夏感教学教案

夏感教学教案

《夏感》教案篇一

教学目标：

1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。

2、从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。

3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由裒赞美，感受文章的理性

之美，从而生发责任感，使命感。

教学重点：品味语言，感受文章语言的魅力。

教学难点：体会作者对劳动的歌颂，对劳作农民的赞美及对火热生活的向往

教学过程：

一、导入课文言说情绪

同学们，夏天的尾音不响，秋天的兴味正浓，老师推测大家对夏天的感情该

是还在的，喜欢不喜欢夏？说说自己的理由（学生自由言说）。那么，当代作家梁

衡对于夏天的情感又是怎样的呢？今天这节课就让我们走进梁衡《夏感》。（PPT

显示课题及作者）

二、整体感知明情探缘

1、学生自由地放声朗读课文，思考作者对夏天的感情是怎样的。

2、教师提问：作者为什么要赞美夏季？可以依照行又的顺序找出关键词，以

“因为这是一个---------的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。

这是一个气势磅礴的夏。

这是一个迸发旺盛活力的夏。

这是一个色彩金黄的夏。

这是一个生命交替旺盛的夏。

这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。

这是一个黄金的夏。

三、研读赏析品咂情语

1、在这诸多的原因里，作者赞美并描绘夏包括几个语段？你们能根据描写的

内容从对象上分分类吗？

明确：2-4段，夏天的景和人两个方面。

2,现在我们一起赏析写人的内容，看作者是怎样描写夏天紧张的旋律的。

①首先听老师初读本段，同学们大胆评点，要勇于言说，表明自我的主张，

发出自己的声音，我思我在。

②交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息？才可以读出散文

的情调来？

经过讨论明确：把握句式的特点，本段以短句为主，独词，词语反复，间不

容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩，他们在想什么？怕刮风，担心有云压来,

风云带来雨水，而麦子还在场上，如果下雨的话，就要想看起来把麦子盖起来，

不然麦子遭了雨，要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨，如果要下雨的

话，还是等麦子收回家吧，老天。对农民此时心理的补充让学生感受到农民的企

盼，不安。再来看看作者的情感，通过关键词，该松一口气了的该，亦够苦了的

亦等都可以看出作者内心对农民的体恤、理解，从挑着夏秋两季中又可以感受到

作者对农民使命感责任感的赞美。

③让我们深怀紧张，企盼，赞美的情感来朗读本段。

综述：对语言的赏析可以集中在炼字、修辞、描写的角度。赏析的目的是为

了更好的阅读感受。

④下面老师把2-3段的内容交给大家，每个人选择一段，从炼字、修辞、句

式等角度来品味。先理解，然后依照自己的理解读出声来。等下，咱们比一比，

赛一赛，看谁的理解和朗读入味。

典型句子一：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，f气而终于沸腾一样，山

坡上的苹苹细草长成了一片密密的‘厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长

墙”一句加以品味。

明确：运用比喻，形象地写出从春到夏景物逐渐变化的过程，抓住''细”一

-“厚”、“绿”一一“黛”、“烟”一一“墙”等词，另外“沸腾”一词突出

了夏天的热烈，“凝成”突出了绿色之浓。

典型句子二：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远

处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰相”一句加以

品味O

明确：运用比喻，形象地写出麦的面积之大，可以涌起一艘毅的舰船。”翻

滚”、“扑”说明麦子长势之猛，绐人热烈的的感觉，突出了夏的磅礴之势。

“烘烤”一词写出了太阳的火热、猛烈。

典型句子三：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝

天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

明确：一个“挑”字，写出了绿叶的饱满、精神；一个“举”字，让我们感

到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍旬”中，抓住了瓜秧的特点，无惧前行

的生命力。一切都是充满活力的”一句加以品味。

四、深入探究鉴赏情艺

1、作者写夏的色彩是金黄的，却不描写它，而且还写了春之色，秋之色，作

者这样安排意图是什么？（感受作者的哲思之美）

2、你能仿照春之色，秋之色的句式，发挥一下想象及写写夏之色，冬之色吗？

可以两两合作完成。（写出自己的特立之思）

3、苦涩的汗水有什么值得赞美的？但是这却是作者盛赞夏的一个重要原因，

你能探究出作者这样写的真正用意吗？

明确：只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才

能创造出生活的美好来。这里的农民是中原大地的农民，这些农民对生命如此热

烈的投入才润泽了中华民族的灿烂文明，所以，作者赞美苦涩的汗水就是向往着

这种火热的生活，生活的理想就是在这火热里铸就。让我们纵情高歌这生命的华

彩，这紧张，热烈，急促的生命乐章！

五、小试牛刀秋日私语

1、请你把目光聚焦在某个环境里，选择具有秋季特色的一些景物，并抓住这

些景物的特征，运用恰当的修辞手法，择取富有表现力的词语，以《秋韵》为题写

一个片段，200字左右。

2、收集描写夏的古诗词，不少于两首，熟读感知交流。

板书如下：

夏感

紧张、热烈、急促

气势磅礴景蓬勃壮美生命的召唤

迸发活力

赞美色彩金黄

生命交替人辛勤忙碌使命的肩负

浸于汗水

黄金之夏

《夏感》教学设计篇二

教学目标

1.感受夏天的特点及的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习对比、比较的写法。

教学重点、难点

1、体会课文表达的思想感情。

2,感受的语言魅力。

教具准备

多媒体。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片,

