小学三年级英语下册 Unit 2 Expressing yourself 第一课时项目融合教案

小学三年级英语下册Unit2Expressingyourself第一课时项目融合教案

一、单元整体定位与本课时语篇解读

【单元主题范畴】本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”中的“个人感受与情感表达”以及“社会交往与人际沟通”中的“同伴交往与相互尊重”。单元大观念在于引导学生理解“表达”的多元维度：既包括对外在事物特征的客观描述（Describe），也包括对内在情感与态度的主观传递（Expressfeelings）。【基础】

【本课时语篇分析】本课时整合了PartALet‘stalk（对话课）与PartCProject（项目活动）两大板块，在单元教学中承担着“话题导入、语言筑基、情感初构与项目启动”的四重功能。【重要】

1.【What】（主要内容）：Let’stalk部分呈现了ZhangPeng与Mike在公园相遇，围绕Mike的宠物狗展开的一段日常对话。ZhangPeng通过观察，运用核心句型“Ithas...”描述了小狗“长身体、短腿”的外形特征，并对其特质做出了“友好”的评价，进而延伸到“狗能帮助人类”的功能性认知。Mike则在交流中运用了“Yes,that‘sright.”进行回应，并通过“Doyoulikedogs?”发起了话轮转换。Describeandchoose作为教材内的嵌入式活动，要求学生根据文字描述匹配相应的动物形象。而PartCProject在本课时中被前置启动，其任务“制作表达友谊的思维导图”将作为本课时的终极任务导向和后续课时的评价依据。

2.【How】（文体结构与语言特点）：Let’stalk语篇属于典型的生活对话，具有话轮清晰、语言简洁、重复性强的特点。核心句型“Ithas+身体部位特征”是本课时的【高频考点】和【难点】，需要学生准确区分“has”用于第三人称单数主语后的语法意识。对话中渗透的交际策略，如对他人观点的赞同（“Yes,that‘sright.”）和通过提问延续对话（“Doyoulike...?”），是培养学生语用能力的【重要】素材。Describeandchoose板块则以图文匹配的形式，强化了“听-读-思-选”的信息处理链条。

3.【Why】（育人价值）：本课时不仅是对动物特征的浅层认知，更在于引导学生通过观察和描述，建立人与动物之间的情感联结。从描述外形（Ithas...）到评价性格（...arefriendly），再到发现价值（Theycanhelpus），体现了从感性认知到理性思考的认知升华。同时，通过对宠物的喜爱之情，为后续“向家人和朋友表达爱”的单元子主题埋下伏笔，初步构建“表达让关系更紧密”的情感态度价值观。

二、学情分析

授课对象为三年级下学期学生，经过近一年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累。在知识储备上，学生已掌握常见动物名词（dog,cat,bird等）以及部分简单的形容词（big,small,fat,thin,long,short）。【基础】在学习能力上，该阶段学生好奇心强，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏活动，但注意力持久性有限，需要多样化的活动设计维持其兴趣。在思维特点上，他们以形象思维为主，对直观的图片、视频和实物反应积极。本课时的【难点】在于，学生虽然能说出单个的形容词，但要在真实情境中，运用“Ithas...”这一具有语法难点的句型（需注意主谓一致）进行连贯、准确的多维度描述，并能在交流中自然运用交际用语进行互动，仍存在挑战。此外，Project板块的引入要求学生具备初步的合作学习和归纳总结能力，这也是本课时需要重点培养的学习策略。

三、核心素养教学目标

基于新课标理念，本课时教学目标设定如下：

1.【语言能力目标】（学习理解类）：学生能听懂、会说、认读核心词汇“has,long,short,body,leg,friendly,right”以及核心句型“Ithas...”、“Doyoulike...?”、“Yes,Ido./No,Idon‘t.”。能理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。【基础】

2.【文化意识目标】（应用实践类）：学生能够理解在交流中通过积极回应（如“Yes,that’sright.”）和发起提问（“Doyoulike...?”）来表达对谈话对象的尊重和兴趣，初步感知中外文化中宠物与人之间的亲密关系。【重要】

3.【思维品质目标】（迁移创新类）：学生能够通过观察图片预测对话内容，在听音过程中验证并获取关键信息。能通过对比、分析，归纳出描述动物特征的不同维度（外形、性格、能力）。在Project启动环节，能初步对表达方式进行分类，培养逻辑思维能力。【热点】

4.【学习能力目标】（迁移创新类）：能在小组活动中积极与他人合作，共同完成角色扮演和项目前期构思。能够在教师引导下，利用思维导图等工具整理和归纳所学知识，为自主学习奠定基础。【核心】

