初中音乐九年级下册《豫韵铿锵·木兰情怀-刘大哥讲话理太偏》教案

初中音乐九年级下册《豫韵铿锵·木兰情怀——刘大哥讲话理太偏》教案

一、教材分析与教学价值

本课《豫韵铿锵·木兰情怀》选自人音版初中音乐九年级下册第五单元“戏曲撷英”，教学内容为豫剧经典剧目《花木兰》中的选段《刘大哥讲话理太偏》。【基础】该作品是豫剧大师常香玉的代表性唱段，属于豫剧“常派”艺术的核心曲目。唱段采用豫剧中最具表现力的板式之一“二八板”，以朴实无华、通俗易懂的河南方言为唱词基础，旋律线条跌宕起伏，既有北方剧种的粗犷豪放、慷慨激越，又不乏细腻婉转的情感表达，生动塑造了花木兰机智聪慧、胸怀家国、不逊须眉的巾帼英雄形象。

【重要】本作品位于九年级下册，学生已具备一定的音乐基础知识与审美经验，但受流行文化冲击，对传统戏曲普遍存在“听不懂、不爱听”的心理距离。因此，本课的教学价值不仅在于传授具体的戏曲知识，更在于通过深度体验与情感共鸣，搭建起学生与中华优秀传统文化之间的桥梁。【非常重要】依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“理解音乐文化多样性”和“弘扬民族音乐”的基本理念，本课旨在引导学生从“听戏”到“品戏”，再到“传戏”，在感受豫剧独特艺术魅力的过程中，增强民族文化自信，理解戏曲艺术作为中华民族文化“百宝箱”的深厚底蕴与时代价值。

二、学情分析

九年级学生正处于身心发展的关键期，思维活跃，乐于接受新鲜事物，但对传统戏曲艺术普遍缺乏了解，甚至存在一定的刻板印象。【难点】学生音乐素养参差不齐，部分学生识谱能力较弱，对豫剧特有的润腔（如倚音、滑音、甩腔）、板眼节奏以及河南方言的咬字归韵感到陌生和困难。然而，这个年龄段的学生具有较强的模仿能力和表现欲，对故事性强、人物性格鲜明的艺术作品容易产生兴趣。因此，教学中需充分利用花木兰这一家喻户晓的英雄人物故事作为情感切入点，采用“口传心授”这一戏曲最传统的教学方式，结合现代多媒体技术，降低学习门槛，激发学生主动参与、亲身实践的欲望。

三、教学目标

根据课程标准对“欣赏”课的定位，结合本课内容与学生实际，设定以下三维目标：

1.【基础】情感·态度·价值观：通过聆听与学唱《刘大哥讲话理太偏》，感受豫剧刚健豪放、质朴通俗的艺术风格，体会花木兰的家国情怀与担当精神；在了解常香玉大师“戏比天大”、为国家捐献飞机的感人事迹中，激发对民族艺术的热爱与对艺术家人格魅力的敬仰，增强传承中华优秀传统文化的责任感。

2.【重要】过程与方法：通过“听、念、唱、做、析”等多元实践活动，运用体验、模仿、探究、合作等方法，深入感受豫剧的音乐特点。能够跟随录音或教师的范唱，模仿河南方言念白，体验豫剧的咬字韵味；能够在聆听中辨识板胡、梆子等主要伴奏乐器的音色，感受“二八板”的节奏律动。

3.【非常重要】知识与技能：了解豫剧这一地方剧种的基本知识（流行地域、主要板式、代表人物），知道常香玉大师的艺术贡献。能够自信、有韵味地演唱唱段中的核心乐句，并能在教师的指导下，尝试用简单的身段动作辅助表演，在多种戏曲作品中准确辨认出豫剧的唱腔风格。

四、教学重点与难点

1.【高频考点】教学重点：通过多种音乐实践活动（方言体验、旋律模唱、乐器辨识），引导学生感受、体验豫剧唱腔的独特韵味和音乐风格特点。

2.【难点】教学难点：如何引导学生克服语言与旋律的陌生感，较为准确地模仿豫剧的润腔技巧（如上滑、下滑、甩腔），并带着情感、有韵味地进行演唱，真正“入戏”。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含常香玉演出视频、豫剧伴奏乐器图片、核心唱段曲谱、不同剧种对比音频等），准备打击乐器（梆子、小锣），搜集常香玉大师的生平事迹及“香玉剧社号”战斗机的历史资料。

