2026年河北省石家庄市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用含答案详解与评分标准）S497D

2026年河北省石家庄市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S497D2026年河北省石家庄市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S497D适用对象河北省石家庄市高二学生考试时间150分钟满分150分答题说明本卷为阶段性诊断训练，重点检测整本书阅读、语言文字运用、古诗文理解与写作表达。请在规定时间内独立完成，主观题须条理清晰、书写规范。

2026年河北省石家庄市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S497D学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：150分钟满分：150分答题说明：全卷共17题。选择题每题只有一个正确选项；非选择题须依据材料作答，分点作答可提高得分稳定性；作文不少于800字。注意事项：请先通读全卷，合理分配时间；整本书阅读题应结合原著整体理解，不以零散情节替代概念分析；语言运用题要兼顾语境、逻辑和表达效果。选择题答题栏题号1236791013答案一、现代文阅读与整本书阅读（共8题，45分）材料一整本书阅读不是把一部长书拆成若干个孤立知识点，也不是把经典作品压缩成几段背诵材料。它要求读者在较长时段内持续建立对作品的整体认识：既能说清全书的基本结构、核心概念和主要人物，又能把关键章节放回全书脉络中理解。高考一轮诊断中的整本书阅读，重点不在于考查偏僻细节，而在于考查阅读证据链。所谓阅读证据链，是指考生能够从任务情境出发，调取原书事实、概念框架和表达方法，经过比较、归纳、推断，形成有根据的解释。以《乡土中国》为例，读者若只记住“熟人社会”“差序格局”“礼治秩序”等词语，仍可能在迁移题中失分。真正有效的阅读，应当理解这些概念之间的联系：熟人社会强调长期共同生活形成的熟悉与信用，差序格局说明社会关系由己向外一圈圈推出，礼治秩序则解释传统社会中规范得以运行的方式。文学类整本书阅读还要重视人物关系、叙事视角和意象系统。阅读《红楼梦》时，若只记住人物命运，容易忽略家族秩序、日常礼法和个体情感之间的张力；阅读《呐喊》或《边城》时，也要从叙述方式、环境描写和人物选择中把握作品的精神走向。因此，阶段性诊断卷的价值在于帮助学生发现“会背不会用、会说不会证、会感受不会表达”的问题。诊断之后，学生应把错题转化为阅读清单：哪些概念还未理清，哪些情节还不能互证，哪些表达还缺少层次。材料二某校高二年级进行整本书阅读小组互评，摘录如下：阅读任务诊断表现改进提示梳理《乡土中国》概念网络能列出概念，但常把“礼治”等同于个人礼貌用“概念—章节—生活情境”三栏重建理解比较《红楼梦》中家族秩序与人物选择能复述情节，但较少解释制度环境对人物的限制从称谓、规矩、空间和语言细节入手分析写整本书阅读札记感想较多，引用与概括较少，结论显得空泛每段至少使用一个文本证据，结尾回应阅读问题1.（3分）下列对材料一相关内容的理解，正确的一项是A．整本书阅读的主要任务是尽可能记住全书细节，细节数量越多，阅读质量越高。B．整本书阅读强调把章节、概念、人物和表达方式放在全书脉络中理解。C．一轮诊断只考查学生是否熟悉经典作品情节，不需要考查迁移表达。D．文学类整本书阅读只需关注人物命运，叙事视角和意象系统不是重点。2.（3分）根据材料一，下列对“阅读证据链”的说明，不恰当的一项是A．它包含从任务情境出发调取原书事实的过程。B．它要求把概念框架与具体材料建立联系。C．它意味着只要能引用原文片段，就不必进行归纳和推断。D．它有助于解决“会背不会用、会说不会证”的问题。3.（3分）下列材料最适合作为材料一第三段观点的论据的一项是A．学生把“熟人社会”与“差序格局”联系起来，说明乡土社会中人情往来的层级差异。B．学生背出《乡土中国》目录，却不能说明章节之间的关系。C．学生列举《红楼梦》人物判词，用来证明小说语言华美。D．学生摘抄《论语》名句，说明古代典籍适合晨读。4.（6分）请结合材料一，概括阶段性诊断卷在整本书阅读中的两项作用。