小学五年级下学期英语 Unit 7 Chinese Festivals 第四课时教学设计

小学五年级下学期英语Unit7ChineseFestivals第四课时教学设计

一、教学指导思想与理论依据

本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合CLIL（ContentandLanguageIntegratedLearning）教学理念与项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）框架。我们认为，在小学高年级阶段的英语教学中，语言学习不应再是孤立的知识点传授，而应成为学生探索主题意义、建构文化认知、发展思维能力的媒介。

本课时以“中国节日”为主题，超越传统文化介绍的层面，旨在引导学生通过英语这一国际通用语，深入探究节日背后的文化逻辑、社会功能与情感价值。我们将“用英语讲好中国故事”这一宏大命题，具体化为“如何向国际友人策划并介绍一场中国节日文化体验展”这一驱动性问题。在这一过程中，语言（词汇、句型、语篇）是工具，文化理解是内容，思维发展与交际能力是目标，三者有机融合，共同指向学生文化意识、语言能力、思维品质和学习能力的协同发展。

教学设计的理论支点还包括社会建构主义，强调在真实或模拟真实的交际情境中，通过合作探究、意义协商来完成知识的社会性建构。同时，借鉴“逆向教学设计”（UnderstandingbyDesign）原理，首先明确期望的学习成果（即学生能够完成的文化展览策划案与解说），再据此设计评估证据，最后规划相应的学习体验与教学活动，确保教学评的一致性。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自译林版小学英语五年级下册Unit7“ChineseFestivals”。本单元的核心内容是介绍春节、端午节、中秋节和重阳节四个中国传统节日的时间、主要活动及特色食物。前三个课时已分别完成核心词汇（如双音节月份词、节日名称、gettogether

，watchfireworks

，eatdumplings/ricedumplings/mooncakes

等）、基础句型（The…isin…or…

，Peopleusually…

，Theyeat…

）的学习，并完成了对春节和端午节的初步语篇学习与描述。

第四课时的定位与功能：

本课时是本单元的综合拓展与创新应用课。它不应是简单的复习巩固，而是基于已有语言知识的结构化重组、深度化理解和创造性输出。教材本部分通常以“Cartoontime”，“Culturetime”或“Project”等形式出现，但为达到顶尖教学水准，我们对其进行大幅度的整合与创生。本课时将整合单元所学，并引入重阳节作为新的认知增长点，重点不再是机械复述节日信息，而是引导学生比较、分析不同节日的异同，挖掘节日习俗与中华文化核心价值（如家庭团聚、尊老爱幼、缅怀先人、祈福纳祥）之间的关联，并最终完成一个综合性的、有意义的项目任务。

（二）学情分析

本课教学对象为五年级下学期学生，具备以下特点：

1.语言基础：学生已掌握相关月份、节日名称及常见动词短语，能运用基本句型进行简单描述。但在连贯表达、细节丰富度和逻辑组织上存在困难。

2.认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，乐于接受挑战，形象思维向抽象逻辑思维过渡，开始具备初步的归纳、比较和分析能力。他们对传统文化有亲切感，但认知多停留在习俗表象，对深层文化内涵缺乏系统思考。

3.学习需求与可能障碍：学生需要更具挑战性和成就感的任务来维持学习动机。单纯“读、背、演”已无法满足其需求。障碍在于如何用有限的英语表达相对复杂的思想，以及如何将零散信息组织成有逻辑的展示。教学中需提供充分的语言支架和思维工具（如图表、问题链）。

（三）核心素养发展聚焦点

1.语言能力：在真实项目任务驱动下，综合运用听、说、读、看、写等技能，重点提升连贯表达与信息整合的能力。

2.文化意识：从了解节日“是什么”深入到思考“为什么”，体会节日承载的孝道、团圆、和谐等中华优秀传统文化理念，增强文化自信，并初步树立用英语传播中华文化的意识。

3.思维品质：通过比较、分析、归纳、创编等任务，发展学生的逻辑性、批判性和创造性思维。例如，分析不同节日食物（饺子、粽子、月饼）的象征意义。

4.学习能力：在小组合作完成项目的过程中，锻炼自主探究、资源整合、协作沟通与时间管理的能力。

三、教学目标

基于以上分析，设定以下三维整合的教学目标：

1.语言知识与技能目标：

1.学生能够熟练听、说、读、写核心节日词汇与短语，并能在语境中准确运用。

2.学生能够综合运用…isin…，Peopleusually…，Theyeat…

以及Itmeans/symbolizes…

等句型，对一个中国节日进行内容丰富、逻辑清晰的介绍（至少5-6句话）。

3.学生能够听懂关于重阳节的简短介绍，并提取关键信息（时间、活动、意义）。

4.学生能够合作撰写一份简单的“节日文化展台”策划要点（包括节日名称、主题标语、核心展示物、互动活动设想等）。

2.文化意识与思维品质目标：

1.通过对比分析春节、端午节、中秋节和重阳节，学生能归纳出中国节日共同蕴含的“家庭团聚”、“祈福安康”、“尊老敬祖”等文化主题。

2.学生能理解特定节日习俗（如登高、赏菊、吃重阳糕）与节日文化内涵之间的关联，并能尝试用简单的英语进行解释（如：Climbingmountainsmeanswehopeforgoodhealthandahigherpositioninlife.

