小学三年级英语下册Unit 4 Hobbies Exploring,Expressing,and Connecting 教学设计

  小学三年级英语下册Unit4Hobbies:Exploring,Expressing,andConnecting教学设计

一、单元整体分析与设计理念

本教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，立足于语言学习活动观，将单元内容进行结构化、情境化与项目化的重构。原单元“What’syourhobby？”的主题范畴属于“人与自我”中的“个人生活与兴趣爱好”。本设计超越对简单词汇和句型的机械操练，旨在引导三年级学生从“认知爱好”、“表达爱好”发展到“分享与联结爱好”，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。我们以“HobbyGalaxy”（爱好星系）为大情境，将本单元的知识点转化为学生探索星系、发现星球（不同爱好）、结交外星朋友（同伴交流）的探险任务。整个教学过程强调在真实或拟真的任务驱动下，通过感知与体验、应用与实践、迁移与创新的层层递进的学习活动，帮助学生构建关于“爱好”这一主题的意义理解，并能够进行创造性的表达与交流。

二、学情分析

本单元教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已具备以下基础：1.语言知识方面：掌握了部分与日常活动相关的动词（如play,swim,read等）及简单名词；能运用“Ilike…”，“Canyou…?”等句型进行简单表达；对现在进行时态有初步感知。2.认知与心理方面：该年龄段学生好奇心强，想象力丰富，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等课堂活动，但注意力持续时间有限，抽象思维处于发展阶段。3.学习特点：他们喜欢在“做中学”，在具体情境和动手操作中学习效果更佳，开始具有初步的合作意识。

基于以上分析，学生可能面临的挑战与生长点在于：1.从单词到语篇的过渡：需要引导他们将零散的爱好词汇，在“为何喜欢”、“如何开展”、“感受如何”的语境中组织成有意义的语段。2.从模仿到真实交际的跨越：需创设安全、有趣、有信息差的交流情境，激发其内在表达欲望，实现语言的真实运用。3.跨学科思维的萌芽：将爱好与艺术创作（绘画、手工）、身体运动（TPR）、逻辑梳理（思维导图）相结合，满足多元智能发展需求。

三、单元教学目标

（一）单元总目标

学生能够在“HobbyGalaxy”探险情境中，通过一系列整合性的学习任务，达成以下目标：

1.能听懂、认读、理解并运用核心词汇（如collectstamps,flykites,takephotos,rideabike,makemodels等）及相关拓展词汇。

2.能熟练运用核心句型“What’syourhobby?”，“Myhobbyis…/Ilike…ing”，“What’shis/herhobby?”，“He/Shelikes…ing”进行询问与回答，并能在真实或模拟的交际场景中展开简短对话。