老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也

知遒，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，

学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的

是什么地方，什么季节（西湖，夏天）

刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎

样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北

方之夏吧（板书课题）

二、听读课文，整体感知

请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以

字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。

夏天总体特点

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

对夏天的情感态度

三.研读课文

了解了的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括

北方夏天的特点的？

1、齐读第一自然段，多媒体显示问题：

第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？

从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？

紧张，热烈，急促（板书）

总领全文。由此，分析结构是总一一分一一息。

2.指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：

本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？

第二自然段在结构上有什么特点？（提示：找出本段中心句）

第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。

学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。

出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物

师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法〉

3、朗读第三自然段，多媒体显示问题：

第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自

然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

演示一组农作物图片：高粱一一赤红，玉米一一金黄。让学生对夏天的色彩

有直观的感觉。

师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞

手法）

4、朗读第四自然段：要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：

第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自

然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么

程度？文字表达上有什么特点？

收割麦子，为秋苗浇水，追肥。

师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）

5、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样

的感情呢？请看第五段。试分析写法。

热爱，赞美

对比，欲扬先抑手法

师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首

古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳

作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的

辛劳，对农民的尊重。

四.比较阅读：

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，

“有闲情逸致的人“不喜欢夏天”紧张的旋律“，阅读下面这首诗，说说与课文

表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、

而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏

日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

五.课堂小结

六、作业：

课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

要求：1.注意写景方法2.体味作者感情

七.板书设计：

夏感

梁衡

紧张急促热烈

自然景物普通劳动者

热爱赞美

向往

《夏感》教案篇三

情感态度价值观目标：

感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：

有感情的朗读课文，把握文章内容。

教学难点：

品味文章的优美句子

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、导入

2、了解作者：

梁衡，1946年生，山西霍州人。他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政

治家。

3、检查字词预习：

绐下列加点字注音并解释：

贮满(zhii)：储存、积存

澹澹(din)：水波荡漾的样子

芋芋(qiGnqiGn):草木茂盛

磅礴(pdng)(b6)：气势盛大

黛色(ddi)：青黑色

匍甸(pU)(fU)：爬行

二、初读课文，整体感知：

1、朗读指导

2、感知课文

(1)文章第一段强调出夏天怎样的特点？从结构上看有何作用？

｛紧张、热烈、急促总括全文对下文有提领作用)

(2)文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的？

(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)

(3)最后一段紧承上文的写景来抒情，抒发了怎样的情感？从结构上看有何作

用？

(热爱、情有独钟收克全文、点明中心)

