广东揭阳市榕城区2025-2026学年八年级下学期期中语文试题及答案

广东揭阳市榕城区2025-2026学年八年级下学期期中语文试题一、默写1．下面是小语同学整理的诗文名句习题，请将空缺处的古诗文原句填写在横线上。徜徉在古诗文的“真情”之园，感知跨越千年的情感魅力。王勃高歌“（1）___________________，天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》），坚信友情可以战胜距离的阻隔；面对窈窕的佳人，先民吟唱“关关雎鸠，（2）___________________”（《诗经·关雎》），借形影不离的鸟儿寄托对美好爱情的向往；《诗经》通过诗句（3）“___________________，___________________”（《子衿》）表达了美丽女子对所爱之人的期盼与思念；面对壮阔的洞庭湖，孟浩然婉言（4）“___________________，___________________”（《望洞庭湖上张丞相》），借典故巧妙表露求仕的心愿；面对被贬的失意，柳宗元写下（5）“___________________，___________________”（《小石潭记》），借小石潭的凄清抒发悲凉的心情；面对繁重的劳役，天黑之后还在泥地里劳作的人民发出（6）“___________________，___________________”（《诗经·邶风·式微》）的抱怨，借反问抒发对统治者压迫的不满；《关雎》中“悠哉悠哉，（7）___________________”写出男子长夜难眠的相思之苦；《送杜少府之任蜀州》中“（8）___________________，同是宦游人”用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。二、积累运用2．小文准备去参加学校的诗词朗诵比赛，请你从以下四首乐曲中选择最恰当的一首，作为《蒹葭》的背景音乐。（

）A．《十面埋伏》——慷慨激昂B．《紫竹调》——欢快明亮C．《渔舟唱晚》——悠然恬静D．《忆故人》——缠绵悱恻阅读学校关于本次读书活动的倡议书节选文字，完成下面小题。最是书香能致远，腹有诗书气自华。为营造浓厚校园文化氛围，丰富精神世界，学校特举办“我的‘悦’读——书香伴我成长”读书活动，向全体八年级同学发出倡议：让我们走进书籍，在文字里看见山川湖海、人间万象，为那些精妙的思想与动人的故事（1）tànwéiguānzhǐ；让我们坚持阅读，用经典滋养心灵，用知识拓宽眼界，在书页间遇见更好的自己。阅读是（2）qìjīn人类最温柔、最持久的成长方式。它不喧哗，却有力量；不张扬，却能照亮前路。愿我们以书为友，以读为乐，每日坚持阅读，积极参与读书分享、经典诵读、好书推荐等活动，在书香中成长，在思考中进步。让我们捧起书本，与经典同行，与智慧相伴，让校园溢满书香，让青春因阅读更加闪亮！3．请根据材料中的两处拼音写出相应词语。（1）tànwéiguānzhǐ()（2）qìjīn()4．为响应学校读书活动，八年级（1）班设计了如下的活动方案，请你仿照示例所给格式和内容，另设计一个活动。（示例）“好书推荐”：每个学生都推荐一本好书并给出相应的推荐语。阅读下面的文字，完成下面小题。习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。传承中华优秀传统文化，离不开经典作品的深度阅读。将整本书阅读融入学习与生活，能让我们完整感受经典的思想内涵与人文精神，在原汁原味的阅读中涵养品格、汲取智慧。整本书阅读帮助我们读懂中华文明的精神脉络，增强文化自信与民族自豪感，让优秀传统文化真正入脑入心，代代相传，为成长提供深厚的文化滋养。5．材料画横线的句子有语病，请提出修改意见。6．习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。请结合你读过的一部经典作品，谈谈书香文化对你成长的意义。7．朱自清先生曾为中学生撰写了一部介绍我国传统文化经典的著作——《经典常谈》，班级召开阅读分享会，有同学分享了阅读方法，所分享的列表（如下）中，有几个遗漏的信息需要你补充。