守株待兔教学反思

守株待兔教学反思

在日常生活和工作中，我们

须要很强的教学实力，反思指回头、反过来思索的意思。那要怎么写

好反思呢？下面是帮大家整理的守株待兔教学反思，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

守株待兔教学反思篇1

《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的

机会得到♦只撞死的兔了,他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔

子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了〃想坐享其成是不行的〃

这一比较深邃的道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学

生解题：〃守株〃、〃待兔〃，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学

生自读自悟，说说这则寓言的意思；之后出示设计的表格让学生自我

再次读文，自我想，自我填；最终全班探讨归纳出寓意。这样就克服

了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生驾驭了学习寓言的方法。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和

调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有

哪些类似〃守株待兔〃的人和事，怎样避开〃守株待兔〃的现象发生。这

样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主

动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。

守株待兔教学反思篇2

《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的

机会拾到一只撞去世在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守

着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深化

浅出地向学生介绍了"不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子〃

这一道理。

一、谈话导入，调动学生的进取性。

1、同学们学过许多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？

2、学习生字〃守〃，老师板书课题，学生书空生字。

3、了解寓言。

经过本环节，激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱，为

学习故事打下基础，从而到达〃未成曲调先有情〃的状态。

二、初读课文，整体感知

请同学们把书翻到123页，听清老师的要求

1、大声朗读课文，把课文读通顺

2、再读课文，边读边记边想：

（1）读（圈诞生字）

（2）记（运用多种方法识记生字，能够加一加、减一减、换

一换）

（3）想（组词语）。

这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文资料，对故

事有一个整体了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读精确，为展示

做好打算。

三、学习生字

活动一：我会读

1、有感情能读课文，

2、概括课文资料。

填空：古时候一个种田人，白捡了一只，从今他

成天，结果o

活动二：我会认

守：留意读音翘舌sh,识字方法,组词。

窜：重点订正读音o请生做窜的动作。

用〃窜出来〃说一句话。

撞：留意读音翘舌zh,识字方法,组词。

活动三：我明白

桩：形声字。组词树桩。明白树桩什么样吗？

此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。

锄：形声字。组词锄头。你明白有哪些带〃锄〃字的古诗吗？

活动四：我来讲故事

两个组PK讲故事

活动五：我会写

今日我们一齐写写〃此〃、〃锄〃，老师指导书写生字。

本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自

主学习后，小组合作学习，留意培育学生的自学本领。在展示环节中

教给学生自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、

成野兔惊惶失措的缘由，继而得出野兔必需是遇到了危急的事，碰死

在树桩上纯属一件巧合的事，〃巧合〃换个词也就是我们所说的〃偶然。〃

之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事务是不能常常发

生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成

章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关厝句。

（3）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所

以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的非常精彩!在

此基础上，我进一步引导学生体会这个人的凄惨下场一无全部，之后

让学生入情于境发挥自我的想象：请同学们看图，你看这个人还在那

儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你是他邻居，从他身边走过，你会

对他说些什么

有的学生说：〃你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶

然发生的一件事，怎样能每天想好事呢？〃有的学生说：〃你赶快醒悟

吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？〃还有的学生说：

〃你可要老醇厚实地劳动，仅有这样才能有好的收获，才能过上好日

子。〃总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不一样

的语言表达效果揭示出来。

由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中仅有真正地把课

堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。爱好的激发干脆关系到

教学效果的好与差。在语文教学中〃读中悟〃是语文学习的基础，也是

很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加

深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，

更能点燃学生〃创新的火花〃。

守株待兔教学反思篇4

这是一篇成语故事，讲解并描述的是一个种田人因一次偶然的

机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔

子，故事生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的〃

这一比较深邃的道理。

这则寓言的教学，我主要实行读中感悟的方式引导孩子学习。

学生读完课文后，引导学生说出〃种田人印象〃，学生依据自我

的感悟，都有自我的见解之后我对种田人进行了评价，让学生从文

中找到老师评价的依据。〃真幸运、真敢想、真耐性、真伤悲〃四个〃真〃

引领学生感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中

也更加生动。

在最终一个环节，我说：假如这个种田人是你的邻居，你每一

天都看到他坐在树柱旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐

一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，