三、研读课文，探究学习：

1、探究写法：

朗读课文，说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点？

(1)第二段描写夏季自然景象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉和

嗅觉，运用比喻和拟人细腻描写，展示出夏天蓬勃的生命力。

(2)第三段先以春天和秋天作对比，衬出夏的'金，并指出象征：“收获之已

有而希望还未尽”。这段描写显出夏天旺盛的生命力。

(3)第四段写夏天紧张的旋律，主要通过农民劳作的景象来展示：一写劳作辛

若，二写紧张忙碌，烘托出夏天紧张的旋律。

课文末段的抒情有何特点？

用春秋和夏对比，采用了欲扬先抑的手法

2、品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

(1)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样“，具有视觉效

果，应合开篇第一句话，以突出夏天”紧张、热烈、急促”的特点。本来这些

“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

(2)”林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用

人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路二的汽车”，它们在麦浪

中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

(4)“轻飞曼舞的蜂娱不见了”，“曼舞”是想像，月了拟人写法，想像其优

美的舞姿，很生动。

(5)“那朝天举着喇叭简的高粱、玉米，那在地上匍旬前进的瓜秧”，写两种

作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

(6)“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活

力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

四、课堂练习

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹,贮满希望之情;

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶,标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的

学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也

差不多，语句错落有致，琅琅上口。

仿句可以丰富多样，如:

