初中历史八年级下册第9课《对外开放》高阶导学案

初中历史八年级下册第9课《对外开放》高阶导学案

一、教材与课标定位

本课隶属于部编版八年级下册第三单元“中国特色社会主义道路”，是理解当代中国发展格局形成的关键篇章。从课程内容上看，它上承十一届三中全会作出的改革开放伟大决策，下启社会主义市场经济体制的建立与完善，是连接国内改革与国际交往的桥梁。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课内容要求学生了解深圳特区的发展，认识邓小平对改革开放所起的重要作用，认识改革开放对中国发展的重大意义。在此基础上，本导学案的设计将课程标准进一步细化为对对外开放格局形成过程、特点及其深远影响的深度探究，旨在引导学生从“点-线-面”的空间维度和“历史-现实-未来”的时间维度，构建起关于对外开放的立体认知框架。

二、学情深度剖析

【基础】八年级学生通过前两课的学习，已经掌握了十一届三中全会和家庭联产承包责任制的基本史实，对“改革”有了一定的认知基础。然而，“开放”对于他们而言，更多是作为一个既成的社会现实存在。学生熟知身边的肯德基、苹果手机、外国电影，却未必能将这些现象与1978年后的国策转变、与本课讲述的经济特区、沿海开放城市等历史概念建立起逻辑关联。

【难点】学生的难点在于：第一，时空观念的构建，难以准确记忆并理解对外开放从特区到内地这样一个渐进的、多层次的过程；第二，历史思维的深度，容易停留在“开放就是引进外资”的表面理解，难以认识到对外开放是涉及观念、体制、技术、管理的全方位变革，是中国主动融入世界、改变自身命运的关键一招；第三，史料实证的能力，面对文字、图片、数据等多种史料，如何进行有效的信息提取、整合与辨析，并得出历史结论，是需要在导学环节加以引导的。

三、教学目标设定

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.时空观念与历史解释：通过自主学习预习案，学生能够准确说出经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区、内地的开放时序与空间分布，理解并解释我国“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的全方位、多层次、宽领域对外开放格局的形成过程及特点。【重要】【高频考点】

2.史料实证与家国情怀：通过对深圳等经济特区发展前后对比的图文史料分析，以及对中国加入世界贸易组织相关数据的研读，学生能够实证对外开放是强国之路，深刻体会“敢闯敢试、敢为人先”的特区精神，增强民族自豪感和认同感。【非常重要】【热点】

3.历史理解与现实关联：能够联系生活实际，举例说明对外开放对个人生活、家乡发展以及国家面貌带来的具体影响，理解坚持对外开放基本国策的必要性和重要性。

四、教学重难点锁定

1.教学重点：经济特区的建立，特别是深圳等特区的发展历程与示范作用；对外开放格局的形成过程及其特点。【核心重点】

2.教学难点：理解对外开放格局“全方位、多层次、宽领域”的内涵；认识对外开放对中国现代化建设及世界经济发展的深远意义。【难点】【思辨点】

五、教法与学法导航

1.教法：问题驱动法、史料教学法、图示教学法。通过精心设计的预习问题链，驱动学生自主探究；运用地图、图表等历史图示，帮助学生构建空间概念；精选典型史料，引导学生论从史出。

2.学法：自主学习法、合作探究法、比较归纳法。学生通过完成预习案，进行独立阅读、思考和初步的知识建构；课堂中通过小组讨论，对预习中产生的疑问进行共研；通过对不同开放层次政策的比较，归纳出我国对外开放的特点。

六、课前预习任务设计（核心实施环节）

本部分为导学案的核心，旨在通过结构化、层次化的任务，引导学生完成对新课的首次深度建构，并为课堂的深度探究奠定坚实基础。

【第一阶段：史实梳理与时空建构】（基础性任务，用时约20分钟）

任务一：阅读教材第42-45页，结合《中国对外开放格局示意图》，完成下列时空坐标的填写与标注。

1.起点：年，党中央、国务院批准广东、福建两省在、、、______试办经济特区。1988年，______被划为海南经济特区。【基础】【高频考点】

2.扩大：1984年，中国进一步开放______个沿海港口城市，如大连、天津、青岛、上海、广州等。【基础】

3.延伸：从1985年起，相继在长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区和环渤海地区开辟______。【基础】