应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫

不急待地说：〃你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有

东西吃的。〃紧之后吴哲宇说「上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，

天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。〃林茂也不甘示弱，

说：〃你想坐享其成，那是不行能的。你想要得到就抓紧去劳动吧，

不要再等了。〃……哎呀，班里真是喧闹得很呢！真是佩服孩子们说得

这么好。每一则寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要

让他们生硬地说这个道理来，唯恐也难些C可是，他们能够经过读课

文，然后如此地劝告种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个

故事所蕴含的道理。

这堂课在我们的探讨声中结束，孩子们却意犹未尽……

守株待兔教学反思篇5

《语文课程标》指出：〃语文课程应专心提倡民主、合作探究

的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的〃《守株待兔》课堂教

学中，培育学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文

一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪烁，自主探究

的精神在滋长。

在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：

野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一

只兔子，为何那么兴奋？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

学生提这些问题更能激发他们学习的爱好，让他们小组探讨，

一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习专心性充分调动起来,

他们各抒己见，谈论着自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、

主动探究中读懂寓意，受到教化。真正将课堂教学时间还给了学生，

让学生获得健康，主动的进展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说

教。

二、留意培育学生的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰

富的想象。所以，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：〃野兔为

什么会跑来撞死在树桩上〃〃种田人坐在树桩旁想些什么〃……以及作业,

编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：〃野兔为什

么撞死在树桩上呢？〃“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死〃。

〃和乌龟赛跑，不能再输，光想没望见树桩〃。〃它的儿女受到了损害，

一时想不开〃……

学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是

一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应

留意学生语言文字的训练。另让学生谈谈自我身边，自我四周有哪些

类似〃守株待兔〃的人和事，真实地关注学生的内心感受。

守株待兔教学反思篇6

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶

然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，

结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会

有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶

趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言

故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，

加强感受与体验。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；

在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教

化。

字词教学仍旧是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要相

识的字词不多。我主要接受了集中识字与随文识字结合的方法。如在

板书课题时，引导学生学习〃守”字，〃上头一个宝盖头，下头一个寸

字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是〃守〃。由此来理解〃守

株待兔〃这个成语的意思。并让学生从文中找出描述守株待兔这一成

语的句子，从而懂得〃株〃就是指〃树桩〃的意思。再比如"窜〃字的教学，

我引导学生从小篆中了解〃窜〃字最初的意思：〃老鼠飞速地钻进地洞

里。〃从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是〃窜〃字的

意思，形象易于理解。

在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背

后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象,

充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。教学时我是接受比较

朗读来帮忙学生理解"从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着〃中有

“成天〃和没有〃成天"的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从

早上到晚上地等在那里，并经过老师地引读让学生体会当别人辛勤劳

动时，种田人却麻木不仁地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。

早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能

捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。

同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引

导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的

内心感受。

此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？

我想对他说：

这时的你，又想对自我说什么呢？

从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获,

不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教

学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老帅能够胜似闲庭信

步，学生也能遇事迎刃而解了。

在提倡许多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满意孩

子们学习的需求，老师应当为孩子们选择读本，充溢课堂，丰富学问。

所以，我在最终把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们