阅读方法一浏览目录全书共①_______篇，系统地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络，浏览目录有助于我们选择性阅读。阅读方法二依据兴趣如果你对文字来源感兴趣，你可以阅读的篇章是②_______。阅读方法三归纳总结《经典常谈》中介绍了《诗经》的来源、构成与特色，深入阅读《诗经》不仅可以了解先秦人们的生活，感悟人生的道理，还可以欣赏其语言美，学习③________的表现手法。三、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】小石潭记①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。③坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。④同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。【乙】夜雪大作。时欲登舟至沙市①，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子②敲戛③，铮铮有声，暗窗红火，任意看数卷书，亦复有少趣。自叹每有欲往辄复不遂然流行坎止任之而已。鲁直所谓“无处不可寄一梦”也。（选自袁中道《夜雪》）【注释】①沙市：在湖北江陵县东南十五里长江北岸。②雪子：即霰，南方称雪子。③敲戛：敲打。8．下列对【乙】文中加点字及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“欲”，想要，与《答谢中书书》“实是欲界之仙都”的“欲”意思不相同。B．“为”，被，与《核舟记》“为宫室”的“为”意思不相同。C．“少”，稍微，与《口技》“宾客意少舒”的“少”意思相同。D．“处”，地方，与《记承天寺夜游》“何处无竹柏”的“处”意思不相同。9．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。自叹每有欲往辄复不遂然流行坎止任之而已10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2）夜雪大作。11．请根据【甲】【乙】两篇选文回答问题。【甲】文“潭中鱼……皆若空游无所依”从侧面表现了（1）________。【乙】文“然万竹中雪子敲戛，铮铮有声”反衬了（2）________。12．【甲】文中作者游览小石潭前后心情发生了怎样的变化？【乙】文中作者面对雨雪阻行，又有着怎样的人生态度？请简要概括。四、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。①不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧地摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。②离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。③“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。④我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。…………⑤“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。⑥“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。⑦六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”⑧我点一点头，说道，“好。”⑨“豆可中吃呢？”⑩我又点一点头，说道，“很好。”⑪不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。⑫待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。⑬真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（节选自《社戏》）13．【信息辨析】下列对《社戏》一文的理解与分析不正确的一项是（

