初中英语七年级下册Unit 10 Section B 2a2c（阅读课）核心素养导向教学设计

初中英语七年级下册Unit10SectionB2a-2c（阅读课）核心素养导向教学设计

一、教学内容解析

（一）【基础】教材文本解读与定位

本课时选自人教版新目标英语七年级下册Unit10I‘dlikesomenoodles.该单元以“食物与点餐”为功能话题，旨在培养学生用英语进行基本生存交际的能力。SectionA侧重词汇与结构的输入，学生已经掌握了常见食物名称、可数与不可数名词的区分以及Wouldlike句型的点餐用法。

本课时SectionB2a-2c是单元的第四课时，是单元语言输入的总集成与第一次综合输出尝试，课型定位为【重要】阅读课。阅读文本以“BirthdayFoodAroundtheWorld”为题，是一篇典型的跨文化交际类说明文。文本不仅介绍了生日蛋糕在不同国家的庆祝方式，还重点对比了中国长寿面与英国生日糖果的文化寓意。这篇文章承载着从语言学习到文化意识培养的过渡功能，是实现学科育人价值的核心载体。

（二）【重要】语篇特征分析

从语篇分析的角度看，本文具有三个显著特征：

1、结构清晰：采用总-分-总结构。首段总述不同国家生日食物不同；中间两段分别介绍英国（生日蛋糕、生日糖果）和中国（长寿面、鸡蛋）的习俗；末段升华主题——食物虽不同，寓意相同（bringgoodlucktothebirthdayperson）。

2、语言功能性强：文中含有大量本单元核心词块的复现与语境化应用，如wouldlike，thenumberof，blowout，makeawish，cometrue，asymbolof，bringgoodluckto等。

3、文化内涵深厚：文本涉及中西方生日文化的对比，为培养学生的跨文化交际意识和批判性思维提供了绝佳素材。

二、学情精准分析

（一）【基础】已知起点

七年级下学期的学生经过近一年的初中英语学习，已经具备了一定的语言基础。学生在本单元前几课时中，已经掌握了常见的食物词汇（noodles，cake，eggs，candy等）和点餐功能句。在阅读策略方面，学生初步接触过skimming和scanning，但尚未形成系统的策略运用能力。

（二）【难点】潜在困难

基于课前诊断与学情调研，学生在学习中可能遇到以下挑战：

1、词汇障碍：本课时出现的长难短语如inonego，blowout，cometrue，getpopular，asymbolof等，学生虽能认读，但难以在语境中准确理解并迁移运用。

2、文化理解障碍：学生对于“为什么中国人过生日吃面条？为什么英国人在蛋糕里藏硬币/糖果？”背后的文化逻辑缺乏深层认知，容易停留在表层信息获取。

3、思维障碍：从信息获取到文化比较，再到意义建构，需要学生具备一定的归纳、对比和抽象思维能力，这对七年级学生是较大的挑战。

（三）【重要】学习风格与偏好

学生喜欢直观、形象的教学资源，对图片、视频兴趣浓厚；乐于参与小组合作和竞赛活动；在表达上，学生更愿意分享与自己生活经验相关的话题。

三、教学目标体系（指向英语学科核心素养）

基于新课标理念，本课时设定以下教学目标：

（一）语言能力目标

1、学生能够正确朗读、理解并运用以下核心词块：aroundtheworld,makeawish,blowout,inonego,cometrue,asymbolof,bringgoodluckto,getpopular,cutup。