接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。

但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。

这也是我以后在备课时要加以专心的地方。

守株待兔教学反思篇7

惊惶而激烈的大比武最终结束了，我的心里松了一口气。整个

竞赛中上课这一关对老师的要求最高，半天的备课时间，自己独立完

成。

我上的是低班级其次册第四单元《守株待兔》这一课，是依据

同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。通过这个活动，培育

学生的想象力、表现力、制造力，帮助学生加深对唱曲的理解和体验。

现在就自己的备课、上课的状况进行总结：

我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表

演。表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培育学生的表现力及制

造力。

然而对学生以及学生的学习状况不了解，这给上课带来了很大

的困难。当我上课时发觉学生已经会唱这首歌了，我的心理就更惊惶

了，心想：假如再上一遍学生确定是没有爱好的，那重点只能让学生

进行歌表演了。于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在

的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。当第一

组学生表演歌曲时，其他组的小挚友就参与这组小挚友的表演活动，

帮助他们思索须要哪些角色，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让

每个学生都参与近来了。

这次大比武给我供应了一个很好的学习机会，通过这次竞赛我

发觉了自己存在许多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思,

我想只有在平常扎实细致的对待每一节课：在关键时刻才能把自己的

才能呈现出来。

守株待兔教学反思篇8

文言文博大精深，凝合了中华民族最珍贵的人文精髓。《守株

待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深化浅出地向学

生介绍了〃不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子〃这一道理。

对于三班级的孩子们来说学习文言文是有确定难度的。今年我

做为国培2坊主备人之一，经过三次备课两次上课，顺当完成了坊主

吴老师交给的任务，现在将这一节课的反思总结如下：

一、激发学生学习的爱好。

教材中不仅有文言文还有帮助学生理解文言文的大意。在备课

时，我充分利用教材中的大意，让学生依据每一句大意去找对应的文

言文句子。学生看到这样的要求，兴奋劲儿立马就来，太简洁了C不

一会就高举小手，纷纷发言。学生找出对应的文言句之后，我又让学

生在找出古今意思差别大的字词，帮助理解课文。学生们读了白话文

大意后，和文言文进行对比，一读就懂，不仅降低了学习的难度，而

且常常佩服古人有才，这么多的意思竟然短短几个字就能表达到位，

倾诉清晰，激起学习的爱好。

二、朗读贯穿教学始终。

文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所

以古人称读为，吟〃〃咏〃。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言

文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字,

通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之

美，我进行了范读，让学生找出我读的‘和他们读的不一样的地方，

问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮:〃原来老师不仅读出

了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生

已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文

中的角色，依据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和

深刻的哲理。

三、理解寓意突破重难点。

明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充

分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有干脆说出来告知学生。而是

通过让学生自己说，同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实

际说启示的方法把寓意说出来。这样一来，老师不仅把课堂还给学生,

让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达实力，而且把寓言

告知道理牢记于心。

四、不足之处。

时间安排上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展小学生略微

少了点。

守株待兔教学反思篇9

本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然

得到一只撞死在树桩上的野兔，从今一心一意在树桩旁边等着。文章

告知了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。

在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更

好地理解课文。在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通

过多种方法，使他们驾驭字词。所以对于学生来说，生字的驾驭度应

当是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理

解个别生字的意思，导致翻译时有确定困难。所以在教学中应当多强

调词语说明，课堂上就牢记。

个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样

是不精确的，应当向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点

的生字翻译出来。

守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是确定难度的，须要

多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比

老师的干脆讲解效果好许多，在第一课时过分强调老师的讲解，导致

学生的朗读还须要加强。

讲完了这节课，我觉得大部分学生的驾驭还是可以的，但是仍

旧须要刚好巩固，否则很简洁遗忘，下一节课加一些对课文的复习会

更好。

守株待兔教学反思篇10

《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的

机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔

子的事，生动形象、深化浅出地向介绍了〃想坐享其成是不行的〃这一

比较深邃的道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学

生解题：〃守株〃、〃待兔〃，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学

生自读自悟，说说这则寓言的意思；之后出示设计的表格让学生再次

读文，自我想，自我填；最终全班探讨归纳出寓意。这样就克服了传

统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生驾驭了寓言的方法。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和