）A．文中的双喜、阿发等农家少年，淳朴善良、聪明能干，是作者心中美好人性的象征。B．文中月夜行船、船头看戏、月下归航等段落，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。C．六一公公责怪孩子们踏坏豆子，表现出他小气吝啬、斤斤计较的农民形象。D．文中的“偷豆”是孩童间顽皮的游戏，体现了少年们的天真、淳朴、重友情。14．【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第①段画横线的句子。15．【内容理解】作者为什么说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？16．【勾连名著】《社戏》第一段中说到平桥村是“我”的乐土，“在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，有同学感觉《诗经》多少有些无趣，请你结合《经典常谈》相关章节内容，消除该同学的顾虑。阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】锦书谁寄来向迅①父亲曾给我写过许多信。②那些信寄自乌鲁木齐，贵州某县，或者别的什么地方。我据此知道父亲正在哪里谋生。每每有他的信被邮差送来，我都会怀着隐秘的喜悦，躲到无人打扰的角落，逐字逐句地读。③父亲在字里行间流露出陌生的一面。这个父亲，就像是换了一副嗓子，换了一副面孔，和颜悦色地对我说了许多平日里听不到的话，甚至还有点啰唆——在他嘘寒问暖的时候。而且每封信的开头，他总是模仿古人的笔调：吾儿向迅，近来可好？当时读着这样的句子，总觉得怪怪的，令我忍俊不禁。实际上，父亲识字不多，写字时常常会蹦出错字、别字，乃至他自己造出来的字。只是那时，我从未设身处地地想过一个问题：他提笔给远方的儿子写信之前，是否有过片刻的犹疑？④我想象过父亲给我写信时的样子：父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。这是一个漫长而艰辛的过程。对父亲而言，要把那些散落于记忆深处的汉字搬到信纸上，就跟在没有门窗的羊圈里摸黑逮羊一样困难。他需要凭借顽强的毅力，才能把那些奔跑跳跃在无尽黑暗中的汉字一个个捕捉到，再使用一根无形的绳子把它们穿连在一起，费力地赶上坑坑洼洼的道路。⑤终于写完了，父亲抬起头舒了一口气，把信从头至尾默读一遍，最后庄重落款——“父亲某年某月某日”。当天下午或次日早晨，父亲搭乘摩托车或卡车从喧嚣的工地出发，翻越一座座山冈和绵延不绝的山丘、庄稼地，最终到达镇上的邮局，郑重地投进邮筒。⑥信中的父亲与现实生活中的父亲，恰如地球的南北两极，也如一枚硬币的两面，合起来构成了一个完整的父亲。这个父亲，有幸被我看见了，读到了，感受到了。⑦我们所熟悉的那位父亲，是一个出了名直性子和暴脾气，说话从来都直来直去，更不会虚与委蛇，与人理论，八成会擦枪走火。在母亲面前，他极少表现作为丈夫的温柔；在我们兄妹面前，他也极少表现出一位父亲应该具备的耐心。而在信中，父亲真的就跟变了一个人似的，我不仅感动于他发自肺腑的关心与爱意，还隐约感受到了他为试图敞开心扉与我沟通而做出的巨大努力。⑧我曾把父亲写给我的那一摞信件视为珍稀之物。我把它们放在随身携带的行李箱里。它们跟着我挤公交，搭乘长途巴士，乘着绿皮火车。我把它们从江汉平原带到珠江三角洲，又从珠江三角洲带到湘江之滨。⑨正是在湘江之滨，我犯下了不可饶恕的错误：某一日，我因为与父亲争吵，把父亲写给我的那些信件和其他一些比较私密的信件，悉数销毁。我把它们撕成碎片，扔进了垃圾桶。冷静下来，又后悔莫及。⑩后来，父亲因病永远地离开了我们。如果那些信件还被我完好无损地保存着，那么我们就可以在阅读每一封信的时候感受到一个真实的父亲。然而，我现在只能通过回忆了。我一次一次忆起那个艰难写下“吾儿向迅，近来可好”的父亲，心中总是五味杂陈。因此，我开始书写父亲，我担心随着时间的流逝，我对父亲的记忆会越来越模糊。我要通过书写的方式，让父亲活着，让他逐渐模糊的形象重新变得清晰起来。这既是我理解父亲的方式，也是我怀念父亲的方式。