4.深化：1990年，中央宣布开发开放上海______，此后对外开放向纵深推进，沿江、沿边及内陆省会城市相继开放。【重要】【热点】

5.格局形成：最终形成了“———”的，、、______的对外开放格局。【核心重点】

任务二：请根据任务一的梳理，在教材第43页的地图上，用不同颜色的笔描绘出经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区的大致范围，并尝试用一句话概括我国对外开放的空间推进特点。

【第二阶段：深度理解与问题探究】（探究性任务，用时约15分钟）

任务三：史料研读，探究“经济特区”“特”在何处？

材料一：“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。”——邓小平

材料二：（深圳）从1979年建市前的宝安县，GDP不足2亿元，到2023年GDP超过3.4万亿元，增长了上万倍。从一个小渔村发展成为国际化大都市。

材料三：特区实行特殊的经济政策和经济管理体制，允许外国投资者以及华侨、港澳同胞进行投资，并在进出口、减免税等方面提供优惠条件。

请结合材料和教材内容思考：【难点】【高频考点】

1.经济特区的“特”主要体现在哪些方面？（区别于非特区）

2.如何理解邓小平同志所说的“窗口”作用？深圳的巨变说明了什么？

任务四：思辨与归纳——对外开放格局的“全方位、多层次、宽领域”究竟指什么？

【非常重要】

1.全方位：指对世界上______的国家和地区开放，无论是资本主义国家还是社会主义国家，无论是发达国家还是发展中国家。

2.多层次：指开放经历了由点到线、由线到面的渐进过程，形成了______、、、______等不同程度的开放层次。

3.宽领域：指开放范围涵盖了______、、、以及、______等诸多领域，超越了单纯的经济引进。

任务五：历史回眸，感悟“入世”与共赢。

阅读教材第45页相关内容及“相关史事”，并结合你对中国加入世界贸易组织（WTO）的了解，思考：中国加入世贸组织对中国和世界分别意味着什么？（可以从机遇与挑战两方面初步思考）【热点】【重要】

【第三阶段：生活关联与质疑反思】（拓展性任务，用时约10分钟）

任务六：寻找身边的“开放”印记。

1.请列举一至两个你生活中或你所在家乡感受到的对外开放的具体事例。（如：超市里的进口商品、家里的外资品牌电器、本地的外资企业、出口的本地特产等）

2.通过以上预习，你产生了哪些新的疑问？或者你对哪个问题最感兴趣，希望在课堂上与老师和同学进行深入探讨？请至少提出一个问题。

七、课堂教学实施流程预案（基于预习案的深化与生成）

本部分设计旨在将预习成果转化为课堂探究的起点，通过师生互动、生生合作，实现知识的深化、能力的提升和情感的升华。

（一）预习反馈与情境导入（约5分钟）

1.精准反馈：教师快速浏览学生预习案完成情况，特别是任务六中提出的问题，筛选出具有普遍性、探究价值的问题，作为课堂教学的切入点之一。表扬完成度高、思考深入的学生。

2.情境创设：播放一段约1分钟的短视频，内容涵盖深圳特区今昔对比、繁忙的沿海港口、中国商品走向世界以及跨国公司在中国设立的研发中心等画面。配以简短的解说：“从边陲小镇到国际都市，从封闭半封闭到全方位开放，中国的大门一旦打开，便不再关闭。今天，让我们跟随历史的脚步，走进第9课《对外开放》，共同解码这场改变中国、影响世界的伟大抉择。”【导入】

（二）核心探究一：破冰之旅——经济特区的“特”与“窗口”（约12分钟）

1.学生展示：请小组代表上台，利用展台展示任务二中自己描绘的开放格局图，并简述对开放空间特点的理解。教师点评并动态生成板书简图。【时空观念落实】

2.深度追问：教师结合学生任务三的回答，进行层层递进的追问：

1.3.追问1：同学们都找到了“特”在实行特殊的经济政策。那么，国家为什么要给予这些政策？初衷是什么？（引导学生联系当时国内资金短缺、技术落后、管理经验不足的国情）【历史理解】

2.4.追问2：深圳等特区的发展，仅仅是自身的富裕吗？它对内地起到了怎样的作用？（引导学生回到邓小平的“窗口论”，理解其“技术、管理、知识、政策”的辐射和带动作用，不仅仅是“引进来”，更是“示范效应”）【非常重要】【难点突破】

3.5.追问3：假如没有经济特区的“试验田”，中国的开放可能会是怎样的？（引导学生认识特区作为“排头兵”和“试验田”的历史意义，体会“敢闯敢试”的精神）【家国情怀】