2.学生准备：预习《木兰诗》，了解花木兰的传奇故事；课前尝试查找并聆听一段豫剧，对豫剧音调形成初步印象。

六、教学实施过程

（一）情境导入：乡音未改，韵味初识

课堂伊始，教师并未直接点明课题，而是用标准的河南方言向学生们问好：“同学们，恁都吃饭了冇？（学生们好，你们都吃饭了吗？）”此语一出，往往能引起学生们的极大好奇与善意的笑声。教师顺势提问：“同学们猜猜，老师刚才说的是哪里的方言？”在学生回答“河南话”之后，教师进一步引导：“中国幅员辽阔，‘十里不同音，百里不同俗’。这独特的乡音背后，孕育出了一种非常豪迈、好听的戏曲，大家知道是什么吗？”由此自然引出本节课的主角——豫剧。接着，教师用充满悬念的语气讲述：“有一出戏，讲的是一个姑娘，她女扮男装，替她年迈的父亲去打仗。在军营里，她听到一位战友抱怨‘这当兵打仗的苦差事都让咱们男人干了，那些女子在家里可享福咯！’你们猜，这位姑娘会怎么反驳他呢？”在学生们好奇的目光中，教师播放常香玉大师演唱的《刘大哥讲话理太偏》视频片段，让学生首次完整聆听，初步感受豫剧的“原汁原味”。【设计意图】用方言作为“敲门砖”，瞬间拉近学生与地域文化的距离，消除对戏曲的隔阂感。以花木兰的故事悬念导入，激发学生的听觉期待和情感共鸣，为后续的深度学习奠定心理基础。

（二）整体感知：戏里戏外，走近木兰

1.【基础】初听与交流：播放完视频后，请学生用最简洁的语言，概括这段唱腔讲了什么内容？花木兰是用什么样的语气和情绪在反驳刘大哥？（引导学生说出：据理力争、自信、自豪、俏皮、带着一点调侃等）。

2.【重要】人物与故事：教师结合多媒体展示的《木兰诗》文本与古代巾帼英雄画像，简要回顾花木兰替父从军的感人故事。强调这个唱段发生在木兰从军多年，已完全融入军营生活，且与战友结下深厚情谊的背景下。她对刘大哥的“反驳”，既是替全天下的女子“摆功”，也是对自己从军价值的含蓄表达。通过背景铺垫，帮助学生理解唱词中“男子打仗到边关，女子纺织在家园”背后的深层含义，理解木兰口中的“理太偏”，不仅是性别分工的争论，更是对每个人无论男女，都应心怀家国、各尽所能的朴素价值观的认同。

（三）深入探究：解码豫韵，入戏体验

本环节是本课的核心，将围绕“板、腔、字、情”四个维度展开深度学习。

1.探“板”识器，感受律动：【难点】教师引导学生再次聆听音乐，并提问：“这段音乐的节奏有什么特点？是什么乐器在打拍子，听起来这么清脆有力？”引出豫剧的主要伴奏乐器——板胡和梆子。教师出示板胡和梆子的图片，简要介绍其音色特点。重点讲解本唱段所用的板式——【二八板】。教师用梆子敲击出“一板一眼”的节奏型（强、弱），并带领学生用拍手或跺脚的方式，跟随音乐一起感受【二八板】那既有规整律动，又富于变化的节奏魅力。教师可以选取唱段中节奏感最鲜明的几句，如“刘大哥讲话理太偏”一句，带领学生打着梆子的节奏念诵唱词，体会豫剧的“板眼”如何支撑起整个唱腔的骨架。【重要】学生活动：分组尝试用打击乐器（梆子、小锣）为教师播放的音乐片段进行简单的节奏伴奏，在实践中加深对豫剧音乐骨架的感知。

2.品“腔”析韵，模仿润腔：【非常重要】【高频考点】这是本课的重中之重。教师采用传统戏曲教学的“口传心授”法，逐句教唱核心乐段。首先，从最具特色的第一句“刘大哥讲话理太偏”开始。教师不急于唱旋律，而是先用夸张、地道的河南方言将这句词“念”出来，重点强调“刘”（liú，韵母拉长上扬）、“讲”（jiǎng，发声靠后，略带鼻音）、“偏”（piān，归韵时加上一个明显的下滑音）等字的读音特点。引导学生模仿教师的方言念白，反复练习，力求字正腔圆、韵味十足。接着，在念白准确的基础上，再加入旋律。教师弹琴或范唱，学生模唱。重点引导学生听辨和模仿唱腔中的装饰音——如“讲”字上的上滑音，“太偏”二字的甩腔。教师可以用手势的高低起伏、身体的前倾后仰来帮助学生直观感受旋律的走向和力度的变化。可以设计“师生接龙”的游戏：教师唱前半句，学生接后半句；或男生扮演“刘大哥”念出抱怨，女生扮演“花木兰”唱出反驳，在趣味互动中攻克旋律与润腔的难点。学生活动：分小组进行“韵味PK”，互相点评谁的方言更地道，谁的“甩腔”更有那个“劲儿”。