夏之色为火的红，如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

五、课堂小结

本文围绕三个方面来写夏天，突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽

的特点，表达了作者对夏天的喜爱之情。

《夏感》教学设计篇四

一、教学目标

1、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。

2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。

3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情

的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

二、教学方法：

品读法、情境教学法。

三、课时安排：

1课时

四、教学过程：

（一）导入

1、同学们，今天我们一起来学习一篇文章一一《夏感》

2、请你说说“夏感”是什么意思？

3、夏天给了你怎样的感受？

（二）检查预习

1、字词注音

2、任选本文读一读中的三个词语说句话。

（三）整体感知

请阅读课文，说说“这是一个的夏天”。（可以用文中的词语,

也可以用自己的话总结文中的语句）

（四）语言品味

这么多特点中，哪一个绐你的印象特别深刻？能说说为什么吗？

学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：

（五）情感体验

1、请用自己的话再说说“这是一个__________的夏天”。

2、作者要“赞美”的是什么？

3、结语、寄语：

五、布置作业

1、课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。

2、把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

西江月夜行黄沙道中

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

《夏感》教学设计篇五

尊敬的各位评委，大家好：我是号参赛选手，今天我说课的题目是当代著名

作家梁衡先生的《夏感》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序和板书五个方

面对本课的设计进行说明。

首先说教材：第一，教材的地位和作用：该单元前两课分别是朱自清的《春》

和老舍的《济南的冬天》，通过前两课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语

言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第三课《夏

感》同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-夏天一样更加张扬和充满个性,

更加富有热烈的时代气息。毕竟，放眼历代文人学士，对于夏天可谓惜墨如金，

有关夏的诗歌文章屈指可数。通过学习本课，能让学生感受到夏体现出来的强烈

的美感，让他们产生审美和情感上的共呜，最后用自己的语言表现美、从而使本

单元教学继第一单元“人生”、第二单元“理想”之后让学生在阅读和欣赏美文

的能力方面有进一步的提高。

第二，教学目标：根据新课程标准与单元教学要求，结合课文特点和学生的

实际情况，我把本课的知识和能力目标确定为：①理解、积累”苹芋，磅礴”等

词语。②有感情地诵读课文，理清思路，把握作者夏日所感内容。③学习本文栩

栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，鉴赏本文新奇丰富的画面美。

基于本文属自读课文，过程和方法目标确定为：以学生自读为主，教师引导启发

为辅，强调有感情地朗读，融入课文描写的情境。品味语言美，感受热烈、紧张、

急促的夏天的世界。情感态度和价值观目标为：提高学生人文涵养，感受作者热

爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞

美思想感情。

第三，教学重难点：美的表现是靠文字载体来实现的，而课文中的语言文字

也是学生最能直接感受到的。所以我将抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析

栩栩如生的景物描写，欣赏品味文章的语言美作为教学更点。由于刚跨进中学大

门的七年级学生在小学阶段的阅读文章多是叙事性作品，加上生活经验的缺失，

对写景抒情散文技巧的把握有一定的难度，情感意识还有待加强，所以我将引导

学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧，尤其注意对比手法在文中的运用及体

会它的作用作为教学难点。

其次说教学方法：新大纲中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学

生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力。据此我准备以朗读法和自

读点拨法为主要教学方法。一方面通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文

章所表达的对大自然的热爱之情。引导学生朗读本文要有“磅礴之势”，表达出

“我却要大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文

语言的阳刚气质与男性风格。另一方面在遵循学生为主体，教师为主导，发展为

主线的教学理念下，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的

学习要点为辅。并通过多媒体辅助教学，激发学生的学习热情，丰富学生的内心

体验，提高课堂教学效率，增加课堂知识容量。

接着说学法：正如有人评价《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，是

采天地之大美而凝结的精灵。的确，课文写夏，不是抽象地概述，而是具体生动

地描写。品味本文的画面美和语言美需要学生充分展开懑像的羽翼，在美文中畅

游领悟以进入课文情境之中。因此我拟定采用联想想象这一学习方法。另外文中

有些文白相间的语句，语意艰涩，我还将采用圈点勾画法。，

再次说教学程序：本课我计划用一个课时。通过读夏-品夏-写夏的环节，由

表及里，由浅入深、循序渐进完成教学任务。

过程设计步骤如下：第一环节：由于学习《夏感》正值秋季，原意袭人，学生

们早已淡忘了夏日的火热，为了拉近学生和课文之间的距离，我通过多媒体播放

有关夏季风景的图片，让夏天走进课堂，再现在学生的眼中。欣赏结束后，让学

生畅所欲言谈谈各自对夏天的感受，进而通过这样的一句话导入新课：当代著名

作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏

感》，看一看梁先生喜不喜欢夏天。第二环节：文章的标题如同人之双目，引导学

生在自读课文时应把握文章标题，把重心放在夏感之“感”并简要介绍作者的大

致情况。第三环节：众所周知，朗读是开启语文殿堂的金钥匙，由学生自由朗读

课文扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。第四环节：全班齐声朗

读课文，整体感知文意，理清文章思路。此为教学重点之一。明确文章首段直入

主题即概述夏季紧张热烈急促的总体特点。再分别具体描述夏景之感，色彩之感

和农人之感。最后抒情赞美夏季。为总分总的写作顺序。第五环节细读文章的主

体部分，体会文章的画面美。此为教学重点之二，也是突破教学难点的重要环节

即探究文章的写作技巧。为避免学生茫然不知所措，可先由教师抛砖引玉先做示

范，如文章的第二自然段运用对比，把春天的景物和夏天的。景物比较突出了夏

季的气势。写大地的夏景，抓住了最能体现夏的特色的麦子，写麦浪又从色香形

几个方面来写。第六环节都说语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句

表达其思想感情。因此，我们在读文章时不仅要了解文章的内容，还要细细地品

味文章的语言，让学生再次朗读课文，赏析文章的语言美。此为教学重点之三。

由学生找出自己喜欢的语句，分析它所运用的修辞手法及其表达作用。第七环节

感悟文章的主旨，揭示作者写夏天的原因在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。

也可适当情感迁移，将金黄的夏季与人生的黄金时期联系起来，启发学生珍惜美

好时光。第八环节课堂小结：本堂课我们感受了夏的紧张、热烈、急促的旋律，

体会了作者热爱夏季，赞美劳动人民的感情，品味了作者高超的写作技巧。第九

环节布置作业美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒

写秋天的赞歌。今天，让我们写一篇《秋感》，老师相信同样精美的文章会在我们

之中产生！

夏感篇六

太阳像火求一样烤着大地，茂密的枝叶无精打采动卷不动，小花狗蹲在树阴

下，吐出长长的红舌头，“呼哧，呼哧”地喘着粗气。

翠绿的大幕，漫漫变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位

生机勃勃的少年，健步走上平台。夏少年的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，

大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，撒

下一片绿阴夏的目光到达哪里，那里就是一片酷热，一片骄阳。骄阳似火，知了

在树上嘶哑叫着，风一丝也没有，马路上的人寥寥无几。远出传来“咯吱咯吱”

