2026年卖报歌说课稿教案科学

2026年卖报歌说课稿教案科学课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版三年级上册第四单元《音乐与生活》中的歌曲《卖报歌》，包括学唱歌曲旋律（掌握附点节奏如“啦啦啦”部分）、理解歌词内涵（卖报童的乐观与生活艰辛）、进行简单动作创编。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生已掌握do、re、mi基本音符和四分、八分音符节奏，具备初步模唱能力，本节课通过学唱巩固节奏感知，结合生活情境提升情感表达能力。核心素养目标分析本节课通过学唱《卖报歌》，培养学生审美感知能力，感受轻快旋律与附点节奏的音乐特点；提升艺术表现素养，引导学生用自然声音演唱，表达卖报童乐观向上的情感；激发创意实践，尝试用肢体动作或打击乐器表现歌曲情境；渗透文化理解，结合歌曲背景，体会不同时代儿童的生活状态，培养人文关怀。学情分析本课教学对象为三年级学生，处于音乐学习兴趣培养关键期。知识层面，学生已掌握do、re、mi基本音高和四分/八分音符节奏，但对附点节奏（如“啦啦啦”部分）感知较弱；能力方面，具备初步模唱能力，但音准控制与情感表达需引导；素质上，学生乐于参与互动，但注意力易分散，需通过情境化教学维持兴趣。行为习惯表现为活泼好动，喜欢肢体律动和游戏化学习，对贴近生活的《卖报歌》易产生共鸣。这些特点直接影响教学设计：需强化节奏难点突破，设计创编活动满足表现欲，利用生活情境激发学习主动性，确保音乐技能与人文素养协同发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人民音乐出版社三年级上册音乐教材，包含《卖报歌》乐谱及单元学习目标。

2.辅助材料：准备旧上海卖报童历史图片、歌曲音频范唱、节奏图谱（附点节奏标注）、歌词情境插画。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：划分表演区（配备简易打击乐器）、讨论区（小组合作创编）、展示区（张贴学生作品）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《卖报歌》音频范唱、旧上海卖报童历史图片及歌词文本；设计预习问题：“歌曲给你的第一感觉是什么？‘啦啦啦’部分节奏有什么特点？”“如果你是卖报童，会用什么表情和动作唱歌？”监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主聆听歌曲，浏览图片，标注歌词中的节奏型；思考并记录对歌曲情绪、节奏的理解及疑问，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线学习平台；音频、图片、歌词文本。

作用与目的：初步感知歌曲轻快活泼的情绪与附点节奏特点，为课堂突破节奏难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“小毛头卖报”故事导入新课；结合图谱讲解附点节奏（如“啦啦啦”的“X.XX”），示范拍手、跺脚练习；组织小组活动：①讨论“不等天明去等派报”体现的卖报童精神；②用打击乐器（三角铁、沙锤）为歌曲伴奏；③创编“卖报”动作并表演；巡视指导节奏与情感表达。

学生活动：聆听故事，理解背景；跟图谱练习附点节奏，拍打准确；小组讨论歌词内涵，合作伴奏，创编并展示动作，互评节奏与表现力。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；节奏图谱、打击乐器。

作用与目的：掌握附点节奏这一重点，通过实践与创编突破“用歌声表达乐观情感”的难点，培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：①完整演唱歌曲并录制视频；②画一幅“我心中的卖报童”图画；推送《劳动最光荣》等歌曲链接及《聂耳与〈卖报歌〉》故事视频。

学生活动：完成演唱与绘画作业，观看拓展资源，反思“如何用音乐表现不同人物的心情”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；视频、绘画工具。

作用与目的：巩固歌曲演唱与情感表达，通过拓展资源深化对音乐与生活关系的理解，促进审美提升。知识点梳理歌曲《卖报歌》是人教版三年级上册音乐教材第四单元《音乐与生活》的核心内容，由聂耳作曲、田汉作词，创作于20世纪30年代，描绘了旧上海卖报童的乐观生活。教材通过学唱歌曲，引导学生理解音乐与生活的联系，培养音乐素养。知识点涵盖歌曲基本信息、音乐元素、歌词内涵、演唱技巧、创编活动及文化背景，全面对应教材内容。

歌曲基本信息包括名称《卖报歌》、作者聂耳和田汉、创作背景1930年代上海，教材强调其作为红色经典的历史意义。音乐元素方面，教材重点教授节奏类型，如附点节奏（如“啦啦啦”部分的“X.XX”），四分音符（如“我是卖报的小行家”的节奏）、八分音符（如“不等天明去等派报”的节奏）及音符时值关系，音高涉及do、re、mi、fa、sol、la、si的C大调音阶，旋律线条以级进为主，偶有跳进。歌词内容分析教材分句讲解，如“我是卖报的小行家”体现职业自豪，“啦啦啦”部分表达乐观情绪，整体歌词传递积极向上的生活态度。演唱技巧教材要求掌握自然声音、音准控制（如高音区“啦啦啦”的稳定）、节奏准确（附点节奏的连贯性）及情感表达（通过声音强弱表现卖报童的艰辛与乐观）。创编活动教材设计简单动作创编，如模拟卖报动作、打击乐器伴奏（三角铁、沙锤），结合歌词情境进行角色扮演。文化理解教材融入聂耳生平、《卖报歌》的创作故事，引导学生体会不同时代儿童的生活状态，培养人文关怀。