）。

3.在策划文化展台的任务中，学生能表现出文化认同感与创造力，思考如何有效、有趣地对外展示中国文化。

3.学习能力与情感态度目标：

1.学生能积极参与小组讨论与协作，合理分工，共同为完成项目任务努力。

2.在遇到表达困难时，能主动运用教师提供的语言支架、词典等工具寻求解决方案。

3.通过项目成果展示，获得用英语做事的成就感，进一步激发英语学习兴趣和传播中国文化的使命感。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生超越零散信息，从文化内涵层面结构化地理解和介绍一个中国节日。

2.指导学生在小组合作中完成“中国节日文化体验展”某一展台的初步策划案。

教学难点：

1.帮助学生用有限的英语表达相对抽象的节日文化意义与象征。

2.培养学生项目协作中的规划、协商与整合能力，确保每位学生有效参与。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.多媒体课件：包含节日图片、短视频（如重阳节习俗动画）、思维导图模板、项目任务书、语言支持库（SentenceBank）。

2.文本与视听材料：自编重阳节简短听力文本及录音、拓展阅读卡片（关于节日象征意义的中英文对照简短介绍）。

3.实物教具：饺子、粽子、月饼、菊花（图片或模型）、重阳糕（图片），用于创设情境和启发思考。

4.课堂活动工具：四大节日名称卡、习俗卡、意义卡（用于分类排序活动）；小组项目策划海报（A3纸）；展示板。

5.评价工具：项目合作过程性观察表、成果展示评价量表（学生自评、互评用）。

（二）学生准备：

1.复习Unit7前三个课时内容。

2.分组（4-5人一组），提前选定本组想要重点策划的节日（春节、端午、中秋、重阳四选一）。

六、教学过程与实施环节

(总时长：40分钟)

Step1:Warm-upLead-in情境创设，驱动任务(5分钟)

活动1：情境导入与驱动性问题发布

1.教师展示一张“国际校园文化周”的海报，并描述情境：“OurschoolwillholdanInternationalCultureWeeknextmonth.Weneedtosetupa‘ChineseFestivalsExperienceCorner’toshowourtraditionalculturetoforeignteachersandstudents.Today，weareallcurators(策展人)!YourmissionistodesignanamazingexhibitionboothforoneChinesefestival.”

2.直接出示本课终极任务（ProjectGoal）：“Workingroupstocreateaproposalforyourfestivalbooth.Thenintroduceyourdesigntothewholeclass.”明确最终产出是“策划案”和“口头介绍”。

3.快速头脑风暴：教师提问：“Todesignabooth，whatshouldwethinkabout?”引导学生说出：Name/Theme

，Thingstoshow

，Activitiestotry

，Foodtotaste

等关键词，教师板书形成策划框架。

【设计意图】开门见山，创设真实、宏观且富有挑战性的项目情境，激发学生角色感（curator）和使命感。发布驱动性问题，使学生从一开始就明确学习目标和产出形式，为整节课的探究活动定下基调。初步的头脑风暴激活学生关于“展示”的已有认知，并自然引出本课需要运用的语言和思维框架。

Step2:ReviewDeepen复习整合，文化深探(12分钟)

活动2：节日信息“思维导图”重构

1.教师以“SpringFestival”为例，在黑板上画出一个中心思维导图。不再是简单罗列，而是分层引导：

1.2.第一层（核心）:SpringFestival

2.3.第二层（事实层）:When?(inJan.orFeb.)，Activities?(gettogether，havedinner，watchfireworks…)，Food?(dumplings，niangao…)

3.4.第三层（文化层）（本节课关键提升点）：教师出示饺子、红包、“福”字图片，提问：“Whydowedo/eat/usethese?”引导学生思考并尝试用英语表达：DumplingslooklikeoldChinesemoney.Theymeanwealth.

/Redpacketsmeangoodluckandbestwishes.

/Theword‘Fu’meanshappiness.Weputitupsidedown.Itmeans‘Fucomes’.

教师将mean

，symbolize

，bring…

等关键词和句型写在第三层。

5.学生小组合作，选择本组负责的节日（除春节外），参照范例，在一张A4纸上共同绘制该节日的深化版思维导图，必须包含“文化意义”层。教师提供语言支持库（SentenceBank）巡场指导。

活动3：聚焦新知——重阳节文化聆听

1.教师引入新节日：“Thereisanotherfestivalforfamily，especiallyforoldpeople.It’stheDoubleNinthFestival.”展示图片。

2.学生听一段关于重阳节的简短介绍（2-3遍），完成信息表填空。

1.3.Time:in______(October)usually.

2.4.Activities:______mountains，enjoy_______flowers.

3.5.Food:eatDoubleNinth_______.

4.6.Meaning:afestivaltorespectthe_______andwishforlong_______and_______.