调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有

哪些类似〃守株待兔〃的人和事，怎样避开〃守株待兔〃的现象发生。这

样学生在、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探

究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。

守株待兔教学反思篇11

《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。〃寓言〃

应当就是故事所隐藏的寓意，而这则寓言，我想让学生记得"要想坐

享其成，最终一无所获！〃而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，

能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲，并且讲清晰,

讲正确呢？

首先按课题讲。揭示课题后让学生给〃守〃扩词，〃看管〃〃守

护〃“保卫〃……那么《守株待兔》的〃守〃就是"守候”。之后得出〃待〃就是

〃等待〃那么"株〃指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍〃守株待兔〃

的句子，出示：〃从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没

有野兔再跑来撞死在树桩上。〃读句子，原先〃株〃就是〃树桩〃，穿插学

习了〃桩〃这个生字。这样题目的意思，学生经过组词，找句，就那么

自主性地理解了。然后引导学生探究〃为什么种田人要守着树桩坐着

野兔？结果怎样样？〃再次跟文本对话，依据学生的回答，一一板书

〃撞死〃〃白捡〃〃坐等〃〃全完了〃。师生看着板书，合作完成〃撞死了，白

捡了野兔，于是坐等，结果，全完了！〃指导学生依据故事的起因、

经过和结果把故事将详细。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学

完。

所以接下来的学习主力就是识字读文。

〃为什么野兔会撞死在树桩上呢？〃请一个孩子读课文的第一

自然段，其他孩子圈出那关键字。于是'‘窜''被孩子们从课文中揪了出

来，字理识字，〃窜〃本义是老鼠躲藏在了洞窟里，那么发觉危急，老

鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜〃〃东跑西窜那么〃窜〃表

示的是一种怎样样的"跑〃，孩子们说谁飞速地跑，惊惶地跑。追问〃猜

猜，野兔为什么要如此飞速、惊惶地跑出来呢？〃孩子们的想象力非

常丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追逐……而

这样的意外并不是为常常发生的，于是孩子们说〃这只是巧合〃''这只

是偶然！〃然后在朗读中再次领悟〃窜〃的快速和慌不择路，所以种田

人才得以“白捡〃。

在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡〃，在课堂上我

适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓舞其他孩子帮忙解答，于是〃没

花一点儿力气〃被会学习的孩子找了出来。创设情境，假如你〃白捡〃

这么一只〃又肥又大的野兔〃，你的心境会怎样样？孩子们说得起劲

"快乐〃"兴奋〃〃兴奋〃……于是〃乐滋滋〃自然进入了孩子们的视线，不用

繁琐的说明，孩子们都能〃乐滋滋〃地读好课文的其次自然段。

因着“乐滋滋〃,种田人〃从今丢下了锄头……〃学习〃此〃本义“就

餐〃,延长义〃到位〃现指“这,那里。"联系"此人〃"此时〃”此处〃〃此地〃

明白它的的此刻意义。然后学习〃锄〃，为什么是金字旁？右边的“助〃

声旁的作用所在。种田人丢下了〃锄头〃就是丢下了自我的劳动工具,

就是放弃了种田，那他要干什么？如何理解''成天〃？我说：〃早上，

阳光明媚〃孩子们之后说：〃种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔

再跑来撞死在树桩上。〃我说「中午，烈日炎炎〃孩子们之后说：〃种

田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。〃我说：

〃傍晚，夕阳西下"孩子们之后说：〃种田人坐在树桩旁边等着，看有

没有野兔再跑来撞死在树桩上。〃我说：〃其次天，第三天……〃孩子们

之后说：〃种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树

桩上。〃我说：〃一个星期，两个星期......〃孩子们之后说：〃种田人坐在

树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。〃那么种田人这

样的行为，我们用一个词来概括，该怎样说呢？〃坐享其成〃被我板书

了出来。

〃种田人这样做，会有收获吗？为什么？〃〃偶然〃〃巧合〃再一次

出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的：〃廿子一大

一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全

完了。〃鼓舞孩子们〃你觉得自我在读这句话的时候，会强调哪些词

语？〃〃一天一天〃〃再也没有〃〃长满〃〃全完了〃孩子们一无遗漏地找了

出来，并且读得绘声绘色。然后让孩子们来劝解种田人，水到渠成，

于是〃一无所获〃应运而生。

最终留足够的时间指导孩子们书写生字，投影评析孩子的写字,

同桌相互给对方的字打星。孩子们认细致真地写完了字，然后仔细致

细地找寻对方写得美丽的字，每一个孩子都参与，每一个孩子都收获。