的声音，在这灼热的中午里显得格外响亮。

夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，孕育着蓬勃的希望。

我爱夏天，因为那就是我的梦，我的“黄金”梦。

新源阿热勒托别镇中学初一：爱呢

夏感读后感篇七

暑假里，我看了一本杨红樱的书一一《淘气包马小跳之漂亮女孩夏林果》。

杨红樱，生于1962年，四川成都人。她平生最大的愿望就是破解童心。20xx

年以《女生日记》拉开了“杨红樱校园小说系列”序幕，与其后的《男生日记》，

《淘气包马小跳》，《漂亮老师和坏小子》，《笑猫日记》一起，在学生、老师和

家长中的反响巨大。《男生日记》中的《一本男孩子必读的书》被选进了中国小学

语文实验教材苏教版六年级上册，并荣获20xx全国优秀畅销书奖，国家教育部指

定的中小学图书馆必备书，《漂亮老师和坏小子》获20xx年全国优秀畅销书奖，

并入选“中国新世纪教育文库•小学生阅读推荐书目1。。种'’等。她的作品深受

中小学生喜爱，曾获“冰心儿童图书奖”，“海峡两岸童话一等奖”等十余个奖

项。

你知道马小跳最喜欢的女生是谁？一一是夏林果！夏林果不仅长得漂亮，而

且学习成绩好，有许多许多的优点，马小跳很想跟她同桌，但班主任秦老师认为

他的思想有问题，班上其他同学觉得他是“癞蛤蟆”，是“黄鼠狼”！马小跳不

明白，为什么别人总把他想的那么坏？马小跳不能和夏水果同桌，下课后、放学

后他们俩却常在一块，马小跳感到很开心，但关于他和夏林果的谣言却开始流传。

秦老师知道后，找夏林果谈话，夏林果敷衍秦老师，放学后，照样和马小跳一起,

去商店买猫粮，（因为夏林果的小猫不能养在夏林果家，只能养在马小跳那儿，所

以夏林果才和马小跳放学后他们俩常在一块，详情请看《祟亮女生夏林果》）夏林

果的小猫自从放在马小跳那后，对这个淘气的小男孩的印象有了改变，以前，只

认为马小跳是很顽皮，很淘气的人。现在，马小跳有了改变，夏林果觉得，马小

跳有爱心，爱护小动物，认为马小跳守信用，说好放学买什么，去哪家商店，马

小跳就去哪家商店，买什么东西。马小跳的这些行为，.夏林果都看在眼里，所以,

对这个淘气，顽皮的马小跳的印象有了改变，你说，不是吗？

马小跳让我懂得了，做人要讲诚信，不能食言，否则，没人再会相信你的！

对吧！

夏感篇八

蝉无力地叫着，似乎也被夏天的热浪给淹没了。今年夏天，真不愧是最热的

夏天，每时每刻都在展示他的威力。

朝阳之炎

朝阳本来是最美的，但在今年夏天，朝阳可不那么美了，因为今年的夏天，

即使是朝阳，也灼热耀眼，跟秋天中午的的太阳没什么差别。正因为福了这热热

的朝阳，才造就了中午的烈阳。也因为朝阳创造了炎热的基础，才让烈阳有机可

乘。

热浪之酷

夏天的中午可谓是热浪滔天啊！小朋友们无奈的唱起了：“太阳当空照，温

度对我笑，蝉儿说，热热热，你为什么躲进空调屋。听到了吧！中午热得人们都

躲进了空调屋。但这还不是最狠的，下午的骄阳那才叫一个狠。

大地之烈

下午，骄阳似火地照射着大地，让原本就“火”毛三丈的温度更上一层楼，

同时也创造着温度上的奇迹。在温度刷新着绝世纪录的同时，人类这边却苦不堪

言，虽然他们有空调，但户外空调却无能为力，只要人们一走出家门，便会被烫

得大叫。相比之下，傍晚的夕阳会更让人喜爱，但它却出其不意的给人狠招。

余热之惨

傍晚，夕阳正准备落幕时，却抛来最后一个热浪打得人们措手不及，就算夕

阳完全落幕，大地也记得太阳白天的辉煌，温度还是久经不下。估计这就是传说

中的“二重气劲”。

唉！这个夏天真是热得出奇，可以说已经无热可比了。但愿明年的的夏天不

会这么热了。

植物多数是春季开花，秋季收获，但却在夏季生长。所以我们不要忘记夏季

的活力。因为有了夏季的生长，才有秋季的收获。人生也是这样，没年轻时的劳

苦，又哪来老年的幸福？

《夏感》教学设计篇九

教材分析：

《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元课又是以反陕自然世界内容

为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。

单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化

意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致来

抒情的文章，对我们南方的初一学生来说有一定的难度，所以我从网上下载几幅

北方夏天的图片，借助多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，

但更多的是要培养学生的语言想象能力，切记把课文上成图片展示课。

教学目标

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。

4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

教学重点、难点

1、体会课文表达的思想感情。

2、品味本文语言魅力。

教学方法：朗读法合作学习和自主学习

教学辅助：多媒体。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如

画的荷花图片，然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击

展示出诗歌视频，《晓出争慈寺送林子方》一诗，学生畀讳，并说说这首诗写的是

什么地方？什么季节（西湖，夏天）

刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，和么，北方的夏天又是怎

样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下那紧张，热烈，急促的北

方之夏吧（展示课题）。

2,课前预习检查（指导学生积累字词）：

（1）读准加点字字音（查学生预习本）

芋羊(qianqian)细草黛(ddi)色磅礴(pdngb6)贮(zhii)满

匍旬(pufu)秋波澹澹(dGndan)

(2)说出下列词语词义(屏幕显示词语，学生说出词义)

芋芋：草木茂盛。