教材中的具体知识点包括乐谱识读：歌曲为2/4拍，结构分主歌（叙述性歌词）和副歌（重复的“啦啦啦”），教材提供节奏图谱标注附点节奏；练习设计：节奏模仿练习（拍手跺脚）、模唱旋律（do、re、mi音高练习）、歌词朗读（理解含义）；教学建议：通过历史图片、音频范唱辅助感知，小组合作创编动作。实用教学点针对学生难点，如附点节奏的突破（用图谱分解练习），音准巩固（跟钢琴模唱），情感渗透（结合卖报童故事讨论）。知识点全面覆盖教材单元目标，强调音乐技能与人文素养结合，实际教学中可分步骤落实：先学唱旋律，再分析歌词，最后创编表演，确保学生掌握核心内容。课后作业1.**节奏听辨题**：听教师弹奏的两组节奏，判断哪组是《卖报歌》中“啦啦啦”部分的附点节奏（X.XX）。

答案：第二组（如：哒.哒哒）。

2.**歌词连线题**：将歌词片段与其表达的情感连线。

“我是卖报的小行家”→职业自豪感

“不等天明去等派报”→勤劳精神

“啦啦啦”→乐观情绪

答案：正确连线对应。

3.**动作创编题**：根据歌词“走街穿巷苦叫喊”，设计两个表现卖报童动作的肢体语言。

答案示例：①弓背快跑；②高举报纸呼喊。

4.**旋律模唱题**：用“啦”模唱歌曲最后一句“啦啦啦，啦啦啦”，注意附点节奏的连贯性。

答案：准确演唱旋律，附点节奏清晰（如：啦.啦啦）。

5.**文化理解题**：简述《卖报歌》的创作背景，说明它反映了怎样的儿童生活。

答案：创作于1930年代上海，通过卖报童的乐观形象，反映旧社会儿童的艰辛与坚韧精神。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生学唱时的音准控制（尤其是“啦啦啦”高音区）、附点节奏（X.XX）的拍打准确性，以及能否通过声音强弱变化表现卖报童的乐观与艰辛，记录学生参与互动的积极性。

2.小组讨论成果展示：评价小组对歌词“不等天明去等派报”的内涵分析深度，动作创编是否贴合卖报情境（如快跑、叫喊等），打击乐器伴奏（三角铁、沙锤）的节奏配合度及合作默契度。

3.随堂测试：通过节奏听辨（区分附点节奏与普通节奏）、歌词情感连线（如“我是卖报的小行家”对应自豪感）、旋律模唱（最后一句“啦啦啦”的连贯性）检测知识点掌握情况。

4.课后作业完成情况：检查演唱视频的节奏准确性、情感投入度，绘画作品是否体现对卖报童形象的理解，以及拓展资源（如《聂耳与〈卖报歌〉》故事）的学习笔记。

5.教师评价与反馈：针对整体教学目标，反馈附点节奏突破效果（如80%学生能准确拍打），指出学生在情感表达中需加强的细节（如“苦叫喊”的语气处理），肯定小组合作中的创意表现，建议后续加强高音区音准巩固与人文情感渗透。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，通过"旧上海卖报童"故事导入，用历史图片和角色扮演还原歌曲背景，让学生在沉浸式体验中理解音乐与生活的联系。

2.节奏难点突破采用"图谱分解法"，将附点节奏（X.XX）转化为形象化图形，配合拍手、跺脚等身体律动，使抽象节奏具象化。

（二）存在主要问题

1.个别学生附点节奏掌握不稳，尤其在"啦啦啦"高音区易出现抢拍或拖拍现象。

2.歌词情感表达较表面，部分学生机械演唱，未能通过声音强弱变化传递卖报童的乐观与艰辛。

（三）改进措施

1.设计分层节奏训练：基础组用图谱拍打强化肌肉记忆，进阶组加入打击乐器合奏，通过多感官协同巩固节奏稳定性。

2.增加"情感关键词"引导：在"苦叫喊""天明去等派报"等歌词处标注情感符号（如↑表昂扬，↓表低沉），指导学生用气息控制声音起伏，深化情感体验。

3.课后延伸"家庭音乐角"：鼓励家长参与录制"亲子卖报歌"视频，通过真实生活场景强化音乐表达，实现课堂