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.（6分）材料二中有同学把《乡土中国》的“礼治秩序”理解为“待人有礼貌”。请指出这种理解的问题，并提出一条改进阅读的方法。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________材料三以下为三张整本书阅读卡片，供答题参考。卡片内容卡片A：概念阅读《乡土中国》讨论传统基层社会时，常从熟悉、血缘、地缘、礼俗等角度解释人与人之间的关系如何形成秩序。概念不是标签，而是理解社会运行方式的工具。卡片B：小说阅读《红楼梦》中的大观园既是青春生命的活动空间，也是家族秩序投下阴影的空间。人物的言行往往同时受到亲情、等级、礼法和自我情感的牵引。卡片C：经典阅读《论语》重视学习、修身与处世。它常把个人内在修养与外在礼法联系起来，提醒人们在具体关系中体察分寸、承担责任。6.（3分）下列对材料三相关内容的理解，正确的一项是A．卡片A说明《乡土中国》的概念可以脱离社会关系单独记忆。B．卡片B表明《红楼梦》人物选择常与家族秩序、礼法环境相互关联。C．卡片C认为《论语》只关心个人内心修养，不涉及处世关系。D．三张卡片都强调整本书阅读应避免联系现实情境。7.（3分）下列整本书阅读札记标题中，最不符合材料三阅读导向的一项是A．从“差序格局”看亲疏远近的表达方式B．大观园空间中的青春气息与家族规训C．《论语》中修身与待人的关系D．只背人物结局，快速完成名著阅读8.（18分）围绕“整本书阅读怎样走向有证据的表达”完成下列任务。（1）结合卡片A、B，说明《乡土中国》的一个概念怎样帮助理解《红楼梦》中的人物关系。（6分）（2）结合卡片C，谈谈经典阅读中“修身”与“处世”的关系。（6分）（3）为高二同学设计一项可操作的整本书阅读诊断任务，写明任务内容和评价要点。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、语言文字运用（共4题，20分）阅读下面的文字，完成9—12题。周末的城市书房里，几名高二学生围坐在一张长桌旁，讨论《乡土中国》和《红楼梦》的阅读记录。有人带来了概念图，有人整理了人物关系表，也有人把札记写成了短评。老师提醒大家：一轮诊断不是给阅读贴上分数标签，而是帮助每个人看见自己表达中的空缺。真正有效的读书交流，不能停留在“我喜欢”或“我不喜欢”。同学们需要把感受还原为可讨论的问题：这个判断来自哪个章节？能否找到相反的证据？概念是否被准确使用？只有这样，整本书阅读才会从热闹的交流，走向清晰的思辨。9.（3分）依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是：读书会若只追求气氛热烈，发言就可能________；若能围绕问题寻找证据，讨论才会________。A．浮光掠影言之有物B．不刊之论言简意赅C．无可厚非见仁见智D．炙手可热深入浅出10.（3分）文中画线句“老师提醒大家：一轮诊断不是给阅读贴上分数标签，而是帮助每个人看见自己表达中的空缺。”如果改写为下列句子，表达最准确、语意最连贯的一项是A．老师提醒大家，一轮诊断不仅给阅读贴上分数标签，还帮助每个人看见自己表达中的空缺。B．老师提醒大家，一轮诊断不是为了给阅读贴上分数标签，而是为了帮助每个人看见自己表达中的空缺。C．老师提醒大家，一轮诊断因为给阅读贴上分数标签，所以帮助每个人看见自己表达中的空缺。D．老师提醒大家，一轮诊断虽然帮助每个人看见自己表达中的空缺，但是给阅读贴上分数标签。11.（6分）请在下面语段横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过18个字。整本书阅读要有整体意识。读《乡土中国》，不能只背概念，①________________；读《红楼梦》，不能只记情节，②________________；写阅读札记，不能只写感受，③________________。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.（8分）按要求完成语言表达任务。（1）把下面长句改写成三个语意连贯的短句，可适当增删词语，不得改变原意。