2、学生能够读懂有关生日饮食习俗的短文，理解文章主旨和细节信息。

3、学生能够运用目标语言简单介绍中国或其他国家的生日饮食习俗。

（二）【重要】文化意识目标

1、学生能够了解中西方生日饮食习俗的差异，理解食物所承载的文化内涵。

2、学生能够尊重不同文化，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信。

3、学生能够理解生日祝福的共同情感——爱、祝福与好运，培养感恩父母的意识。

（三）思维品质目标

1、通过预测、略读、寻读等策略训练，培养逻辑思维与信息加工能力。

2、通过对比中西方生日习俗，培养比较与分析能力。

3、通过讨论“为什么生日要吃特殊的食物”，培养探究与批判性思维能力。

（四）学习能力目标

1、掌握阅读预测、略读、寻读、思维导图等阅读策略，提高阅读效率。

2、通过小组合作学习，培养合作探究与互助学习的能力。

3、能够借助思维导图复述课文，实现知识的结构化输出。

四、【高频考点】教学重点

1、掌握并运用本课时的核心词汇与短语，尤其是blowout，makeawish，inonego，asymbolof，bringgoodluckto等高频短语。

2、理解并获取关于英国和中国生日习俗的具体信息，完成信息结构图。

3、运用阅读策略获取信息，理解文章主旨和细节。

五、【难点】教学难点

1、理解blowoutthecandlesinonego，thewishwillcometrue这一文化心理背后的逻辑关联。

2、运用目标语言对不同国家的生日习俗进行对比介绍。

3、从具体文化现象中抽象出“不同食物，相同寓意”的主题意义。

六、教学方法与学习策略

（一）教法选择

1、任务型语言教学法：以“了解并介绍世界生日习俗”为核心任务，贯穿教学全过程。

2、PWP阅读教学模式：Pre-reading，While-reading，Post-reading三段式推进。

3、情境教学法：创设过生日的真实情境，激活学生已有经验。

4、多模态教学法：融合视频、图片、音频等多种模态，调动多感官参与。

（二）学法指导

1、合作学习法：组内异质，组间同质，在互助中完成信息获取与输出任务。

2、探究学习法：引导学生发现语言规律和文化内涵。

3、图示建构法：指导学生运用思维导图梳理文本信息。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）Pre-reading：情境激活与话题预热（8分钟）

1、【基础】热身导入：生日歌变奏曲

上课铃响后，教师播放生日歌改编版（歌词融入食物词汇）。歌曲结束后，教师提问：

Whenisyourbirthday？Whatdoyouusuallydoonyourbirthday？

Whatdoyoueatonyourbirthday？

教师邀请3-4名学生分享，引导说出birthdaycake，noodles，eggs等关键词，并顺势板书呈现。

设计意图：歌曲导入能快速吸引学生注意力，激活关于生日的背景知识，自然引出话题。

2、【重要】预测激趣：看图说话

教师呈现2a部分的图片（生日蛋糕、长寿面、生日糖果）并提问：

Lookatthesepictures.Whatfoodcanyousee？

WhatdopeopleeatontheirbirthdayinChina？

Whataboutinothercountries？

学生小组讨论后，教师引入课题：Todaywe‘regoingtoreadaboutbirthdayfoodaroundtheworld.Let’sseewhatpeopleeatandwhy.