7.听后讨论：教师引导学生将重阳节与中秋节对比（都是家庭节日，但侧重不同：中秋重“团圆”，重阳重“敬老”和“健康”），深化对节日独特文化价值的理解。

【设计意图】此环节是本课的知识与能力基础构建阶段。活动2将复习与深化合二为一，通过构建“文化意义层”，推动学生思维从表象到本质的跃升，并为项目输出储备关键内容和表达方式。活动3以听力输入形式自然融入新节日，既扩展了认知范围，又强化了“敬老”这一文化主题，同时训练了信息捕捉能力。小组合作绘图促进了知识的内化与共享。

Step3:PracticePlanning项目策划，合作探究(15分钟)

活动4：节日展台策划工作坊

1.教师展示一份简单的“FestivalBoothProposal”模板海报（包含：BoothName，Slogan，WhattoShow?，FunActivity，FoodtoTry，Whyisitspecial?）。

2.各小组成员根据之前绘制的深化版思维导图，共同讨论、决策，完成本组的策划海报。任务分工建议：

1.3.组长/协调员：组织讨论，确保人人发言。

2.4.记录员：在海报上书写关键词句。

3.5.美术师：绘制简单插图装饰。

4.6.资源员：负责向教师提问或索取所需词汇。

5.7.汇报员（可后期指定）：准备代表小组发言。

8.教师提供“策划支持包”：

1.9.语言包：更多高级句型，如“Visitorscanexperience…”，“Wewillprepare…forthemtotaste.”，“Itshowsthespiritof…”

2.10.创意包：展示其他文化展览的图片激发灵感（如：可以设置“写毛笔福字区”、“迷你龙舟制作区”、“月饼模具体验区”、“茱萸香囊制作区”等）。

3.11.教师巡回指导，重点关注文化内涵的准确表达和策划的可行性，并记录各组的合作情况。

【设计意图】这是本课的核心环节，是学生综合运用知识、发挥创造力的主战场。真实的项目任务将语言运用、文化理解、思维创新和团队协作融为一体。明确的角色分工保证了每位学生的参与度。分层支持包（语言、创意）体现了差异化教学，为不同水平的学生提供脚手架，确保任务“跳一跳，够得着”。这个过程充分体现了“做中学”和“用语言做事”的理念。

Step4:PresentationEvaluation成果展示，多维评价(6分钟)

活动5：我是金牌策展人

1.每个小组选派1-2名代表，带着本组的策划海报到讲台前，向全班介绍他们的“节日文化展台”设计方案。要求使用完整的句子，并尽量展现节日特色与文化内涵。

2.其他小组作为“评审团”，根据教师提供的“评价量表”（包含：Content(内容丰富)

,Clarity(表达清晰)

,Creativity(有创意)

,Cooperation(团队合作)

四个维度，每维度有简单笑脸评分）进行聆听和记录。

3.每组展示后，教师引导进行简短互动提问，如：“Whydoyouchoosethisactivity?”“What’sthemostinterestingpartofyourbooth?”

4.所有小组展示完毕后，教师进行总结性点评，充分肯定各组的亮点（如：某组对节日意义的挖掘很深，某组的互动活动设计巧妙），并宣布所有小组均成功完成“策展人”任务，为班级文化周贡献了智慧。

【设计意图】展示环节不仅提供了语言输出的高潮，更是对学生学习成果的公开检验。学生角色从“学习者”转变为“展示者”和“评价者”，提升了课堂参与深度。使用简单直观的评价量表，引导学生关注展示的核心要素，并实践相互学习。教师的总结聚焦过程与创意，弱化竞争性比较，保护所有学生的学习热情和成就感。

Step5:SummaryAssignment总结升华，拓展延伸(2分钟)

活动6：总结与作业

1.教师总结：“Today，wedidn‘tjustlearnaboutfestivals.WeusedEnglishasatooltoexploretheheartofourculture—family，respect，goodwishesandhappiness.You’vealldoneanexcellentjobasculturalcurators!”

2.布置分层作业：

1.3.基础作业：根据课堂讨论，完善本组的FestivalBoothProposal海报，使其图文并茂。

2.4.拓展作业（二选一）：

a.为你负责的节日设计一份英文邀请函，邀请外国朋友来参观你们的展台。

b.写一段完整的英文解说词（5-8句话），为你设计的展台录制一段音频导览。

【设计意图】总结将本节课从语言学习提升到文化探索的高度，点明主题意义。分层作业尊重学生差异，将课堂学习自然延伸到课后。基础作业巩固成果，拓展作业（邀请函或解说词）则提供了更具个性化、实践性和挑战性的选择，鼓励学生继续深入探究和创造。

七、板书设计

主板书（左侧）：

Unit7ChineseFestivals—Wearecurators!

Project:DesignaFestivalBooth

1.Thinkabout:

1.2.Name/Theme

2.3.ThingstoShow(customs，objects)

3.4.FunActivities(toexperience)

4.5.FoodtoTaste

6.KeySentences:

1.7.Itisin…Peopleusually…

2.8.Theyeat…Itmeans/symbolizes…

3.9.Visitorscan…Wewillprepare…

副板书（右侧）：

1.学生绘制思维导图时的关键词（