3.能理解关于他人爱好的简短语篇（如小短文、对话、视频），并提取关键信息；能围绕自己的爱好，书写3-5句连贯的句子或制作简单的图文介绍卡。

4.通过对多样化爱好的了解，认识到兴趣的广泛性与差异性，初步培养包容、欣赏的态度；了解一些爱好的基本文化内涵（如集邮的文化意义、风筝的起源等），增强文化感知力。

5.在小组合作完成“爱好星球”创建与介绍的任务中，发展观察、比较、分类、归纳等思维品质，提升合作学习与创造性解决问题的能力。

（二）分课时目标

本单元计划用5个课时完成。

课时一：LaunchingtotheHobbyGalaxy(启航爱好星系)——词汇感知与初步体验

1.能在星系探险情境中，通过视听、动作、游戏，初步感知和理解本单元核心爱好词汇。

2.能听懂“What’syourhobby?”的问句，并尝试用“Ilike…ing”或动作进行回应。

3.激发对单元主题的学习兴趣，完成个人“爱好探测器”（词汇图卡）的初步制作。

课时二：ExploringPlanetCollectionCreation(探秘收集与创造星球)——句型建构与深入理解

1.重点学习与收集、制作类爱好（collect,make,draw等）相关的词汇与表达。

2.能在情境中运用“What’syourhobby?”“Myhobbyis…ing”进行问答，并初步学习“Why?”“Becauseit’s…”表达简单原因。

3.通过观察同伴的“爱好探测器”，初步学习转述“He/Shelikes…ing”。

课时三：LandingonPlanetSportsArts(登陆运动与艺术星球)——交际应用与巩固拓展

1.重点学习与运动、艺术类爱好（ride,swim,dance,sing等）相关的词汇与拓展表达。

2.能在模拟的“星际交友会”情境中，围绕爱好进行多轮问答与交流，并做简单记录。

3.理解第三人称单数在表述他人爱好时的用法，并能进行区分和初步运用。

课时四：OurHobbyPlanetBase(共建爱好星球基地)——语篇整合与项目制作

1.能听懂、读懂关于他人爱好的完整小语篇（如外星朋友的来信、录音介绍）。

2.能综合运用本单元语言，以小组为单位，设计、绘制并初步准备介绍一个“爱好星球”（如MusicPlanet,SportsPlanet）。

3.在小组协作中，进行简单的信息整合与分工。

课时五：GalacticHobbyFair(星系爱好博览会)——项目展示与迁移创新

1.能以小组形式，自信、清晰地向全班展示并介绍本组创建的“爱好星球”。

2.能作为“参观者”，在博览会中运用所学语言与其他小组互动交流、提问、记录。

3.完成基于整个单元学习的自我评价与反思，升华对爱好意义的理解。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.核心词汇：collectstamps,flykites,takephotos,rideabike,makemodels,drawpictures,readbooks,playbasketball等V-ing形式的准确发音、意义理解与运用。

2.核心句型：“What’syourhobby?”“Myhobbyis…ing/Ilike…ing.”“What’shis/herhobby?”“He/Shelikes…ing.”的熟练运用。

3.在贴近生活的真实情境中，综合运用上述词汇与句型进行有效的信息获取、交流与表达。

教学难点：

1.动词原形加-ing的变化规则及其在句型中的准确使用，特别是学生容易忽略的“likes”后动词-ing形式的保持。

2.在交际中，自然、流畅地从第一人称表达过渡到第三人称转述，正确使用代词he/she及动词单三形式。

3.引导学生超越简单的爱好罗列，能够围绕一个爱好进行包含基本细节（如时间、地点、伙伴、感受）的、连贯的3-5句话表达。

五、教学资源与环境准备

1.多媒体资源：精心制作的“HobbyGalaxy”主题PPT课件，包含星系动画、星球场景、词汇标准发音与口型视频、主题歌曲动画（如改编自经典曲调的《HobbySong》）、听力录音材料（外星朋友自我介绍）、文化背景微视频（如“风筝的历史”）。

2.实物与教具：各类爱好相关的实物或高质量图片卡（邮票、模型、风筝、照片等）；“爱好词汇大转盘”；“星际护照”（学生学习过程记录与评价册）；小组项目用的海报纸、彩色笔、超轻粘土等创作材料；课堂奖励用的“能量星”贴纸。

3.环境布置：教室划分为几个区域——中央“星际会议区”（常规教学）、周边“星球勘探站”（小组活动角），墙上布置星空背景板，用于张贴学生作品（个人爱好探测器、小组爱好星球海报）。

4.技术支撑：确保音频播放清晰；有条件可准备简单的AR应用，让学生用平板电脑扫描图片卡出现立体动画，增强体验。

六、教学过程实施详案（分课时）

第一课时：LaunchingtotheHobbyGalaxy

（一）热身启动，情境导入(5分钟)

教师播放一段轻柔而充满神秘感的宇宙音效，配合星空PPT背景。“Class,closeyoureyesforamoment.Imagineweareonasuperspaceship.”随后，出示一艘卡通宇宙飞船图片。“Today,wearestartingafantasticadventure–toexploretheHobbyGalaxy!Inthisgalaxy,everyplanetisfullofinterestinghobbies.Ourmissionistodiscoverthemandmakenewfriends.”通过充满想象力的语言和音效，瞬间将学生带入单元大情境。接着，进行一个快速的“Brainstorm”活动：教师说“OnourEarth,wehavemanyhobbies.Quick!Whatdoyouliketodo?”鼓励学生说出已知的动词或短语，如play,sing,draw，教师以积极态度反馈，并将其称为“我们的地球能量”，为探险储备。

（二）词汇初探，多维感知(20分钟)

