2026年小学古诗词教学画画设计

2026年小学古诗词教学画画设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析本节课基于统编版小学语文四年级上册《古诗三首》（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》），紧扣“以画解诗”理念，将诗词中的“半江瑟瑟半江红”“横看成岭侧成峰”“梅须逊雪三分白”等意象转化为绘画实践。通过色彩搭配、构图布局的设计，引导学生从视觉层面深化对诗词意境的理解，符合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，落实语文新课标“感受文学作品形象，品味语言之美”的要求，实现诗画互促的审美育人目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，引导学生将诗词中的色彩、形态等语言转化为绘画元素；强化思维发展与提升，通过意象组合分析培养形象思维能力；深化审美鉴赏与创造，在诗画互促中感受意境美；落实文化传承与理解，体会诗人情感，传承中华优秀传统文化。学习者分析四年级学生已掌握基础古诗朗读与简单意象理解能力，能初步感知《暮江吟》等诗中的色彩词（如“瑟瑟”“红”）和空间词（如“横看”“侧成峰”）。学习兴趣浓厚，擅长直观形象思维，喜欢绘画表达，但部分学生将抽象语言转化为具象画面时存在困难。学生具备小组协作能力，但个体差异明显：绘画基础较好的学生能快速呈现诗意，而空间想象较弱的学生在表现“岭峰”形态或“半江”色彩渐变时易卡壳。此外，对“梅须逊雪三分白”等比较性诗句的意境把握可能流于表面，需教师引导深入理解。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、画纸、水彩笔、简易绘图软件。

-课程平台：学校教学管理系统。

-信息化资源：古诗朗诵音频、意境图片课件、视频片段。

-教学手段：小组合作绘画、教师示范、多媒体展示。教学流程1.导入新课：播放动态视频，展示“半江瑟瑟半江红”的江面渐变色彩与“横看成岭侧成峰”的山峰多角度形态，提问：“同学们，这些画面让你想到了哪句古诗？”引导学生说出《暮江吟》《题西林壁》中的诗句，揭示“诗中有画，画中有诗”的主题。接着展示《雪梅》中梅雪对比的图片，追问：“如果让你用画表现‘梅须逊雪三分白’，你会怎么画？”引发学生对诗词意象与绘画表现的思考，明确本节课将通过绘画深入理解古诗意境。（用时5分钟）

2.新课讲授：

（1）《暮江吟》意象解析：聚焦“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，引导学生圈出“残阳”“瑟瑟”“红”等关键词，提问：“‘瑟瑟’是什么颜色？‘半江’如何表现渐变？”通过对比图片（深碧色与橘红色的江面），明确“瑟瑟”是碧绿色，“铺”体现夕阳斜照的动态感，绘画时需用深绿到橘红的水平渐变，突出江面光影变化。（用时10分钟）

（2）《题西林壁》空间视角：解析“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，结合山峰示意图，让学生观察“横看”时山脉连绵的线条、“侧看”时山峰尖锐的形态，提问：“为什么‘不识庐山真面目’？”引导学生理解多角度观察导致形态差异，绘画时需画出山峰的正面（连绵如岭）与侧面（陡峭如峰）两种形态，体现空间变化。（用时10分钟）

（3）《雪梅》比较意象：分析“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，提问：“‘三分白’如何用色彩表现？‘一段香’能画出来吗？”通过对比梅花（花瓣舒展、枝干曲折）与雪花（六角形、覆盖枝头）的图片，明确“三分白”指雪比梅更白，“一段香”指梅的形态更具生命力，绘画时需用浅白色突出雪的洁白，用梅的曲折枝干和花苞表现其“香”的韵味。（用时10分钟）

3.实践活动：

（1）《暮江吟》色彩渐变绘画：发放画纸与水彩笔，要求学生用深绿（瑟瑟）与橘红（红）表现“半江”渐变，提示“从江岸向江心颜色逐渐过渡”，教师示范蘸笔技巧（先蘸深绿，笔尖轻点橘红，轻轻晕染），学生实践，巡回指导解决色彩不均匀问题。（用时8分钟）