黛色：青黑色。

磅礴：气势盛大。

澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适的情致春华秋实：春天开花，秋天结果

二、朗读课文，整体感知

1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，然后从字词、句读、情感三方

面为评价。

2自读课文，同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳

后明确：

第一段：夏天总体特点。

第二段：夏天的自然景物。

第三段：夏天的色彩。

第四段：夏天的旋律。

第五段：对夏天的情感、态度。

三.引导点拨，研读课文

在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。

1、生齐读第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？

多媒体显示下列A、B问题，学生合作完成：

A、在文中划出写夏天特点词语。

B、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？由此，可看出文章是什么结

构？

生回答后归纳明确：

紧张，热烈，急促。

（板书）

总领全文。（可看出文章结构是总分总。）

2、指明学生朗读第二自然段，学生合作完成下列问题（多媒体显示）：

A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的？

B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的？（提示：找出关键词、句）

C,找出你最喜欢的句子，说说你为什么喜欢？（讨论回答后引导学生小结）

D、从那些角度来描写夏天到来的？（找出相关的词语），本段运用哪些修辞

及其表达效果？

生回答后归纳明确：

☆好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。

草渐密渐厚，林带凝成了黛色的长墙。

蜂蝶不见了，换来蝉儿潜在树叶间长鸣。

太阳烘烤着金黄的大地，

热风浮动着，飘过田野，吹送着熟透了的麦香，经过半年的积蓄已酿成一种

磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾一一夏天到了。

☆选择：草，树，鲍，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。热风

☆从视觉听觉嗅觉、触觉上描写。

☆本段用比喻、拟人等修辞手法，描写形象生动，突出了夏天景物的特点。

如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它

采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”

这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。

3、自读第三段，说说本段描绘夏天的什么色彩？为何要写到春天和秋天的景

色呢？（多媒体显示问题）

生回答后明确：

（大屏幕展示农作物图片：高粱——赤红，玉米一一金黄。让学生对夏天的色

彩有直观的感觉。）

☆金黄色突出夏的特点一一热烈

☆写春和秋是运用对比修辞方法，更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力”。

师：第二、三自然段写的是夏天的自然景物，那么文中写到了人的活动没有？

在第四自然段中，作者为我们展现了夏日里什么人的什么景象？

4、学生自读第四自然段，然后合作完成下面问题（多媒体逐个显示）：

A、作者通过描写什么景色突出夏天”紧张、热烈、急促”气氛的？

B、他们忙些什么？忙到什么程度？

生讨论后明确：

☆写农民劳动场面。们忙着收割麦子，为秋苗浇水，追肥。夜间还担心天气

变化。

5、文章描写了夏天的景美，是如此的热烈、紧张、急促，难道仅仅是为了赞

美自然景色吗？目的是赞美什么？表达作者什么情感？（图片展示农民劳动割麦和

打麦场上打麦两个场景）

回答后明确：赞美农人的劳动，抒发了作者对劳动人民的热爱之情。）

6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一开篇就描写夏之景，直

到文末才抒发赞美之情，这种写法是什么表现手法？（屏幕显示）

回答后明确：文章最后一句。抒发了对劳动人民的热爱、赞美之情。

这是欲扬先抑手法。

7、集体朗读第4、5自然段，体会作者抒发的感情。

师：通过学习本文大家知遒，作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作

的人们。小时候我们学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄

土背朝天，挥汗如雨地劳作……每天中午吃饭时，学校校园广播也播诵，同学们

是哪一首诗？（《悯农》唐•李绅），对。虽然今天我们生活水平提高了，粮食富

足，但是仍要爱惜粮食，农民耕种辛劳，粮食来之不易，对农民要尊重，对劳动

者要尊重。

四.比较阅读：问作者说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏

的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天”紧张的旋律”，阅读下面这首诗，

说说与课文表达的思想感情有什么不同？

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

回答后明确：

这首唐诗描绘了一幅艳丽的大红大绿夏日荷花图画。诗人通过对美景的赞美,

曲折的表达对友人的眷恋之情。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促

的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充

满激情的火热生活的向往.