3.析“字”解情，唱出心声：【重要】当学生初步掌握了旋律和润腔后，教学重点转向情感表达。教师引导学生深入分析唱词：“谁说女子不如男”这一核心唱句，在全曲中出现了几次？力度和情绪有什么变化？教师点明，最后一句“这女子们哪一点儿不如儿男”是全曲的高潮和点睛之笔，旋律在高音区盘旋，节奏拉宽，带有强烈的宣叙性和自豪感。教师启发学生：“如果你就是花木兰，你已经在战场上立下赫赫战功，当听到战友轻视女子时，你这句话会怎么说？是愤怒？是骄傲？还是带着一点点俏皮的反问？”引导学生带着角色代入感，调整自己的呼吸、音色和表情，尝试唱出木兰内心的那份自信、豪迈与巾帼不让须眉的骨气。

（四）深度升华：致敬大师，感悟情怀

1.拓展欣赏，领略“常派”：在学生对唱段有了亲身感悟后，教师再次播放更高清、完整的常香玉演出视频，并引导学生重点关注艺术家的眼神、表情和身段。提问：“你觉得常香玉奶奶演的‘花木兰’什么地方最打动你？”学生可能会说“眼神很有力”、“动作很利落”、“唱得很有精神”。教师顺势总结“常派”艺术的特点：激昂奔放、刚柔并济、声情并茂。

2.【热点】故事升华，精神传承：教师话锋一转，将话题从舞台上的花木兰引向舞台下的常香玉。用深情而庄重的语气，讲述抗美援朝时期，常香玉大师带领“香玉剧社”在全国各地义演170多场，用全部收入为志愿军捐献一架战斗机（命名为“香玉剧社号”）的感人故事。教师展示相关历史图片，并引用常香玉的名言——“国家的难，就是自己的难”。引导学生思考：常香玉和花木兰，一个在舞台上，一个在历史中，她们身上有什么共同之处？（引导学生答出：爱国家、有担当、不畏艰难）。这一环节将艺术学习提升到文化自信与家国情怀的高度，让学生明白，戏曲不仅仅是唱唱跳跳，更承载着民族的精神与风骨。【非常重要】通过大师的人格力量，深化学生对艺术作品内涵的理解，实现“以美育人、以文化人”的课程目标。

（五）对比拓展：放眼百花，辨识剧种

1.【高频考点】听辨与比较：教师播放三组简短的戏曲音频片段，分别是本课学习的豫剧《刘大哥讲话理太偏》、越剧《十八相送》（柔美抒情）以及京剧《铡美案》（高亢雄浑）。请学生根据刚刚建立的听觉经验，分组讨论并快速抢答，辨别哪一个是豫剧？并说出判断的依据（从方言、音色、旋律风格、伴奏乐器等方面）。

2.文化理解：教师引导学生简要回顾本单元“戏曲撷英”的主题，强调中国戏曲的多样性——如百花园中的奇花异卉，各有其美。豫剧的根在河南，它唱出了中原大地的坦荡与豪迈；越剧流行于江浙，唱出了江南水乡的婉约与柔情。正是这种多样性，共同构成了博大精深的中华戏曲文化。

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：教师以充满感染力的语言总结：“今天，我们一起走进了豫剧，认识了花木兰，也认识了常香玉。我们用河南话念了词，用梆子打了拍，用嗓子唱了韵。我们发现，原来戏曲离我们并不远，它讲述的是中国人的故事，唱出的是中国人的情感。希望大家在课后，能把今天学到的这段‘谁说女子不如男’唱给爸爸妈妈听，唱给朋友听，让更多人知道，咱们中国的戏曲，真中！（河南方言：真棒）”

2.【基础】作业布置：

1.3.必做：有韵味地背唱《刘大哥讲话理太偏》的核心唱段（不少于4句），并录制音频或视频。

2.4.选做：与家人或同学合作，尝试为这段唱腔编排一个简单的、有情境的表演（可加入简单的动作、对白），下节课进行展示。

3.5.探究性作业（跨学科）：查找相关资料，了解中国历史上其他巾帼英雄（如梁红玉、穆桂英、秋瑾）的故事，并尝试寻找是否有关于她们的戏曲唱段，与同学分享。【设计意图】分层作业兼顾了不同能力学生的需求，从巩固基础到创意实践再到跨学科探究，将课堂学习延伸至课外，鼓励学生成为传统文化的传播者和研究者。

七、教学反思（预设）

本课教学设计力图打破传统戏