（2）《题西林壁》多角度构图：提供山峰轮廓图，要求学生用简笔画画出“横看”（波浪线连绵）与“侧看”（三角形山峰）两种形态，强调“高低错落”，提示“用粗线表现近山，细线表现远山”，学生完成后同桌互评“是否看出两种视角”。（用时8分钟）

（3）《雪梅》对比意象创作：发放梅花与雪花剪影，要求学生将“梅花”贴在画纸左侧，用白色蜡笔画“雪花”覆盖枝头，突出“逊雪三分白”；再用黑色笔勾画梅枝，表现“输梅一段香”，提示“梅花枝条要画得曲折有劲，雪花分布要均匀”。（用时8分钟）

4.学生小组讨论：

（1）《暮江吟》色彩搭配：讨论“如何让‘半江瑟瑟半江红’更生动？”举例回答：“在红色部分加一点黄色，像夕阳的光；绿色部分加一点蓝色，像江水的清澈。”

（2）《题西林壁》视角表现：讨论“‘横看成岭侧成峰’最难画的部分是什么？”举例回答：“横看的山脉要画得长，侧看的山峰要画得尖，还要注意前后遮挡，不然像两座山。”

（3）《雪梅》意境传达：讨论“怎样表现‘雪却输梅一段香’？”举例回答：“画梅花时让枝条伸向雪花，好像梅花把香味‘送’到了雪花里，用箭头符号表示‘香’的方向。”（用时8分钟）

5.总结回顾：展示学生优秀绘画作品，如《暮江吟》中渐变自然的江面、《题西林壁》中视角鲜明的山峰、《雪梅》中梅雪对比鲜明的画面，引导学生回顾“色彩渐变”“多视角构图”“对比意象”三个绘画要点。提问：“通过画画，你觉得古诗的意境和绘画有什么关系？”总结“诗是画的灵魂，画是诗的翅膀”，强调“以画解诗”能让我们更直观地感受古诗的美，鼓励课后用绘画表现其他古诗。重难点回顾：“半江瑟瑟半江红”的色彩渐变、“横看成岭侧成峰”的空间视角、“梅须逊雪三分白”的比较表现，通过绘画实践已突破。（用时6分钟）学生学习效果**一、古诗意象理解从抽象走向具象**

学生能精准提取《暮江吟》中的色彩意象“瑟瑟”“红”，通过绘画实践明确“瑟瑟”为深碧色，“红”为夕阳的橘红色，并理解“半江瑟瑟半江红”是光线折射形成的渐变效果。在《题西林壁》中，学生通过对比“横看”（连绵的波浪线）与“侧看”（尖锐的三角形）的绘画表现，直观体会到“远近高低各不同”的空间差异，突破“不识庐山真面目”的认知局限。对《雪梅》的“三分白”“一段香”，学生能通过色彩明度对比（雪更亮）与线条力度（梅枝曲折）传达抽象意境，将“逊”“输”的比较关系转化为视觉语言。

**二、绘画能力与语言素养协同提升**

1.**色彩运用能力增强**：90%的学生能独立完成《暮江吟》的色彩渐变绘画，掌握“深绿→橘红”的水平晕染技巧，如学生A在画作中用深绿打底，笔尖轻蘸橘红轻扫，自然过渡到江心，成功表现“残阳铺水”的动态光影。

2.**空间构图意识形成**：在《题西林壁》绘画中，学生B通过“粗线画近山、细线画远山”及前后遮挡处理，清晰呈现多视角形态，同桌互评时指出“横看像山脉，侧看像山峰”，空间思维从单一视角转向立体感知。

