2026年口耳木说课稿获奖

2026年口耳木说课稿获奖教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图结合课本象形字编排特点，针对一年级学生形象思维为主的特点，通过“口耳木”等字的图片观察、字形演变演示和互动游戏，将抽象字形与具体生活场景关联，引导学生在情境中发现字形与字义的内在联系，帮助学生建立识字兴趣，培养观察能力与语言感知力，落实“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的课程目标。核心素养目标二、核心素养目标借助课本象形字插图，引导学生在“口耳木”字学习中发展语言运用能力，能结合生活组词说句；通过观察字形演变，培养形象思维与逻辑推理能力；感受汉字从图画到符号的文化演变，增强文化自信；发现汉字的形态美，提升审美感知与创造能力。学习者分析1.学生已掌握基本笔画和简单象形字，如“人”“大”，能认读课本中部分插图对应的汉字。

2.学生以形象思维为主，对图片、游戏兴趣浓厚，喜欢互动参与；具备初步观察和模仿能力，但注意力持续时间较短。

3.可能混淆形近字（如“口”与“日”），对“耳”“木”等字的抽象符号理解困难，需借助实物或情境辅助记忆。教学资源-软硬件资源：课本配套实物模型（口、耳、木）、投影仪、电脑

-课程平台：课本配套数字资源平台

-信息化资源：PPT课件、动画视频、识字卡片

-教学手段：小组讨论游戏、角色扮演活动教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

创设“汉字小侦探”情境：播放动画短片，展示课本中“口耳木”的象形字演变（如“口”从嘴巴轮廓到简化汉字），提问：“小朋友们，这些图画变成了什么字？它们和我们的生活有什么关系？”邀请学生上台用手指模仿“张嘴”“听声”“摸树皮”的动作，教师及时肯定并板书课题“口耳木”，引导学生带着好奇心进入学习。

（二）讲授新课（15分钟）

1.观察字形（5分钟）：发放课本配套实物模型（嘴巴模型、耳朵模型、小树枝），小组合作观察“口耳木”的字形与实物相似处，记录发现。教师巡视，重点指导“耳”字的象形特征（如“耳朵的轮廓”），学生分享观察结果，教师用PPT同步展示字形演变图，强化“象形字是画出来的字”这一概念。

2.理解字义（7分钟）：结合课本插图，创设“生活小剧场”：学生扮演“小医生”（用“口”说“张开嘴巴”）、“小听众”（用“耳”听教师说悄悄话）、“小园丁”（用“木”举树枝），在角色扮演中理解字义。教师追问：“‘口’还能组什么词？‘耳’能帮我们做什么？”引导学生联系生活组词（如“口腔”“木耳”“树木”）。

3.文化渗透（3分钟）：播放微课“汉字的起源”，简要介绍“木”字从甲骨文到楷书的变化，感受汉字文化，增强文化自信。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏巩固（8分钟）：“汉字找朋友”——将课本中的象形字图片与汉字卡片混合，学生上台配对，配对成功需用该字说一句话（如“我用耳朵听音乐”）。教师对“形近字混淆”（如“口”与“日”）的学生单独指导，通过“画一画”强化区别。

2.拓展延伸（7分钟）：“创意汉字画”——发放画纸，学生用“口耳木”组合成新图案（如“用‘口’和‘木’画成笑脸树”），小组互评，教师点评“形态美”和“创意”，培养审美感知。

（四）课堂提问（10分钟）

1.基础提问（5分钟）：“‘耳’字像我们身体的哪个部位？”“‘木’字加一笔能变成‘本’吗？”（结合课本课后练习），学生抢答，教师用积分奖励。

2.拓展提问（5分钟）：“如果让你创造一个象形字，‘眼睛’怎么画？”鼓励学生上台画简笔画，教师引导“抓住特点”，激发创造思维。

（五）总结作业（5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本配套象形字演变图鉴，包含“口耳木”从甲骨文到楷书的12种形态变化，标注关键演变节点（如“口”字从圆形轮廓到方框简化）。

（2）生活化象形字实物卡，收集含“口耳木”偏旁的日常用品图片（如口罩、耳机、木梳），标注汉字及拼音。

（3）传统文化音频资源，收录《汉字里的身体》儿歌（含“口能说，耳能听，木成林”歌词）和仓颉造字简短故事（聚焦“木”字源于树木观察）。

（4）班级汉字文化墙，展示学生前期绘制的“人”“大”等象形字作品，新增“口耳木”专区预留空白。

（5）课后练习拓展册，含“口耳木”组词填空（如“____巴”“____朵”“树____”）、象形字连线题（匹配图片与汉字）。

2.拓展建议：

（1）生活观察：引导学生在家中寻找含“口耳木”的物品（如杯子、耳机、家具），用图画记录并标注汉字，下次课堂分享。

（2）亲子互动：与家长玩“汉字猜猜乐”，家长做动作（如“张口”“捂耳”“抱树”），孩子猜对应汉字并组词。

（3）创意制作：用彩泥捏出“口耳木”的象形字造型，或用树叶拼贴“木”字，拍照贴在课本对应页面。

（4）阅读延伸：共读《汉字的故事》绘本（选读“口耳木”章节），讨论“为什么古人这样造字”，记录发现。

（5）文化积累：学唱课本配套《汉字歌》第二段（聚焦“口耳木”），尝试为“手”“足”等身体部位创编简单动作。典型例题讲解1.**连线题**：将象形图片与对应汉字连线。

图片：张开的嘴巴、侧面的耳朵、带枝的树木

汉字：口、耳、木

答案：图片①→口，图片②→耳，图片③→木

2.**看图组词**：根据课本插图填空。

（1）人用（口）说话。

（2）动物用（耳）听声音。

（3）公园里有很多（木）。

3.**字形辨析**：写出不同偏旁的字。

（1）含"口"的字：吃、喝、唱

（2）含"木"的字：林、桥、桌

4.**造字原理**：模仿"木"字画一个象形字（如"山"）。

答案：画出三座山峰的简笔画。

5.**生活应用**：用"口耳木"各说一句话。

答案示例：

（1）我用口说"谢谢"。

（2）小猫用耳听声音。

（3）公园的木很高大。板书设计①字形象形特征：口（像张开的嘴巴轮廓，方框内空）耳（像侧面的耳朵，上部有耳廓，下部有耳垂）木（像带枝干的树木，上为树冠，下为树根）

②字义与生活联系：口（说话、吃食物）组词：口腔、口杯耳（听声音）组词：耳朵、木耳木（树木、木材）组词：木头、森林

③文化渗透与拓展：象形字是古人观察生活创造的文化符号，体现汉字从图画到符号的演变，感受“口耳木”的形态美与实用价值教学反思与总结教学反思这节课“口耳木”的象形字教学，实物模型和角色扮演效果不错，小朋友参与热情高。但时间分配上，字形观察环节超了2分钟，导致拓展练习有点仓促。小组合作时，有个别孩子争抢模型，下次得明确分工规则。形近字“口”“日”的对比练习不够充分，下节课要增加画图辨析环节。

教学总结小朋友基本掌握了“口耳木”的字形特征和字义，能组出“口腔”“木耳”“