6.教师精讲：教师总结经济特区的历史地位——它不仅是中国对外开放的起点和标志，更是体制改革的“试验场”和现代化建设的“重要引擎”，其成功坚定了党中央扩大开放的信心和决心。

（三）核心探究二：格局构建——从“点”上突破到“面”上铺开（约10分钟）

1.动态图示：利用多媒体课件，在《中国对外开放格局示意图》上，按照经济特区（1980）—沿海开放城市（1984）—沿海经济开放区（1985）—上海浦东（1990）—沿江沿边内陆省会（1992以后）的顺序，动态闪烁并逐次点亮。使学生在视觉冲击中，直观感受对外开放从南到北、从东到西、从沿海到内地的推进过程。【重点强化】

2.小组合作探究：将学生分为四个小组，分别代表“经济特区”、“沿海开放城市”、“沿海经济开放区”、“内地”，讨论并阐述各自层次在开放格局中的地位和作用。然后，由一名学生扮演“国家规划师”，将四个层次整合起来，解释“全方位、多层次、宽领域”的总体格局。【合作学习】【难点破解】

3.概念深化：教师引导学生结合任务四的预习，用自己的语言解读“全方位、多层次、宽领域”。教师总结：这不是地理概念的简单叠加，而是中国从被动开放走向主动开放，从局部开放走向全面开放的战略布局，体现了党对现代化规律认识的不断深化。

（四）核心探究三：融入世界——从“引进来”到“走出去”（约10分钟）

1.数据说话：展示两组数据。一组是1978年和2001年中国进出口贸易总额及世界排名对比；另一组是2001年中国加入WTO后，至2023年的GDP总量、进出口总额、利用外资额的增长曲线图。【史料实证】

2.观点交锋：针对任务五的初步思考，组织微型辩论或自由发言。

1.3.论题：“加入WTO，对中国而言，是机遇大于挑战，还是挑战大于机遇？”

2.4.引导：学生可以结合预习中的认识，以及课堂提供的补充材料（如中国汽车产业在入世前后的发展、中国家电品牌走向世界、农产品面临的竞争等），各抒己见。教师引导学生认识到，机遇与挑战并存，关键在于如何应对。【高频考点】【热点】

5.教师升华：中国加入WTO，是深度参与经济全球化的里程碑。它标志着我国的对外开放由政策性开放转向制度性开放，中国不仅从世界汲取发展养分，更开始为世界经济增长提供强劲动力，实现了从“引进来”到“引进来”与“走出去”并重的转变，践行了共赢共享的发展理念。

（五）课堂小结与价值引领（约3分钟）

1.知识体系构建：师生共同回顾本课核心知识链条：一个决策（对外开放）——两大步骤（办特区、扩格局）——三个层次（特区、开放城市、开放区）——四字格局（全方位、多层次、宽领域）——五点意义（促进了发展、引进了技术、学习了管理、增加了就业、融入了世界）。【知识内化】

2.价值引领升华：回扣导入情境，再次强调：对外开放不仅是一项国策，更是一种胸襟和智慧。40多年的开放历程，深刻改变了中国，也深刻影响了世界。站在新的历史起点，中国正推动建设更高水平开放型经济新体制，以自身的复苏和发展，为动荡变革的世界注入更多确定性。作为新时代的青年，既要具备国际视野，也要坚定文化自信，在未来的开放浪潮中找准自己的位置。

（六）课后延伸与分层作业（约1分钟布置）

1.基础性作业：完成配套练习册本课的基础题部分，巩固核心知识点。

2.拓展性作业（二选一）：

1.3.A.历史写作：以“假如我是一名1984年的记者，探访深圳特区”为题，写一篇200字左右的短文，描述你的见闻和感受。

2.4.B.调查研究：了解你所在城市或家乡的一个中外合资或外商独资企业，调查它的发展历程及其对本地经济的贡献，形成一份简要的调查报告。

八、板书设计（精要式）

一、国门初启：经济特区的建立

1.设立：1980，深珠汕厦；1988，海南

2.“特”之所在：政策、管理、体制

3.“窗口”作用：技术、管理、知识、政策

二、布局展开：对外开放格局的形成

4.过程：点（特区）→线（沿海城市）→面（沿海开放区）→全方位（内地）

5.格局：经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地

6.特点：全方位、多层次、宽领域

三、融入全球：加入世界贸易组织

7.标志：2001年，由政策性开放到制度性开放

8.意义：机遇与挑战并存，中国与世界共赢

九、教学评价与反思设计

1.过程性评价：依据预