教师呈现标题，引导学生预测：Whatcountrieswillbementioned？Whatfoodwilltheyeat？

设计意图：培养学生的预测能力，带着问题进入阅读，提高阅读的目的性和针对性。

3、【基础】词汇铺垫：扫清障碍

教师通过图片与上下文呈现部分新词：candle，blowout，makeawish，candy，lucky。

呈现方式采用图文匹配和动作演示（如做吹蜡烛、许愿的动作），让学生在直观感受中理解词义，不做过细讲解，保留在阅读中深化的空间。

设计意图：提前处理可能阻碍理解的核心词汇，降低阅读焦虑。

（二）While-reading：深度阅读与信息建构（22分钟）

1、【重要】第一遍阅读：Skimming——整体感知

任务设置：教师要求学生快速默读全文（限时2分钟），找出关键信息：

Howmanycountriesarementioned？Whatarethey？

Whatbirthdayfoodistalkedabout？

学生快速阅读后，以pairwork形式核对答案。教师引导学生关注首段和过渡句，板书呈现：

Countries：theUK，China

Food：birthdaycake，candy，noodles，eggs

阅读策略指导：教师强调标题和首段的重要性，告诉学生快速获取主旨时可以重点看第一段和每段第一句。

设计意图：训练略读策略，获取文章整体框架。

2、【高频考点】【难点】第二遍阅读：Scanning——信息寻读与2b表格完成

任务设置：教师呈现2b表格（Food，Country，Specialmeaning），要求学生带着表格任务再次阅读，寻找细节信息。

教师先示范寻找“birthdaycake”的信息：

引导学生定位到第1段，找出蛋糕的吃法、蜡烛数量、吹蜡烛的寓意。

师生共同完成表格第一行。

学生分组合作，自主完成剩余信息（英国的糖果、中国的面条、鸡蛋）。

小组内交流答案，教师巡视指导。

全班核对，教师用板书呈现完整信息结构：

UK：cake—candlesnumber—blowoutinonego—wishcometrue

candy—putincake—lucky

China：noodles—nevercutup—longlife

eggs—eat—lifeandgoodluck

阅读策略指导：教师强调寻读时要抓住关键词（如theUK，China，inChina，intheUK等），信息定位要准。

设计意图：训练寻读策略，培养信息定位与提取能力。表格作为信息组织工具，帮助学生结构化理解文本。

3、【重要】【难点】第三遍阅读：Closereading——深度理解与语言赏析

任务设置：围绕2c的四个问题展开细读与讨论：

（1）Howcanapersonmakehis/herbirthdaywishcometrue？

（2）WhatdopeopleintheUKsometimesputinabirthdaycake？

（3）WhydopeoplenevercutupbirthdaynoodlesinChina？

（4）Whydopeopleeatspecialfoodsontheirbirthday？

教师采用分层处理：

问题1和2属于事实性信息，学生可独立完成，快速核对。

问题3涉及文化寓意，需要深入讨论。教师追问：Whylongnoodlesmeanlonglife？引导学生发现“长”与“长寿”之间的象征关联，体会中国文化中的谐音与象征思维。

问题4属于主题归纳，指向文本核心价值。教师引导学生归纳：Foodmaybedifferent，buttheideaisthesame—bringgoodluckandlove.

语言赏析：教师引导学生关注文中的核心词块，在语境中理解其用法：

Thenumberofcandlesistheperson'sage.（【高频考点】thenumberof与anumberof的辨析可在此处点出，但不展开，以理解为重）

Ifheorsheblowsoutallthecandlesinonego，thewishwillcometrue.（【难点】inonego的理解，可配合动作演示）

Theyareasymboloflonglife.（symbol的用法）

Allofthesebirthdayfoodsmaybedifferent，buttheideasarethesame.（总结句的赏析）

设计意图：通过问题链引导思维从表层到深层。语言赏析在语境中进行，避免孤立讲解，体现“形式-意义-使用”三维动态语法观。

4、朗读与内化

播放课文录音，学生跟读，注意语音语调和意群停顿。全班齐读，加深对文本的印象。

设计意图：通过朗读内化语言，培养语感。

（三）Post-reading：迁移创新与综合输出（12分钟）

1、【重要】复述巩固：思维导图助力输出

教师利用板书呈现的思维导图，引导学生尝试复述课文。

复述分三步走：

第一步：教师带领全班复述，教师说前半句，学生接后半句。

第二步：小组内互相复述，每人轮流说一个部分。

第三步：邀请2-3名学生面向全班复述，教师给予鼓励性评价。

设计意图：复述是检验理解的有效方式，思维导图为复述提供支架，降低难度，保证参与面。

2、【难点】【热点】文化比较与批判思维

教师呈现补充图片：韩国海带汤、日本生日红豆饭、俄罗斯生日馅饼等。

提问：Indifferentcountries，peopleeatdifferentfoodsontheirbirthday.Why？

引导学生讨论得出：因为不同的文化、不同的物产、不同的信仰。

教师追问：WhatfooddoChinesepeopleeatonbirthday？Whydoweeatnoodlesandeggs？

引导学生理解：Longnoodlesmeanlonglife.Eggsmeanlifeandgoodluck.ThisisourChineseculture.

教师进一步升华：Onyourbirthday，whatdoyouwanttosaytoyourparents？引导学生理解生日不仅是庆祝自己，更是感恩母亲的受难日。

设计意图：从文化比较到价值引领，实现学科育人目标。引导学生不仅“懂文化”，更要“爱文化”“传文化”。

3、【重要】综合输出：小组项目“MyBirthdayMenu”

任务情境：假设你要为班级里即将过生日的同学设计一份特别的生日菜单，这份菜单要包含至少两种食物，并解释为什么选择这些食物（寓意是什么）。

任务流程：

小组讨论（3分钟）：确定菜单内容，准备介绍词。

小组准备：可借助板书上的核心词汇和句型。

小组展示：每组派代表展示，每组30秒。

教师点评：关注语言准确性和文化内涵的表达。

设计意图：将输入转化为输出，实现语言在真实情境中的运用。项目式任务培养学生合作能力和创造性思维。

八、板书设计（结构化呈现）

Unit10SectionB2a-2c

BirthdayFoodAroundtheWorld

CountriesFoodMeaning/Reason

theUK→birthdaycake→candlesnumber→age

→blowoutinonego→wishcometrue

→candy→putincake→lucky

China→birthdaynoodles→nevercutup→longlife

→eggs→eat→lifeandgoodluck

Differentfoods，sameidea→bringgoodluckandlove！

核心词块：

makeawishblowoutinonegocometrue

asymbolofbringgoodluckto

九、课堂评价与反馈

（一）过程性评价

1、观察记录：教师通过巡视观察学生的参