（3分）句子：以问题为中心并能把概念、情节、表达方法和现实情境联系起来的整本书阅读，是一轮复习阶段提升语文综合能力的重要路径。（2）请为一次整本书阅读诊断后的同学写一段80字左右的反馈，要求语气诚恳，包含一条优点和一条改进建议。（5分）答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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2026年河北省石家庄市高二语文高考一轮诊断高频考点诊断卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）S497D参考答案与解析一、答案表题号12367答案BCABD题号910134—5、811—12答案ABD见解析见解析题号14—17见解析二、逐题解析、评分标准与易错提醒1.参考答案与解析：B。材料一强调整本书阅读要在全书脉络中理解章节、概念、人物和表达方式。评分标准：选B得3分。易错提醒：A把阅读质量等同于细节数量，C忽略迁移表达，D缩小文学类阅读范围。2.参考答案与解析：C。阅读证据链既要引用原书事实，也要经过比较、归纳和推断，不能停留在片段摘引。评分标准：选C得3分。易错提醒：把“有证据”误解成“有摘抄”是常见失分点。3.参考答案与解析：A。第三段强调《乡土中国》概念之间的联系，A能体现概念互证和迁移理解。评分标准：选A得3分。易错提醒：B是反例，C、D与第三段论点不直接对应。4.参考答案与解析：示例：①帮助学生发现整本书阅读中的薄弱点，如概念不清、证据不足、表达空泛；②促使学生把错题转化为阅读清单，改进后续复习；③检测学生能否把原书事实、概念框架和表达方法连成证据链。评分标准：每点3分，答出任意两点且意思明确得6分；只罗列“查漏补缺”而无具体说明，最多3分。易错提醒：不要只写“提高成绩”，应结合整本书阅读的诊断功能作答。5.参考答案与解析：示例：这种理解把社会运行层面的“礼治秩序”窄化为个人礼貌，忽略其与熟人社会、传统规范和共同生活经验的关系。改进方法：重读相关章节，建立“概念—章节—生活情境”三栏笔记，用具体情境解释概念。评分标准：指出理解偏差3分，提出可操作方法3分。易错提醒：只说“多背概念”不得高分，方法必须能解决概念误读。6.参考答案与解析：B。卡片B明确指出人物言行受亲情、等级、礼法和自我情感牵引。评分标准：选B得3分。易错提醒：A与卡片A相反，C忽略《论语》的处世维度，D无中生有。7.参考答案与解析：D。该标题把整本书阅读简化为背结局，与材料三强调的概念联系、空间分析和修身处世相悖。评分标准：选D得3分。易错提醒：“快速完成”不是诊断性阅读的目标。8.参考答案与解析：示例：（1）可用“差序格局”理解《红楼梦》中亲疏、尊卑、家族利益对人物关系的影响，如同一事件中不同人物因身份和亲疏位置不同而采取不同表达方式。（2）《论语》中的修身不是封闭的自我完善，而是在待人接物中体现分寸、责任与礼；处世也需要以内在修养为根基。（3）任务示例：任选一章《乡土中国》和《红楼梦》一处情节，制作“概念—文本证据—解释”表，并写200字说明。评价要点包括概念准确、证据具体、解释有层次、语言清晰。评分标准：三问各6分。每问观点明确2分，材料结合2分，分析表达2分；第三问任务内容3分，评价要点3分。易错提醒：不要用泛泛感想代替概念和证据；任务设计要能实际完成并可评价。9.参考答案与解析：A。“浮光掠影”指观察不细致、印象不深入，符合只追求热闹的语境；“言之有物”指说话或文章有实在内容，符合寻找证据后的讨论。评分标准：选A得3分。易错提醒：“不刊之论”指不可改动的正确言论，不能形容随意发言。10.参考答案与解析：B。原句是“不是……而是……”关系，B保留了否定前项、强调后项的逻辑。评分标准：选B得3分。易错提醒：A变成递进关系，C强加因果，D颠倒重点。11.参考答案与解析：示例：①还要弄清概念之间的关系；②还要分析人物选择的处境；③还要写出证据和理由。评分标准：每处2分，共6分。语意连贯、句式大体一致即可；超过字数或与前后语境不合酌情扣分。易错提醒：补写要与“不能只……”形成转折推进，不能重复前半句。12.参考答案与解析：（1）示例：整本书阅读应以问题为中心。它能把概念、情节、表达方法和现实情境联系起来。它是一