？

板书：想象习作

（2）【小组合作学习：关于想象习作，你觉程我们应该注意什么呢？】

生交流、总结（课件出示4）

A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气

和真实感。

（3）明确写作要求

同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？

生交流、总结（课件出示5）

师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

三、指导想象，书写变化。（

1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6）

板书：写变化，融入感情

师提示：

⑴家乡二十年后的变化：

街道----商场广场----公园河流---家家人。

⑵二十年后与亲人团聚的场面：

⑶二十年后与同学聚会的场面：

生组织材料、并汇报。

2.汇报自己的材料。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。

（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。

（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。

四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）

板书：怎样写

1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化

写具体。

2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3.指导学生编写作文提纲：

（老师举例一学生编写一集体示导一个别辅导。）

4.叙述过程中要详略得当。

为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到

详略得当。同学们思考自己收集的材料,看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。

板书：详略得当，突出重点

五、试写初稿，自行修改（课件出示9）

1.要求书写工整，语句通顺。

2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

板书：要修改

六、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.修改步骤：（课件出示10）

思路一重点（家乡人、事、景、物的变化）一开头、结尾一字词句（是

否通顺）

七、佳作赏评

1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引

导学生进行赏评。

2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

板书设计

写什么一一写变化，融入感情

二十年后的家乡怎样写一详略得当，突出重点

要修改

教学反思

1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主

题，我引导学生从审题入手，然后通过