（选自《与父亲书》自序，有删改）【乙】《与父亲书》后记向迅①五年前，收到上一本散文集样书之时，我们还幸运地拥有父亲。②如今，他的墓地早已褪尽颜色，春夏芳草萋萋，秋冬一派萧索。物是人非之感，不是一声叹息就能安抚。③“与父亲书”，顾名思义，写给父亲的书，献给父亲的书。父亲是那个特定的读者。我们完全可以把这本书看成是一封写给父亲的长信。在这封可能永远也不会结束的长信中，我试图与父亲进行一番马拉松式的长谈。像亲密无间的父子那样。像有过命之交而又惺惺相惜的兄弟那样。④这，便是推动我创作《与父亲书》的力量。（有删改）17．【梳理事件明概貌】甲文围绕“父亲的信”展开，请从“我”的角度梳理文章，完成填空。（1）________“我”想象父亲写信（2）________（3）_______“我”回忆父亲的信18．【品味语言赏人物】鲜活人物是文学核心载体。请从描写方法的角度赏析（甲）文中画横线句子。父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。19．【解读标题明要义】标题是文章的眼睛。甲文《锦书谁寄来》是散文集《与父亲书》的序言；该书作者打算补充乙文作为后记，要在“为父亲而写作”“家书寄远人”中选择其一作为后记标题。假如你是这本书的编辑，会推荐他选用哪个？请说明理由。20．【双重视角解文蕴】回忆性散文常借“过去的我”和“现在的我”对往事的不同视角，表现出认识和情感的变化，请以【甲】文第③段两处画波浪线的语句为例加以分析。五、写作21．阅读下面材料，按要求作文。有人说：“人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。”在人生的道路上，我们常常只顾着赶路，却忽略了身边的美好；常常执着于结果，却忘记了过程的意义。请以“慢下来，又何妨”为题目，写一篇记叙文。要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③不少于600字；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。《广东揭阳市榕城区2025-2026学年八年级下学期期中语文试题》参考答案1．海内存知己在河之洲青青子衿悠悠我心坐观垂钓者徒有羡鱼情凄神寒骨悄怆幽邃微君之躬胡为乎泥中辗转反侧与君离别意【详解】注意“海”“衿”“凄”“邃”“躬”“辗”等字词的写法。2．D【详解】《蒹葭》全诗意境清冷朦胧，满含主人公追寻伊人却可望而不可即的惆怅、执着又幽怨的相思之情，情感婉转悠长、缠绵伤感。A.曲风慷慨激昂，多表现战争场面，与《蒹葭》的婉约凄清不符；B.曲调欢快明亮，多表现喜悦轻松的情绪，与《蒹葭》的忧郁基调不符；C.曲调悠然恬静，多表现宁静的自然景色，缺乏《蒹葭》中那份求而不得的焦灼与缠绵；D.曲风缠绵悱恻，曲调婉转哀伤，刚好贴合《蒹葭》朦胧惆怅、深情绵长的情感氛围，最适合当作朗诵背景音乐。3．叹为观止迄今4．（示例一）“交换书册”：同学们在规定的主题下互相交换图书阅读，增加阅读量。（示例二）“手绘心声”：各班举行读书小报的设计比赛，记录阅读感受。（示例三）“走近名家”：请著名作者现场给学生讲他们读书的故事，激发学生的阅读兴趣。【详解】3．略4．由文中第五句分析，本次活动围绕校园读书主题展开。结合示例格式能够看出，前半部分点明活动名称，后半部分交代参与人员与具体活动内容。设计的活动既要贴合读书主题，又要和示例句式保持一致。示例一：“读书分享”：同学们互相交流读书收获与内心感悟。示例二：“经典诵读”：全体同学齐声诵读经典诗文，品味书香韵味。示例三：“诗词比拼”：同学们开展诗词知识竞赛，积累国学知识。5．将“汲取智慧”和“涵养品格”调换位置。6．示例一：读《论语》让我在书香中成长。它教会我“己所不欲，勿施于人”的处世之道，涵养仁爱品格；让我懂得“学而时习之”的治学道理，养成勤学习惯；更让我汲取中华优秀传统文化的智慧，增强文化自信，筑牢精神根基。示例二：读《西游记》让我在书香中成长。师徒四人历经磨难、永不放弃的精神，教会我面对困难要坚韧执着；书中的团队协作与责任担当，让我学会为人处事；更让我感受到中华传统文化的魅力，坚定文化自信，在书香中不断进步。7．十三《〈说文解字〉第一》赋、比、兴【详解】5．语序不当，“汲取智慧”，是阅读中先获取知识、领悟道理的认知过程（基础层面）；“涵养品格”，是在吸收智慧后，内化于心、提升修养的精神升华（深层层面）。故将“涵养品格、汲取智慧”改为“汲取智慧、涵养品格”。6．先审题抓住传统文化是民族根魂、结合一部经典、谈成长意义三大要点，再选定熟悉经典，提炼书中蕴含的传统精神，接着结合自身学习生活阐述书籍对品德、心态、学识等方面的积极影响，最后回扣主旨，点明品读经典传承文化、助力自身成长的价值，组织语言通顺作答即可。