四、教学实施过程（【核心篇幅】

本课时教学设计秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将教学过程划分为“学习理解—应用实践—迁移创新—项目初构”四个进阶阶段。整个教学过程以“感知宠物特征，初探表达方式”为主线，通过大任务“制作友谊表达思维导图（宠物篇）”驱动，实现语言学习与育人目标的融合。

（一）学习理解阶段：情境创设与对话建构

1.【热身导入】Pre-learning:激活旧知，聚焦主题

上课伊始，教师播放一首节奏明快、关于宠物的英文歌曲《IHaveaPet》。教师带领学生边唱边做简单的动作，如模仿狗叫（Woof,woof）、猫叫（Meow,meow）等，迅速营造轻松活跃的英语学习氛围，激活学生已有的关于动物的词汇储备。【基础】歌曲结束后，教师利用课件快速闪现已学动物的局部图片（如兔子的长耳朵、大象的长鼻子），引导学生运用已学句型“Ithas...”进行猜测。例如，教师呈现一个长鼻子的局部，提问“Whatisit?”，引导学生回答“Ithasalongnose.It‘sanelephant.”。这一活动不仅复习了旧知，更巧妙地让学生提前感知了本课核心句型“Ithas...”的语用情境，为新课学习做好铺垫。

2.【新知呈现】Presentation:整体感知，获取信息

（1）创设情境，预测内容。教师利用课本Let’stalk板块的主题图，遮盖住对话气泡，引导学生观察图片。教师提问“Whoarethey?”（ZhangPengandMike）、“Wherearethey?”（Inthepark）、“Whataretheytalkingabout?”，引导学生通过观察Mike身边的小狗，预测对话主题与“dog”有关。【基础】

（2）观看视频，验证预测。教师第一遍播放Let‘stalk的动画视频，要求学生带着任务“Whatanimalaretheytalkingabout?”进行整体感知。视频播放完毕后，学生很容易得出答案“Adog”。教师接着追问“Whosedogisit?”，引导学生关注细节，明确这是Mike的狗。

（3）细节观看，获取要点。教师第二遍播放视频，并出示更具挑战性的问题：“WhatdoesZhangPengsayaboutMike’sdog?DoesZhangPenglikedogs?Why?”【重要】学生带着问题观看后，尝试在小组内交流答案。教师邀请学生回答，并利用板书和多媒体课件，逐步呈现对话核心信息：

描述外形：Ithasalongbodyandshortlegs.（此处教师需重点强调“has”的用法，通过对比“Ihave.../Shehas...”的例句，帮助学生建立初步的语法意识。）

表达观点：It‘scute.Dogsarefriendly.

询问喜好：Doyoulikedogs?（引导学生关注Mike在此处进行了话轮转换，使对话得以延续。）

积极回应：Yes,that’sright.（教师引导学生体会这句话在此处表示对他人的赞同。）

功能延伸：Theycanhelpustoo.（教师可举例说明，如导盲犬、搜救犬等，拓宽学生视野。）

3.【机械操练】Practice:跟读模仿，内化语言

（1）Listenandimitate.教师播放录音，学生逐句跟读。在此过程中，教师重点指导学生模仿录音中的语音、语调，特别是一般疑问句“Doyoulikedogs?”的升调以及陈述句“Ithasalongbody.”的降调。对于“body,friendly”等发音较难的词汇，进行强化正音。【高频考点】

（2）Readinroles.学生先在小组内进行分角色朗读练习，然后请几组学生进行全班展示。教师从语音、语调、流利度等方面给予即时评价和鼓励。

（二）应用实践阶段：情境迁移与语用体验

1.【描述与选择】Describeandchoose:图文匹配，强化理解

完成对话学习后，教学自然过渡到教材内的“Describeandchoose”活动。教师首先引导学生观察课本上呈现的几种动物（如猫、兔子、鸟等）的图片。接着，教师播放录音或呈现文字描述，如“Ithaslongearsandashorttail.Ithasredeyes.”，要求学生仔细聆听或阅读，迅速从图片中选出与之匹配的动物。【热点】这一活动将听力/阅读理解与信息匹配相结合，有效检验了学生对描述性语言的理解程度。教师在核对答案时，不仅要公布结果，更要追问原因，引导学生说出“Becauseithaslongears.”等依据，实现语言的内化。

2.【角色扮演】Role-play:情境模拟，初步运用

教师创设“宠物开放日”的情境，假设学生们都带来了自己的宠物（可以是毛绒玩具或图片）。教师先与一名英语基础较好的学生进行示范对话：

T:Hi,XXX.Ilikeyourdog.It‘scute.