五.课堂小结：

夏天的色彩是金黄的，是一个承前启后，生命交替的旺季。同学们你们现在

正是人生的春天，也处于金子般的年龄，但愿你们在这人生的黄金季节，飞扬激

情，勃发英姿，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写你们辉煌的明天！奏出

你生命的乐章！

六、作业：

1、品味下边描写春之色、秋之色的句子，然后仿照这个句式仿写。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

秋之色为热的色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为，如，如，。

冬之色为，如，如，。

2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

要求：1.注意写景方法2.体味作者感情

七.板书设计：

夏感

梁衡

教学反思：

教学中结合北方夏天景色及其的一些劳动场景的图片来辅助教学后，学生不

难理解课文。

可是教学中要研讨的内容过多，时间显得紧张，朗读的时间少了些，第一段

的第二个问题，学生不易了解，如果放到文章末段的研讨后再思考回答效果可能

更好。

《夏感》教案篇十

一、学习目标

1.有感情的朗读课文，把握文章内容。

2.学习修辞手法的运用。

3.品味优美句子。

4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

二、自主探究

1、给下列加点字注音。

黛色（）贮满（）主宰（）蒸腾（）

迸发（）绷紧（）羊羊（）澹澹（）

匍匐（）（）磅磁（）（）

2,下列词语中没有错别字的一项是（）

A.烘烤勃发春花秋实B.蒸腾终极轻飞慢舞

C.主宰旋律承前起后D,迸发遗憾春花秋月

3、选词填空。

（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（激烈急促急切）的旋律。

（2）火红的太阳（照晒烘烤）着一片金黄的大地。

（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野

（滚动走动飘动），在天地间升腾。

（4）我却要大声（夸奖赞美称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。

4、解释下列词语。

灵秀：

融融：

轻飞曼舞：

春华秋实：

闲情逸致：

5,填空。

（1）《夏感》一文的题材是，作者是，当代。

（2）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自代诗人的诗《》。

（3）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点：。然后作者以多情的笔调

为我们描绘了夏天的自然景色之美、和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者

对夏天的。

三、合作交流

1、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏天的景致？试

概括本文主旨。

2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧我、热烈、急促旋律的夏

天呢？

3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们在课文中找出来，并

做简要分析。

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在

逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的羊羊细单渐渐滋成一片密密的厚发,

林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人

的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻

滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的

舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦

香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已琅成一和磅礴之势，在田野上滚

动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的

绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志

着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色一一收获之已有而

希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间

那（）七八片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜

秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋谩长，而是在暑

气的蒸腾下，藻蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镣的农

民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早

起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮

上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲

月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春

日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不

喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

1.依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）

A.垂直顶着悄然生长13.长着结着默默前行

C.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着欢乐行进

2.第一段划线的句子用了比喻：

（1）比喙的本体是

（2）作者用此比喻的意图是

3.最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是:

4.最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里“，结尾处又“想大声赞

美……黄金的夏季”

（1）两者是否矛盾？请简述理由。

（2）作者为什么要赞美夏季？

5.通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项:

A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”

B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”

C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”

D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在

天地间升腾。”

E,“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”