1.星际全息投影（视听输入）：教师宣布：“Ourspaceship’sscannerhasfoundsomesignalsfromdifferentplanets.Let’sseewhat’sonthem.”播放课件，逐一呈现动态的星球画面，每个星球上清晰展示一种核心爱好的场景动画（如一个卡通人物在放风筝），同时配有标准发音“flykites”。依次呈现：collectstamps,flykites,takephotos,rideabike,makemodels。每呈现一个，教师引导学生静听、看口型、整体跟读、小组跟读、个人跟读。

2.能量动作匹配（TPR巩固）：“Tounderstandthesehobbiesbetter,weneedtouseourbodiesto‘copy’thesignals.”教师做动作，学生猜并说出短语；反之，教师说短语，学生快速做出相应动作。例如，教师做出拍照姿势，学生喊出“takephotos!”。

3.星际词汇转盘（游戏强化）：使用“爱好词汇大转盘”教具。请一名学生上台转动指针，指针停止后，该生需根据所指图片做出动作，台下学生齐声说出英文。速度可逐渐加快，增加挑战性。

（三）初步交际，尝试运用(10分钟)

1.船长询问（句型导入）：教师扮演飞船船长，走到一名学生面前，微笑询问：“Hello,crewmember!What’syourhobby?”同时以手势和口型提示。鼓励学生用刚学的短语回答，哪怕只说“Ilikekites.”教师也给予肯定“Good!Youlikeflyingkites.”并奖励一枚“能量星”。示范2-3次。

2.同伴雷达扫描（结对练习）：学生两人一组，互为“邻座宇航员”，用“What’syourhobby?”“Ilike…ing.”进行互相询问和回答。教师巡视指导，重点关注发音和-ing形式的提醒。

3.制作“爱好探测器”（个性化输出）：分发空白卡片（星球形状）。学生选择自己最喜欢或最想尝试的一个爱好，在卡片上画出简易图示，并在教师帮助下写下短语“Ilike…ing”。这是学生个人的“爱好探测器”，将用于后续课程。

（四）总结与任务布置(5分钟)

教师总结：“Today,welaunchedourspaceshipanddiscovered5interestinghobbyplanets.Greatjob,everyone!”邀请几位学生举起他们的“爱好探测器”快速展示。布置课后任务：1.向家人用英语介绍自己的“爱好探测器”。2.观察家人或朋友的爱好，试着用英语想一想怎么说（为第三人称学习做铺垫）。

第二课时：ExploringPlanetCollectionCreation

（一）复习启动，温故知新(5分钟)

师生共唱上节课结尾的《HobbyChant》（根据韵律自编）复习核心词汇。玩“QuickFlash”游戏：教师快速闪过词汇图片卡，学生抢答。随后，教师出示几位学生的“爱好探测器”，提问全班：“Look,what’shishobby?”引导学生尝试回答“Helikes…ing.”，自然导入本课重点之一。

（二）句型深入，意义建构(15分钟)

1.登陆“收集星球”（情境学习）：“First,let’slandon‘PlanetCollection’.”课件展示一个堆满收集品的星球。聚焦“collectstamps”。教师出示精美邮票册，进行示范对话：“Myhobbyiscollectingstamps.(指着邮票)Look,theseareChinesestamps,andthesearefromothercountries.It’sfunandIcanlearnabouttheworld.”强调“Myhobbyiscollecting…”的句型，并自然融入“It’sfun/interesting.”等感受表达。

2.追问“为什么”（思维拓展）：教师转向一名学生：“What’syourhobby?”学生回答后，教师追问：“Whydoyoulikeit?”并提供一个选择框架“Becauseit’s______.(fun,cool,relaxing,exciting)”帮助学生表达简单原因。通过师生、生生示范，将此短对话模式化。

3.探访“创造星球”（迁移运用）：“Now,let’sgoto‘PlanetCreation’.”呈现makemodels,drawpictures等。教师展示一个简单的纸模型或一幅画，说：“ThisismyfriendAmy’shobby.Herhobbyismakingmodels.Shethinksit’scool.”板书并突出“Herhobbyis…/Shelikes…ing.”。通过对比“My”和“Her”，强化人称转换意识。

（三）综合活动，巩固内化(15分钟)

1.“星际记者”采访活动：学生四人一组。每人轮流担任“星际记者”，用“What’syourhobby?”和“Why?”采访组内另一位同学，并记录下其名字和爱好（可用画图或拼音辅助）。然后，该记者向组内其他两位同学报告：“His/Hernameis…His/Herhobbyis…ing.He/Shethinksit’s….”教师提供语言支架张贴在旁。