〃不要为了一只野兔，放弃整块田地！〃或许孩子们此刻不懂，

可是信任随着年龄的增长，孩子们会渐渐了解的。

守株待兔教学反思篇12

《守株待兔》是小学语文三班级下册最终一组课文的一则寓言

故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就

放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地

向学生介绍了〃想坐享其成是不行的〃这一比较深邃的道理。本着三班

级语文教学大纲〃加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运

用，留意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〃的精神，

教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主

要经过在教课本学问的同时.，也教给学生学习这类学问的方法程序结

构，也就是把〃两类结构〃的学习和运用作为本课教学的重要任务C在

揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：〃守株〃、〃待兔〃，让

学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并奇妙地依据题目“守株〃和

〃待兔〃，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅

化难为易，并且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问

的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的进展。然后

经过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。

这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

学生经验了这样获得新学问的过程，不但对新学问驾驭得坚固,

并且驾驭了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为学生

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联

系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔〃的人和事，

关注学生的.内心感受。并力求经过读作为学生学习和探究的重要手

段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、

主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。整个课堂充分体现

了老师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学

生，让学生真正获得健康主动的进展。

守株待兔教学反思篇13

守株待兔在课堂上给学生展示自我的机会，在上这节课的时候,

我让学生分小组来表演这个故事。一是为了活跃课堂气氛，二是为了

使学生更加深刻地相识这则故事，在表演的过程中，学生很精彩，人

物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出

花样来展示，兔子的动作，特点也展示得非常棒，学生在快乐中度过

这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生气勃勃，成为这一堂课

的亮点。

不足之处

拔高要求，总喜爱要学生进行评价C学生评价时，老师应抓住

最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，老师成了一个洗耳恭听的观

众，一味对孩子讲的东西表示认同，好像是不管你讲什么，只要你能

说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。

改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：

（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物

谈起，说有没有妄想过坐享其成的胜利，引入课题，释题质疑。

（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂〃丢下〃、〃全完

了〃，在简笔画中找出这样的情景。

（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表

达的不同语气。

（4）突出重点，解决难点。①通过动作表演理解课文；②通

过〃拾兔〃，懂种田人懒散的缘由。

（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（6）角色表演。假设情境，制造思维，练说：种田人相识错

误后的情境。

守株待兔教学反思篇14

《守株待兔》是一则寓言故事，告知学生：不要有坐享其成的

侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？

我打破常规教学，提前一周让学生先读文，并告知学生通过课

本剧的形式来呈现。赵修贤扮演哥哥，惠玉闯扮演弟弟，还有的女生

扮演小禾苗，还有扮演兔子的。学生在打算之前，信任确定会对课文

反复阅读，并且还会找有关的资料，也可能会向大人请教，通过多种

途径，信任孩子们确定会打算的很充分

上课了，我先让孩子们来演，孩子们的表现比我想象的还要好!