示例一：读《三国演义》让我在书香中成长。英雄人物心怀家国、忠义赤诚的情怀，教会我心怀大义坚守本心；群雄逐鹿中的智慧谋略，让我学会冷静思考处事；更让我领略传统文化底蕴，厚植家国情怀，稳步成长。示例二：读《朝花夕拾》让我在书香中成长。文中真挚温暖的往事回忆，教会我懂得感恩珍惜生活；质朴真切的文字蕴含处世道理，教会我明辨是非；更让我体悟经典文化内涵，丰盈内心世界，向阳成长。7．第一空，《经典常谈》全书一共十三篇，依次讲解说文解字、周易、尚书、诗经、三礼、春秋三传、四书、诸子、史记汉书、诸子、辞赋、诗、文等传统文化经典。第二空，文字的起源、字形演变、汉字由来相关内容，集中在第一篇《说文解字》，想了解文字来源就读此篇。第三空，《诗经》最核心、最经典的三大表现手法就是赋、比、兴。赋：直陈其事，直接铺叙陈述事物、描绘情景，直白表达情感，是最朴实的写法；比：就是比喻，拿熟悉的事物打比方，让描写更生动形象；兴：托物起兴，先借别的事物引出想要抒发的情感、吟咏的内容，委婉含蓄引出主旨。8．D9．自叹每有欲往/辄复不遂/然流行坎止/任之而已10．（1）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。（2）晚上下起了大雪。11．潭水的清澈雪夜的寂静12．【甲】文心情：由初见小石潭的快乐、愉悦，转为环境凄清带来的凄凉、忧伤。【乙】文态度：虽被雨雪阻行，却能随遇而安、乐观豁达，懂得在困境中寻找乐趣。【导语】两文均以景抒情，语言清丽凝练。甲文绘小石潭清冽之景，从初见的愉悦转为独处的凄怆，藏贬谪之悲；乙文写夜雪阻行之境，以雪子敲竹之声衬寂静，显随遇而安的豁达。一悲一旷，均借自然之景抒心境，既见山水之美，更藏作者人生态度，笔墨简练，意蕴悠长。【详解】8．A.动词，想要/名词，欲望，表述正确；B.介词，被/动词，雕刻，表述正确；C.都是：副词，稍微，表述正确；D.都是：名词，地方，表述不正确。9．句意：我常常感叹每次想要前往某地，总是不能如愿，顺境就前行，逆境就停歇，一切顺其自然罢了。“自叹每有欲往”抒发内心感慨，点明心中出行的想法，语义完整独立；“辄复不遂”承接前文，道出心愿常常难以实现的现状；“然流行坎止”转而表明处世态度；“任之而已”进而抒发顺其自然的心境，前后层层承接，语意划分清晰，逻辑连贯，朗读停顿合理。故断句为：自叹每有欲往/辄复不遂/然流行坎止/任之而已。10．注意下列重点字词：（1）可：大约；许：左右、上下；皆：全、都；若：好像；依：依托、依靠。（2）夜：夜晚；大作：纷纷下起、猛烈降下。11．第一空：根据【甲】第①段第四句可知，鱼儿仿佛悬空游动，毫无依托，借游鱼的状态侧面烘托出潭水澄澈透亮、清澈见底的特点。第二空：根据【乙】“然万竹中雪子敲戛，铮铮有声”可知，雪粒敲打竹子发出清脆声响，以细微的声响进行反衬，凸显出雪夜整体环境格外安静清幽。12．第一问：根据【甲】第①段第一句可知，作者出行途中听闻清脆水声，见到小石潭秀美景致，内心生出游玩赏景的欣喜之情。根据【甲】第③段第一句可知，作者静坐潭边，目睹此地冷清孤寂的环境，凄清幽深的氛围触动心绪，流露出被贬之后的落寞与哀伤，情绪由欢快转为低沉悲凉。第二问：根据【乙】第一句、第二句可知，夜晚大雪纷飞，作者原本计划乘船前往沙市，出行计划被雨雪阻拦，心愿没能达成。根据【乙】第三句可知，作者并未为此心生失落烦闷，反而静心聆听雪子敲打竹林的声响，伴着屋内灯火悠闲读书，从清冷雪夜里寻得独有的趣味。根据【乙】第五句可知，作者看淡出行受阻的不如意，秉持顺时而为、坦然释怀的心态，认为随处皆可安放情怀，尽显安然淡泊、苦中寻乐的豁达人生态度。总之，【甲】文借景物变化牵动内心情绪，乐景生欢情，清境引悲情，暗含作者仕途失意的苦闷心绪；【乙】文借雪夜受阻一事，体现作者看淡得失、顺应境遇，在失意之中发掘生活雅趣的开阔胸襟。