2.“猜猜他/她是谁”游戏：教师邀请几位“记者”上台，汇报他们采访到的某位同学的信息（不说名字），如“Helikesdrawingpictures.Hethinksit’srelaxing.”台下同学猜是谁。此活动趣味性地操练了第三人称表达。

（四）总结与衔接(5分钟)

总结本课聚焦的“收集”与“创造”类爱好，以及如何询问、回答并简述原因。预告下节课将登陆更富动感的“运动与艺术星球”，请学生准备好“运动”起来。

第三课时：LandingonPlanetSportsArts

（一）动态热身，直入主题(5分钟)

教师播放一段节奏感强、包含各种运动和艺术活动片段的视频（如儿童舞蹈、骑车、唱歌、打球）。视频后，教师说：“Wow!Somuchenergy!That’s‘PlanetSportsArts’.Let’sgo!”带领学生做几个简单的运动动作（jump,runinplace）和艺术动作（pretendtosing,pretendtopaint），激活课堂气氛与相关词汇储备。

（二）词汇拓展，情景交融(15分钟)

1.运动能量区（学习与TPR）：利用课件分区域呈现。在“运动区”，学习rideabike,swim,playbasketball,playfootball等。每个词汇配以真实儿童参与的短片，学生跟读后立即进行TPR模仿，如做出骑车、游泳划臂的动作。

2.艺术表达区（学习与感知）：在“艺术区”，学习sing,dance,playthepiano,paint等。播放一小段简单的歌曲或舞蹈，引导学生一起哼唱或律动，在体验中学习词汇。

3.词汇分类游戏：教师在黑板上画两个大圈，分别标“Sports”和“Arts”。将本节课新旧爱好图片卡打乱，请学生小组讨论后，派代表将卡片贴到对应的圈内，并大声读出。此活动锻炼观察、归类与协作能力。

（三）情境交际，综合运用(15分钟)

1.创设“星际交友会”情境：教师宣布：“There’sabigpartyonthisplanet!Manyalienfriendswholovesportsandartsarehere.Let’smakefriendswiththem.”教室周围布置几个“交友站”（如MusicCorner,SportsCorner）。

2.示范与语言支架：教师先与一名学生志愿者示范一段扩展对话：

1.3.A:Hello!I’mfromEarth.What’syourhobby?

2.4.B:Myhobbyisdancing./Ilikedancing.

3.5.A:Cool!Whendoyoudance?(新拓展)

4.6.B:IdanceonSundays./Afterschool.

5.7.A:Great!Let’sbefriends!

板书关键问句“Whendoyou…?”。

8.自由“交友”与记录：学生佩戴自制的姓名牌（可画上自己的爱好图标），在“交友会”中自由走动，用所学句型与至少3位“外星朋友”（同学）交流，并在一张“星际好友录”表格上记录下朋友的名字、爱好和活动时间（用图画或简单文字）。教师穿梭指导，鼓励使用更多语句。

（四）分享与总结(5分钟)

邀请几位学生分享他们交到的“新朋友”的信息，使用“His/Hernameis…He/Shelikes…ing.He/She…eson/after…”进行介绍。总结运动与艺术类爱好的表达，并强调从第一人称到第三人称转换的准确性。

第四课时：OurHobbyPlanetBase

（一）语篇输入，获取信息(10分钟)

1.收听“外星来信”（听力理解）：教师告诉学生收到来自HobbyGalaxy其他星球的视频消息。播放一段预先录制的音频或视频（可由其他班老师或高年级学生协助录制），内容为一位“外星小朋友”用慢速、清晰的英语介绍自己的爱好（包含名称、原因、一起做的伙伴、感受等），如“Hello!I’mZogfromMusicPlanet.Myhobbyissinging.Isingwithmysistereveryday.Itmakesushappy.Ialsolikelisteningtomusic…”播放两遍。第一遍，学生静听，抓大意“What’shis/herhobby?”。第二遍，学生根据教师提供的听力任务单（含图片选择或简单填空），捕捉更多细节，如“Withwhom?”“Feeling?”。

2.共读“星球日志”（阅读理解）：将上述听力内容的文字版（配图）分发给学生小组，作为“星球日志”。学生在组内合作朗读，并回答教师设计的深层理解问题，如“WhydoesZoglikesinging?”“WhatdoyouthinkofZog’shobby?”。

（二）项目启动，协作规划(20分钟)

1.发布项目任务：教师展示一个精美的“MusicPlanet”范例海报（有星球图画、代表爱好图标、简单英文句子介绍）。宣布终极任务：“Now,it’sourturntocreateourownHobbyPlanetingroups!Andnextclass,wewillholdaGalacticHobbyFairtoshowthem!”