S:Yes,that’sright.(教师引导学生回答)

T:(指着狗的耳朵)Look!Ithaslongears.

S:Yes.Doyoulikedogs?

T:Yes,Ido.Theyarefriendly.

示范后，学生两人一组，利用自带的“宠物”道具，仿照Let‘stalk中的语言支架和“Describeandchoose”中的描述方式，进行角色扮演对话。【重要】教师在此过程中巡视指导，鼓励学生在对话中自然地加入“Yes,that’sright.”、“Oh!”、“Cool!”等回应语，使对话听起来更加真实、自然。这一环节将课本语言转化为学生自己的语言，实现了语言知识到语言技能的转化。

（三）迁移创新阶段：思维拓展与创意表达

1.【跨学科融合】Creativethinking:动物特征密码

教师展示一组具有鲜明特征但并非宠物的动物图片（如长颈鹿、大象、孔雀、企鹅等），引导学生运用所学句型进行描述。随后，教师提出一个具有挑战性的问题：“Differentanimalshavedifferentbodypartstohelpthemlive.Whydoesagiraffehavealongneck?Whydoesanelephanthavealongnose?”，将英语学习与自然科学知识相融合。【热点】学生用中文或简单的英文（如“eatleaves”、“drinkwater”）进行思考和回答，理解动物的特征与生存环境之间的紧密联系。这一环节不仅拓展了学生的词汇，更培养了学生的观察力和跨学科思维能力，实现了语言学习与认知发展的同步。

2.【价值引领】Emotionalsublimation:宠物不仅是朋友，更是帮手

教师引导学生回顾ZhangPeng的话“Theycanhelpustoo.”。通过播放一段简短的视频，展示导盲犬引导盲人、牧羊犬帮助牧民、搜救犬在灾难现场寻找生命迹象等画面。视频结束后，教师引导学生讨论：“Whatcandogsdoforpeople?”，让学生深刻体会到动物与人类之间的深厚情谊以及动物为人类社会做出的贡献，从而将对动物的喜爱之情升华为尊重与感恩。【非常重要】随后，教师将话题引向更广阔的层面：“Howdoweshowourlovetothesehelpfulanimals?”，引导学生思考如何关爱动物、善待生命，落实英语学科的育人价值。

（四）项目初构阶段：任务启动与学用结合（PartCProject前置）

1.【项目导入】IntroducetheProject:明确任务，激发动机

教师向学生宣布本单元的大项目任务：“同学们，在本单元的学习中，我们不仅要学会描述事物，更要学会表达自己的情感。在单元学习结束后，我们将要制作一张关于‘友谊表达’的思维导图。今天，我们就先从‘如何描述和表达我们对动物朋友的爱’开始，为我们的思维导图收集第一块拼图。”

2.【项目活动1】GroupDiscussion:头脑风暴，收集素材

教师将学生分成四人小组，给每个小组发放一张大画纸和一些便利贴。教师引导小组围绕核心问题“Howdoweshowourlovetopets?”展开讨论。学生可以用中文、英文或图画的形式，将自己想到的表达方式写在便利贴上。教师可以提供语言支持，例如：“Giveitahug.”、“Playwithit.”、“Giveityummyfood.”、“Say‘Iloveyou’.”等。【重要】这一活动将本课所学描述动物外形（describe）与“表达爱”（express）这一单元大主题进行了首次链接。

3.【项目活动2】ShareandSort:分类整理，构建雏形

每个小组派代表上台，将本组的便利贴贴在黑板上。教师引导学生对这些方式进行简单的分类，例如分成“Action”（动作：hug,play,feed）和“Words”（语言：say‘loveyou’）两类。虽然这只是非常初级的分类，但它为学生后续学习制作更加复杂的思维导图奠定了基础，培养了学生的逻辑归纳能力。教师总结道：“Excellent!Wecanusebothactionsandwordstoexpressourlovetoanimals.Thisisourfirststepintheproject.”通过这种方式，将零散的课堂学习与长周期的项目任务紧密结合，体现了教学的连贯性和发展性。

五、板书设计

（此为文字表述的板书布局，非表格）

黑板左侧：核心句型区

标题：Unit2Expressingyourself(ALet‘stalk)

【描述外形】

A:Ithasalongbodyandshortlegs.（重点标注“has”）

It’scute.

【表达观点/询问喜好】

B:Yes,that‘sright.

Doyoulikedogs?

A:Yes,Ido.Theyare