赵修贤表现的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，还加上了自己的

理解，真正表现了哥哥的懒散；而惠玉闯扮演的弟弟更是形象，时刻

在提示、叮嘱哥哥：天下没有坐享其成的事情，只有自己种才有吃不

完的菜，才能有一切劳动成果！小禾苗和小绻子，通过舞蹈来呈现。

每一个动作都凝合着孩子们的心血，他们的表演也赢得孩子们的阵阵

掌声！

我知道孩子们在课下确定做了充分的打算，因为他们10几分

钟的表演已经远远超过了课堂40分钟的效果，以后的课堂能还给学

生的就还给学生，这样的教学才有时效性！

守株待兔教学反思篇15

《守株待兔》是义务教化阶段人教版部编本三班级下册第5课,

是一篇文言文。讲解并描述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫,

望见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具成天守着树桩，

希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有在捡到兔子，而他的田地却荒

芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理：不努力，而

抱侥幸心理，希望靠好运气过日子，是不会有好结果的。

一、彩图导入，引领新知

教学本课时，我先联系学生已有的阅读阅历，以展示学过的寓

言故事图片，让学生看图猜成语故事导入，学生在轻松的环境中进入

课题。老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个

字的书写要求，学生跟写可以更好的集中留意里。

二、多种方式朗读，总结朗读方法

设计穿越环节与古人对话，感受古文与现代文的不同。指导学

生反复朗读课文，把课文读通顺。并顺势让学生回忆：这种语言形式

叫作文言文，是中国古代的人们写文章的时候运用的语言。教学中，

我主要运用多种方法，充分引导学生练习朗读，加深对文言文的感受。

出示无标点文言文、竖版从右向左排版文言文，嬉戏环节，学古人摇

头晃脑诵读古文，古今对话一一师说现代文，生说文言文，多种方法

练习诵读古文，得出〃巧停顿，诵古文〃的方法。

三、重视理解词语的学习方法的指导

引导学生回忆理解概括文言文的方法一一看说明，借助工具书,

联系上下文，看插图，然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学

生的主体地位。紧扣本单元的语文学习要素。引导学生进一步感受文

言文的特点，关注古今词义的不同，如〃走〃是〃跑〃的意思，表示〃走"

的意思用〃行〃，与现代汉语不同，发觉语言上的差异。

四、留意培育学生的想象和语言训练

教学中，我努力为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调

动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪

些类似守株待兔的人和事，关注学生的内心感受，并力求通过读作为

学生学习和探究的重要手段。真正将课堂教学时间还给学生。引导学

生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。

将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥刍己的想象，充分地说。

教学过程中，我在三个地方进行了说话练习，一个是学生讲自

己听过的《守株待兔》的故事。一个是穿越古代见到农夫你想对他说

什么。一个是说说身边的类似守株待兔的人。想象说话能调动学生的

乐观性，活跃课堂气氛，弄明白故事所蕴含的道理

五、拓展延长，举荐书目

阅读书上的阅读链接拓展寓言故事，一篇带一篇的教学方式，

这是我对语文主题学习的初步探究，学生在有限的课堂上能够多阅读,

多积累。举荐《中国古代寓言选》，学生课后通过阅读，定将收获更

多。

讲完一节课成长一次，感觉自己学习的学问还有许多，回想课

堂还有诸多不足，希望通过教学反思，指导以后教学：

1、时间的把控上有点前松后紧，以至于后面的环节进行得比

较仓促，给与孩子思索的时间有些少，否则，课堂生成效果会更好;