2.小组组建与主题确定：学生根据兴趣，组成4-5人的“星球创建小组”。每组讨论确定一个主题星球，如“SportsPlanet”,“ArtPlanet”,“ReadingPlanet”,“GamePlanet”等。教师协调确保主题多样性。

3.规划与分工：每组领取一张海报纸和创作材料。在教师提供的项目计划单引导下，讨论并完成：①星球名称（中英文）。②星球的代表性爱好（至少3个，用图标或绘画表示）。③为每个爱好编写1-2句英文介绍（可使用句型：Onourplanet,manyfriendslike…ing.Theythinkit’s…Theyoften…with…）。④小组成员分工：谁绘画、谁书写、谁收集资料、谁负责讲解等。教师巡视，提供语言和创意支持。

（三）初步制作与指导(10分钟)

各组开始动手制作海报的初稿。教师重点关注各组的语言表述是否准确、清晰，及时给予纠正和帮助。鼓励学生发挥创意装饰他们的星球海报。

第五课时：GalacticHobbyFair

（一）博览会准备与彩排(10分钟)

各小组利用最后时间完善海报，并排练如何向“参观者”介绍自己的星球。组内确定1-2名主要讲解员，其他成员担任“星球居民”或助手。教师在黑板上布置博览会区域图。

（二）博览会展示与互动(25分钟)

1.开幕式：教师作为“博览会主席”简短致辞，宣布规则：每个小组有3-5分钟时间展示；参观者需认真聆听，可以提问，并完成自己的“博览会参观手册”（包含记录至少3个星球的名称、主要爱好和一项有趣信息）。

2.小组轮流展示：各小组将海报张贴或放置在指定区域，轮流进行展示。展示形式鼓励多样化：可以是一人主讲他人辅助表演动作，也可以是角色扮演小短剧。要求使用英语介绍。

3.自由参观与交流：展示结束后，进入自由参观时间。学生手持“参观手册”，到其他小组的展位前进一步询问、交流。“星球”成员需积极与参观者互动，回答问题。教师融入其中，观察并记录学生的综合语言表现。

4.“最受欢迎星球”投票：参观结束后，每位学生在小贴纸上写下自己最喜欢的星球名称（除自己组外），投入投票箱。此环节增加趣味性和参与感。

（三）总结反思与单元升华(5分钟)

1.颁奖与总结：教师统计票数，颁发“最受欢迎星球”、“最佳创意星球”、“最佳合作团队”等非竞争性奖项，肯定各组的努力。引导学生回顾整个单元的探险历程，从词汇、句型到最后的项目成果，感受自己的成长。

2.情感升华：教师总结：“Throughthisadventure,weseethathobbiesmakeourlivescolorfulandbringustogether.Everyone’shobbyisashiningstarintheHobbyGalaxy.Keepexploring,keepenjoying!”引导学生尊重和欣赏不同的兴趣爱好。

3.布置延伸任务：建议学生将“博览会参观手册”带回家，向家人介绍在“星系”中发现的精彩爱好；思考并尝试一项新的爱好。

七、教学评价设计

本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，贯穿教学始终。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察与即时反馈：教师通过巡视、倾听，对学生的课堂参与度、语言尝试、合作精神给予口头鼓励（“Goodjob!”“Excellentpronunciation!”）及“能量星”贴纸奖励。

2.3.“星际护照”成长记录：每位学生拥有一本“护照”，内含词汇通关页（学会一个词盖一个章）、句型任务页（完成采访记录等）、项目贡献自评与组评页、单元反思页。系统记录学习过程。

3.4.项目成果评价：对小组的“爱好星球”项目，从内容（语言准确性、丰富性）、创意（视觉呈现、表现方式）、