【点睛】参考译文：【甲】从小土丘往西走一百二十步，隔着竹林，听到流水声，好像玉佩玉环相互碰撞发出的声响，我心里十分高兴。砍倒竹子开辟出一条小路，往下走便看见一座小水潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底翻卷露出水面，形成小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩等各种形态。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，长短不齐，随风飘拂。潭里的鱼儿大约有一百来条，都好似在空中游动，没有任何依托。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿时而静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，仿佛在和游人相互嬉戏。向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。我坐在潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着悲凉的气息。因为这里的环境太过凄清，不能长久停留，于是记下这里的景致就离开了。一同游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着前来的，还有崔家的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。【乙】夜里下起了大雪。当时我原本打算乘船前往沙市，最终却被大雪雨水阻拦无法前行。然而万千竹林之中，雪粒相互敲打碰撞，发出清脆响亮的声音，屋内昏暗的窗棂边燃着红火，随性翻阅几卷诗书，也别有一番趣味。我暗自感慨，每每心中有想要前往的地方，总是不能如愿。其实顺境就前行，逆境便停歇，顺其自然就罢了。这正是黄庭坚所说的“人生处处都可以寄托悠然心境”啊。13．C14．示例：运用比喻的修辞手法，把航船比作大白鱼，生动形象地写出船行速度快、姿态灵活，表现出少年们驾船技术高超、归家时欢快兴奋的心情。15．示例：并不是豆和戏本身有多好，而是那夜有纯真的伙伴、自由的时光、淳朴的乡情，作者怀念的是无拘无束的童年生活、乡村少年的真诚友爱和乡民之间温暖美好的人情，所以觉得那夜的豆最好吃、戏最好看。(言之有理即可)16．示例：同学，刚学完《社戏》觉得《诗经》有点“无趣”是正常的，但朱自清先生在《经典常谈·诗经第四》里早就帮我们拆过这个“门槛”：《诗经》最早就是周代的民间歌谣、乐歌，不是一开始就高高在上的“经典”；《诗经》写的是古人的真生活，内核都是真实、朴素、动人；《诗经》是中国诗歌的现实主义源头，是我们文化里最朴素、最真诚的声音；朱自清先生特意提醒：别先啃难懂的注解，先感受文字本身。(言之有理即可)【导语】这段节选自鲁迅《社戏》，截取归航偷豆、六一公公送豆两个核心片段，以细腻质朴的笔触写活了江南水乡的童真人情：阿发的憨直、双喜的灵动、六一公公的醇厚都跃然纸上。末尾“再没有吃过那夜似的好豆”的慨叹，藏着作者对纯真年代、美好人性的永久追念，淡语情深，余味悠长。【详解】13．C.六一公公只是随口提及孩子们踏坏了不少豆子，得知孩子们偷豆是为了招待城里来的迅哥儿后，不仅没有生气责怪，反而非常开心（第⑦段），之后还特意送了一大碗煮好的罗汉豆到“我”家（第⑫段），可见他本质是淳朴好客、大方厚道的农民，并非小气吝啬、斤斤计较，所以该选项表述错误。14．运用了比喻的修辞手法，将行驶在浪里的航船比作“背着一群孩子的大白鱼”。这个比喻新奇又贴合江南水乡的场景，生动形象地写出了航船在浪花中行进时轻快灵动、迅捷有力的特点，呼应了上文孩子们“加紧摇船”的动作，凸显出少年们驾船技术的娴熟利落。这个比喻充满孩童视角的天真童趣，精准烘托出孩子们看完戏返程时轻松愉悦、兴奋畅快的心情；结尾老渔父停艇喝彩的描写，侧面烘托了船行之快，让整个画面更富水乡生活气息与少年活力，画面感极强。15．这句话并非指那夜的豆、那夜的戏本身真的比后来所有的豆、所有的戏都更出色，本质是对那段不可复制的美好体验的追忆。