2、对于〃谈谈身边类似的守株待兔的人〃这个问题的回答，其

实第一个孩子的回答有些偏离，老师应当进行指导，还好后面的孩子

在举例时谈得较好。学生的语言表达实力还须要提高。

3、课堂容量和课堂的高度还须要不断努力。

4、老师的课堂语言还须要不断锤炼，评价语须要有针对性、

多样性。争取做到精确、精炼和丰富。

守株待兔教学反思篇16

新课程改革已以不行阻挡之势走进了我们每一个老师的心头。

怀着对新课程教学的学习、探究、思索，我两次执教了人教版第六册

《寓言两则》之一《守株待兔》一文。以下是我在两次教学中的反思

和点滴想法，坦诚相告，以求得进展，求得进步。

第一次反思

一、自我评价

1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的乐观性。

2、课文朗读不够，不到位。

3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以

致不能顺当领悟寓意。

4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。

5、教案设计四平八稳.，教学目标不够明确，重难点不很突出。

6、课堂教学时间支配前松后紧，导致重点部分的训练时间不

够而拖堂。

二、自我反思

1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简洁的寓言故事，绝

大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲解并描述。原以为导

入时就让学生简洁地讲一下故事，会引起孩子们的爱好，但由于讲故

事的同学声音不够嗓亮，讲解并描述不够生动，所以一起先就营造了

课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合

复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老帅在设计教案时动

了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但学生

明显爱好不大，复述时随意且无内容，说者激扬，听者淡然。少部分

学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。

2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想四平八稳。

结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，

忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是胃然不动。

就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。

3、拔高要求，总喜爱要学生进行评价。学生评价时，老师应

抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，老师成了一个洗耳恭听

的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同,

好像是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学

生牵着走了。

4、对学生状况估量不足。比如：在拓展想象时，我在五幅图

后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能达到

更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出他可以一

边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外

的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己打算的问题。这次

原以为学生又会顺藤摸瓜地回答，没想到学生的回答竟然又是大出所

料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、挚友都会鼓舞他，他确定可以

等到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答问

题时的随意，说明白老师平常没有做过这样有方向性的训练，学生也

没能接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向

的训练吧！学生回答问题的质量，既是平常训练的体现，又是训练效

果的检验，更能充分体现出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程

提出了新的理念：一个纲，七特性。一个纲就是指要全面提高学生语

文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼

的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就

会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的

种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。

5、忽视了朗读的重要，以致复述不能顺当进行，寓意的领悟

不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学

完全可以紧扣课文进行教学。但在这一环中，老师忽视了朗读，让学

生用自己的话复述课文。这样做，学生表面上得到了机会，得到了熬

炼，因为他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在一再强调的要让

学生自由地学习，鼓舞学生的发散性思维的要求，老师也可以乐得悠

闲，这样做不是很好吗？但事实上却背离了课本。只听老师滔滔不绝,

学生滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。

学生一节课之后，究竟能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少,

课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教化界

呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗

读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上

能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师

可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。

三、仍存在的困惑

1、有关老师和学生主体地位的问题：究竟该怎样做才能算突

出了学生的主体地位？传统的老师确定学生的思维，牵着学生走不对,

但学生自由发挥，老师跟在学生后面走好像也不对。老师和学生谁才

是课堂上的主体？这个度如何去把握？

2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的

规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你

们探讨去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热喧闹闹

来个大探讨、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱

罢我登场。质疑式、探讨式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主

题式……究竟是套用？还是要努力形成自己的风格？

3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上究竟是突出读？

还是突出演？是突出让学生去想（即发散思维）？还是重点引导学生

去悟（在读中悟）？老师能不能在课堂上对学问进行扩散？这个度又

应当如何去把握？I

其次次反思

一、自我评价

《守株待兔》这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老

师的主体地位；其次次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第三

次时.，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清晰，

重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个:

1、学会生字和词语。

2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。

3、拓展想象，训练口语交际。

教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰，详

细表现在以下几个方面：

第一、生字教学自然、敏捷，学生完成了从积累到运用的过程。

其次、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一

次的练习，都结合课文朗读进行。

第三、学生的提问，学生的回答离教学目标更近了，避开了盲

目性，因而能较自然地带出寓意。

第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。

第五、老师留意学生的特性体验，在课堂上，给学生更多的自

主性，敬重学生，让学生自己体验，自己感悟。

二、自我反思

1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高沏？

排球运动中，扣球手在扣杀时要做到短、频、快，老师是不是可以借

用并充分运用？

2、在梳理向题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如

话。假如把拓展想象中他的亲人、邻居、挚友纷纷劝他说这个问话设

置为：假如你就是他的亲人、邻居、挚友，你会怎样劝他？这样更干

脆，更有针对性。

3、学生所提出的全部问题都应当赐予刚好的回答。对一些很

明白的问题，应当当时解决，涉及到课外学问的问题，可以告知学生

通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学

目标的有关问题，则放在学课文当中去解;央。

4、当学生在表达不清晰时，老师该怎么办？学生回答问题声

音小时，老师又应当怎么办？放高校生优点，不要吝啬你的表扬.善

用赞扬和鼓舞，才能引发学习动机。

5、在教学的最终两个环节出现失误：一是点明寓意时，老师

太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的标准答案，限制了学生的自由

进展。正如《画杨桃》一文中告知我们的一样：当我们望见别人把杨

桃画成五角星的时侯，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的!

苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。限制孩子思维的

进展，等于为孩子和老师画地为牢。老师应当如何去把握好这个度？

二是拓展想象时，因为已下课，学生半

天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一焦

急，脑子出现瞬间空白，忙不迭地追问学生：他们应当怎样说？似有

你今日说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，那里还会

有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要

敬重学生，提倡自主性，加强实践性，作为新时代的老师，应当努力

往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。

6、在教学中对每一个环节的时间应当充分把握，有备无患,

老师也不会自乱阵脚。

三、解答困惑

1、突出学生主体应当围绕教学问题来进行。引而不发，助人

自助，老帅无论是带还是跟，都应当视状况而定。目标中说要留意情

感体验、进展特性，丰富自己的精神世界，教会学生怎样学，比让学

生学会什么重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年

前不是早就训诲我们：知其然，亦要知其所以然。在过程中学会了、

驾驭了方式方法，结果自会水到渠成。

2、要强化何题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体

活动者，任何单一的答案都应当得到否定。但老师所起的作用就是导

引。老师要引导学生围绕教学目标提问题，不能漫无边际。这也就是

要对学生进行导定向的系统训练。

3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学

生以读和悟为主，故事性强的课文要突出演和想。

4、老师在教学中应当明确教学目标，一切教学环节都应围绕

教学目标服务。教学目标的确立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。

一节四非常钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都想顾及，是确

定不行能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。

5、高潮一词的理解是比方事物高度进展的阶段，详细到教学

中来，就是要能使学生兴奋，老师兴奋，体现出一堂课中最精彩、最

引人入胜的地方。一部影视作品能否引起观众的共鸣，在很大程度上

取决于编剧的细心策划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的精彩表

演。同样的道理，一节四非常钟的课堂就是一部微型作品，导演是老

师，演员是学生。这部作品的好与坏，老师要担当很大的责任，因为

老师面对的是一群特殊的演员，是一群没有接受过专业化训练的演员,

或者说是一群止在接受训练还不够成熟的演员，高潮的出现确定要靠

老师的引导。一节课的高潮可能出现在四非常钟的每一分钟里。详细

的问题是如何引起这个高潮！开课时须要高潮，课中时须要高潮，课

尾时仍旧须要高潮。讲故事、嬉戏、表演、唱歌、猜谜……种种种种

都不失为一个好的方法，关键是看老师如何去调动学生的乐观性，并

让这种乐观性充溢整个课堂，乃至自己的每一个课堂。换句话说，就

是老师要给学生恒久的簇新感，而这个簇新感的保持的确是值得每个

教化工深深思索的，特殊是阅历尚浅的年轻老师.

两课之后的感想：

任何思想的转变和观念的蜕变都是一个苦痛的过程。新课标带

来的新观念对我们习惯了传统教学的老师无疑是一个很大的冲击。面

对冲击，我们应当有怎样的看法？是退缩？是无畏？答案是自不待言

的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过

两课两反思，使我渐渐进入蜕变的过程。最终把读书挤进了课堂，最

终向传统教学发起挑战了，最终把训练学生作为重中之重了。第一次

上课时，总想四平八稳，什么都想展示，结果是全部自己能想到的都

展示了，却没一样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节