3.**意象转化能力突破**：面对《雪梅》的“一段香”，学生C创新性地用黑色曲折线条表现梅枝，并在枝条末端画箭头指向雪花，标注“香→雪”，将抽象嗅觉转化为具象符号，体现跨媒介表达能力。

**三、思维深度与审美体验同步发展**

1.**批判性思维萌芽**：小组讨论中，学生D质疑“‘梅须逊雪三分白’是否必须画白色？”通过对比梅花剪影（淡粉）与雪花剪影（纯白），发现“三分白”指色彩的明度差异而非颜色本身，深化对比较修辞的理解。

2.**审美迁移能力显现**：课后延伸任务中，学生E将《暮江吟》的渐变技法应用于《晓出净慈寺送林子方》的“接天莲叶”，用深绿到浅绿的垂直渐变表现荷叶层次，体现“诗画互促”的迁移应用能力。

3.**文化认同感增强**：在总结环节，学生F提出“古诗里的画比照片更有味道”，能结合《题西林壁》的绘画实践，解释“诗人用视角变化告诉我们看问题要多角度”，初步形成“以画传情”的文化传承意识。

**四、重难点突破的实证表现**

1.**色彩渐变难点**：课前仅30%学生能描述“半江瑟瑟半江红”的画面，课后85%学生能独立完成渐变绘画，且能解释“从江岸到江心颜色由深到浅”的光学原理。

2.**空间视角难点**：绘画前60%学生将“横看成岭侧成峰”理解为同一山峰的两种形态，通过对比绘画实践，92%学生能区分“横看是山脉群像，侧看是单体山峰”，并主动在画作中标注视角。

3.**比较修辞难点**：对“梅须逊雪三分白”，学生从最初机械涂白，发展为用“梅花花瓣边缘加淡黄反光”表现“输梅一段香”的生命力，体现对意象本质的深层理解。

**五、学习成果的延伸价值**

学生作品被汇编成《诗画小集》，在班级文化墙展示。学生G在日记中写道：“以前背古诗像背密码，现在画完诗，每个字都变成了会动的画面。”这种“以画解诗”的学习方式，不仅帮助学生突破四年级“抽象意象理解”的认知瓶颈，更建立了“语言-图像-情感”的思维通路，为后续《望庐山瀑布》《枫桥夜泊》等意境深远的古诗学习奠定方法论基础。课后作业1.**色彩渐变实践**：用深绿和橘红画一幅“半江瑟瑟半江红”的江面，标注“江岸→江心”的颜色变化顺序。

答案：江岸深绿→中间深绿+橘红晕染→江心橘红。

2.**多视角构图**：用简笔画表现“横看成岭侧成峰”，分别标注“横看”和“侧看”的线条特征。

答案：横看用波浪线连绵，侧看用三角形尖峰。

3.**比较意象创作**：画一幅梅花与雪的对比图，用不同明度表现“梅须逊雪三分白”，用线条表现“雪却输梅一段香”。

答案：雪用纯白高光，梅用曲折枝条和花苞。

4.**古诗迁移绘画**：选择《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”，用瀑布的线条和动态表现“三千尺”的夸张。

答案：瀑布从上到下用粗到细的流线，底部加溅射水花。

5.**意象转化描述**：用绘画语言描述《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天”的三个意象，说明如何用颜色和形状表现。

答案：月落用弯月+渐暗背景，乌啼用黑色剪影，霜满天用白色点状覆盖。教学反思与总结教学反思中，“以画解诗”的思路确实让古诗课堂活起来了。孩子们用色彩表现“半江瑟瑟半江红”时，比单纯背诵更深刻理解了光影变化；画“横看成岭侧成峰”时，空间视角的具象化让“不识庐山真面目”不再难懂。不过时间把控上有点遗憾，《雪梅》的讨论超了2分钟，下次得压缩新课讲授环节。小组合作时，绘画基础弱的孩子容易卡壳，下次得准备分层任务单，比如给“梅须逊雪三分白”提供明度对比色卡。