那夜的戏情节枯燥，孩子们早就看得无聊，才提前退场返航；罗汉豆也只是普通的农家作物，本身并没有格外美味。真正珍贵的是和一群天真烂漫的同伴一起，月夜行船、“偷”豆煮豆的全过程：充满孩童式的探险新鲜感、无拘无束的玩乐氛围，这种抛开规矩、和同伴肆意玩耍的童年快乐，是成年后再也无法获得的。那一夜的体验承载了独一无二的童年童真欢乐；这段经历背后是平桥村不带功利、真诚质朴的民风：阿发主动摸了一回豆后，邀请大家偷自家更大的豆（第④段），是淳朴无私；双喜顾虑阿发娘会骂，主动控制偷豆的量（（第④段）），是细心仗义；六一公公发现豆子被偷，得知是请城里的客人吃，不仅不生气，反而特意送豆给“我”（第⑦、⑫段），还因为“我”夸赞豆子好而满心欢喜，是宽厚热情。这种没有算计、没有隔阂的人情，是作者成年后身处功利冷漠的现实社会里，再也感受不到的美好。作者怀念的从来不是豆和戏本身，而是那段童年里的自由、纯真、温暖，这份美好不可复制，所以才会发出“再也没有吃到”“再也没有看到”的感慨。16．首先梳理《经典常谈》中《诗经》知识点：《诗经》不是枯燥古文，最早是民间歌谣、宫廷乐歌、祭祀乐歌，原本是用来传唱的歌曲。《诗经》内容贴近生活，语言朗朗上口，多用重章叠句，节奏轻快，读起来顺口好记。课本里难懂的句子只是少数，大部分篇目质朴直白，满是烟火气。结合《社戏》语境衔接，文中孩子厌烦念《诗经》是觉得晦涩枯燥，实则它藏着古人的生活情趣、风土人情，和乡村生活、田园景致相通，和社戏里的乡间趣味意境相通。组织语言时，先打消偏见，再讲《诗经》原本面貌、内容趣味，最后点明品读价值。示例：其实《诗经》一点都不枯燥乏味。据《经典常谈》记载，《诗经》本身就是古代鲜活的歌谣集，朱自清在《经典常谈》中明确说明，《诗经》收录的是西周至春秋时期的作品，大部分“国风”都是采集来的民间歌谣，是当时普通百姓抒发日常情绪的创作，内容涵盖恋爱相思、劳动劳作、风俗祭祀，都是普通人真实的生活喜怒哀乐，情感真挚鲜活，本来就不是刻板枯燥的教条。《诗经》从起源就贴近民间生活，这些民歌本身就是古代社会生活的鲜活记录，内容丰富，充满生活情趣，不是为了让人死记硬背而生的经文。文中“秩秩斯干幽幽南山”出自《诗经·小雅·斯干》，本是古代宫室落成时的生活赞歌，有具体的生活场景，本身并不枯燥；《社戏》里作者说“免念”，只是反感封建私塾只要求死记硬背、不讲解内涵的无趣教法，并不是《诗经》本身无趣。所以《诗经》本身是一本充满生活气息和真挚情感的经典作品，并不无趣。17．“我”阅读父亲的来信“我”随身携带信件“我”销毁/撕毁信件18．示例一：动作描写，“翻找”“正襟危坐”“摊开”“提”等动词，准确传神地写出了父亲给“我”写信时的认真、郑重，体现了父亲对“我”发自肺腑的关心和爱。示例二：细节描写，“深吸一口气”这一细节细致地写出了父亲给“我”写信时的艰难以及为与“我”沟通所做出的努力，体现了父亲对“我”发自肺腑的关心和爱。(言之有理即可)19．示例一：推荐“家书寄远人”。作者在后记中交代了这本书可以看成是写给父亲的长信，并想以此和远在另一个世界的他进行超越一般父子关系的长谈，该标题能贴切地传达其中复杂的情思，既增添了形式上的美感，又暗含着父子双方远隔时空互寄遥思的深沉情感，奠定整本书的抒情基调，更能打动读者。示例二：推荐“为父亲而写作”。序言和后记中，作者清晰直白地向读者介绍了写书的目的是为了理解和怀念父亲，以此为题，契合了作者的写作意图，更容易被理解，朴素的标题和父亲的形象更匹配。这一标题还和书名《与父亲书》在语言形式上保持风格的一致，简单而庄重，增添了追忆的厚重感。(言之有理即可)20．示例：过去的自己：读信时觉得父亲模仿古人笔调的开头怪怪的，会忍不住笑，没有深刻理解父亲写信的艰难和信中表达的爱，对父亲的关心感到陌生，情感上较为懵懂。当下的自己：回忆起父亲写信的情景，深刻体会到父亲的爱和写信的不易，后悔销毁信件，对父亲充满怀念、愧疚之情，意识到书写父亲是理解和怀念他的方式，情感深沉而复杂。【导语】这组自序与后记，以父亲的手书为锚，牵出一段迟来的悔恨又绵长的父子深情。文字质朴无华，没有刻意煽情，却将父亲拙于言辞、藏于信笺的温柔，作者失父后追念的愧与痛，铺展得动人心魄。书写本身就是救赎，一字一句，都是写给远去父亲的迟到锦书。【详解】17．根据题干提示“‘我’想象父亲写信”，找