6.下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（）

A.第二段从''你看"以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。

B.第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力匠盛的中年人的赞美。

C.第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃

生机的真正力量源泉。

D.第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。

E.这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议

论来抒发情感。

四、当堂达标

拓展阅读

遍地黄金

①人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无奈。

②前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如

往年，绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家，

进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊，果见满

贩满坡一片片明艳的黄，一种生命的喜悦油然灌注全身。

③几乎已成条件反射，人一见到油菜花，忧郁的心境就豁亮了。油菜花，我

从小年年见，但着意关注它，是在病重以后。四年前腿骨发生病变，每周需去武

汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季，天色像心境一样阴晦，人默坐车

上，打不起丁点精神，对人生已失去信心，甚至对生命也没有更多的留恋。就是

这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那

种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我，

唤醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀！从此，每年油菜

花开时节，虽是行走艰难，也要拄着拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉症呢。

④要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，单朵的油菜

花细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是因为这些花是以集团军

的面貌出现的，显现出一种浩浩荡荡的生机，一种攻城略地的气势，一种汪洋恣

肆的活力。油菜花才真正是太阳之光，是光和热的象征。

⑤多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些油菜花吧。

去了，在地头一站就是好半天。所有的油菜花，不论高的矮的‘，壮的瘦的，一律

顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄，既不是初春的柳芽那种嫩黄，

也不是菊花、葵花的那种老黄，那是一种青春的黄，黄得明净，黄得酣畅，黄得

秀朴，黄得平净如水，黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的

黄花下面，是绿得发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托展着一个欣欣

向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼，清芳扑鼻，看花人汇醉了，恍觉自己也变成

了一株充满青春活力的植物。

⑥油菜花似乎不伯雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花期比一般的花都长

些。油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼,

心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！更多的时候，我于户内凝望油

菜花，在病榻上斜靠着，看书倦了，总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花,

那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画一片女儿

黄，但我不会再阴郁，花事一过，就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流淌着无尽的

菜花黄。我本质上仍是个农夫，春天于我，是希望的季节，更是收获的季节，我

收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！

1.油菜花“生命的本色”是什么？

答：

2.第④©段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。

答：

3.第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？

答：

4.概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。

答：

5.文章主要内容是写油菜花，却以“遍地黄金”为题，说说你的理解

《夏感》教学设计篇十一

教学目标

1、知识与能力

①有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。

②赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。

③学习对比的写作扳巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。

2、过程与方法

①有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

②理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美。

③学习本文的写作扳巧。

3、情感态度与价值观

培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。

教学重点

体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。

教学难点

学习本文的写作技法.

教学过程

一、导语设计

时光恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红

遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风.、令人

烦躁的蝉声……都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。今天，就让我们随着梁

衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。

二、课前预习

1、字词正音释义

芋芋qianqian草木茂盛的样子黛色ddi青黑色

主宰zai主管，统治磅礴pdngbd气势盛大

潴澹dandan水波等荡漾状迸发beng由内而外地突然发出

匍匐pufu爬行的样子苦涩s6

2、课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示

三、朗读课文，整体感知

1、集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。

2、本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。

明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感

就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。

3、无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文

当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着

从文字中搜集有用信息。

明确：①语言特点：热情洋溢。（情感浓郁丰沛）

②描绘景象：大自然的景象；人们生活、劳作的情状。

③内心感受与体脸。

4、作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章,

找出本文直接抒发情感的句子或是段落。

明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”

（色彩、珍贵）

5、王国维在《人间词话》中说，“一切景语皆情语。”“以我观物，物皆着

我之色彩。”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金

的季节“。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描

绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。

明确：①自然图画（2）：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚

图；热风浮动图。一滚动、升腾、磅礴的夏景。

②作物活力图（3）：色彩金黄、蓬蓬勃发。

③农人抢收图（4）：紧张的旋律。（辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜

醒来

紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去）

§黄金之夏：（黄金股）承前启后生命交替的生命之夏（黄金般）勤劳的品

质

6、在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点（调动自己

的思维）？在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢？

明确：问题一主要启发学生的思考。

问题二：作者对夏天的感觉即是：紧张、热烈、急促。

7、集体朗读课文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结

构上的特点是什么？

明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕

夏天的三个特点展开的。这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读

者把握本文内容。

从全文看，本文采用了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以具体

的图景描绘展开，最后直接抒发情感结束全篇.

8、作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们模仿的范本，一起思考下本文

的写作特点：

明确：①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。

②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进

行描绘。

③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。

④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。（动词、形

容词等及比喻、拟人的修辞手法。）

9,写景作文技巧顺口溜

写景作文须仔细，援集景色字词句。结构采用总分总，形状色彩描精细。动

静感官相结合，想象联想要得体。多用比喻和拟人，遣词造句更美丽。各类情景

写一段，情景交融文称奇。

四、