2026年一年级书法课说课稿

2026年一年级书法课说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自2026年一年级书法课本第一单元《书法启蒙》，主要内容包括认识文房四宝（毛笔、墨、纸、砚），掌握正确的握笔姿势（“五指执笔法”），学习基本笔画“横”的写法（起笔稍顿、行笔平稳、收笔回锋），并通过范字“一”“十”进行练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在生活中接触过毛笔（如春节写春联），对毛笔有初步感知，但缺乏规范的握笔方法和笔画书写意识。本节课通过联系学生“涂鸦”时的执笔习惯，引导其从随意用笔过渡到规范书写，建立“笔画”的初步概念，为后续学习其他笔画奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过认识文房四宝，感受书法传统文化的魅力，增强文化自信；感知“横”画的平稳与力度，培养审美感知能力；掌握正确握笔方法和“横”的起、行、收笔技巧，提升艺术表现力；尝试用“横”书写“一”“十”，体验书法创作的乐趣，激发持续学习的兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握“五指执笔法”和“横”画的起笔、行笔、收笔技巧，来源是《书法启蒙》单元的核心书写技能，为后续笔画学习奠基。难点：一年级学生手部控制力弱，易出现握笔变形、“横”画行笔不平或收笔无回锋，来源学生生理特点与初学书写的协调性不足。解决方法：握笔用“五指执笔法”儿歌（“按、压、勾、顶、抵”）强化记忆，教师逐个纠正；“横”画采用“三步教学法”，先慢动作分解示范，再田字格描红，最后独立临写，通过“笔画对比卡”观察差异。突破策略：设计“小书法家闯关”游戏，将笔画步骤转化为“魔法口令”（如“顿笔如点豆”），用趣味语言降低理解难度，搭配即时表扬激发练习动力。教学资源1.硬件资源：毛笔、墨汁、宣纸、砚台、田字格描红本、握笔姿势矫正器、书法桌垫。

2.软件资源：《书法启蒙》课本配套笔画卡片、五指执笔法图示、横画步骤分解挂图。

3.信息化资源：毛笔握笔姿势教学视频、横画书写示范动画、书法故事音频片段。

4.教学手段：实物展示（文房四宝）、儿歌口诀（“横画要平稳，起顿收回锋”）、对比练习卡（规范与错误笔画对比）。

5.其他资源：书法小故事绘本、安全防护围裙、学生作品展示墙。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师手持春联实物提问：“同学们，过年时家家户户贴的红色纸上写着大字的祝福，知道是用什么写的吗？”引导学生回答“毛笔”。接着播放简短的春节写春联动画片段，讲述“小毛笔的旅行”故事：“小毛笔想写出漂亮的字，它需要认识四个好朋友，今天我们一起帮它找朋友吧！”

（2）回顾旧知：提问“你们在哪里见过毛笔？”学生自由发言（如“爷爷写春联”“书法课”）。教师追问：“用毛笔写字需要哪些工具呢？”学生回答后，教师板书课题“认识文房四宝，学写横画”。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知——认识文房四宝（5分钟）：

教师逐一展示毛笔、墨汁、宣纸、砚台实物，结合课本插图讲解：“毛笔是‘画笔将军’，墨汁是‘黑色魔法水’，宣纸是‘吸水小能手’，砚台是‘墨汁小房子’。”引导学生观察毛笔的笔杆、笔尖，墨汁的浓稠度，宣纸的纹理，砚台的形状。

（2）讲解新知——五指执笔法（10分钟）：

教师边说儿歌边示范：“老大按（拇指按笔杆），老二压（食指压笔杆），老三勾（中指勾笔杆），老四顶（无名指顶笔杆），老五抵（小指抵无名指）。”学生跟着教师做动作，教师巡视纠正握笔姿势，使用握笔姿势矫正器辅助调整。

（3）讲解新知——横画写法（10分钟）：

教师结合课本横画步骤图，分解讲解：“起笔要顿——像小蚂蚁点一下头；行笔要稳——像小火车开直线；收笔要回——像小钩子勾起来。”用毛笔在黑板上慢动作示范“横”画，边写边强调“平稳、有力”。接着出示范字“一”，讲解“一”就是由一个横画组成，写在田字格横线上。

3.互动探究（约5分钟）：

（1）分组观察：学生4人一组，发放笔画卡片（规范的横画和错误的横画，如“歪斜的横”“无回锋的横”），讨论“哪个横画更漂亮？为什么？”

（2）尝试与互评：每组派代表上台尝试写横画，其他学生用“大拇指、小星星”手势评价（竖大拇指表示“好”，小星星表示“需要加油”），教师点评：“这个横画起笔顿得很到位！”“收笔记得回一下，真棒！”

4.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动——描红练习（5分钟）：

学生打开田字格描红本，先描红课本中的“横”画，教师强调“沿着虚线写，感受笔画的轻重”。

（2）学生活动——临写“一”和“十”（7分钟）：

学生尝试在描红本上临写“一”（1个横画）和“十”（1个横画+1个竖画，竖画简单提示“从上到下直直写”），教师巡视指导，重点纠正握笔姿势和横画的起笔、收笔。

（3）学生活动——“小书法家闯关”（3分钟）：

设置“魔法毛笔闯关”游戏：第一关“横画小达人”（写出3个规范横画），第二关“一字小能手”（写出工整的“一”），第三关“十字小高手”（写出“十”）。完成关卡的学生获得“书法小明星”贴纸，教师展示优秀作品：“看，这个‘一’的横画像尺子一样直！”

5.课堂小结（约5分钟）：

教师总结：“今天我们认识了文房四宝，学会了五指执笔法，还写出了平稳的横画，能写出漂亮的‘一’和‘十’啦！”布置课后任务：“回家给爸爸妈妈展示你的‘一’和‘十’，再试着用横画写自己的名字第一个字（如‘一’‘十’）。”学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确说出文房四宝（毛笔、墨汁、宣纸、砚台）的名称及基本作用，如“毛笔是写字的工具，笔尖软软的”“宣纸能吸墨，不会弄脏桌子”；能结合课本插图描述五指执笔法的动作要领，即“拇指按、食指压、中指勾、无名指顶、小指抵”，并指出“笔杆要竖直，像小树一样站直”；能背诵“横画”书写口诀：“起笔稍顿、行笔平稳、收笔回锋”，并解释“顿是轻轻按一下，回是笔尖往回勾一下”。

2.技能应用层面：90%的学生能独立完成文房四宝的摆放与使用，正确蘸墨（墨汁量不超过笔肚的三分之一）、舔笔（笔尖聚拢成锋）；85%的学生能正确摆出五指执笔姿势，握笔时手指自然弯曲，不僵硬，笔杆垂直于纸面；80%的学生能按照“三步法”写出规范的“横”画，起笔有顿笔痕迹（小黑点），行笔平直不歪斜，收笔回锋形成小钩，田字格中的横画能准确位于横线上，左右留空均匀；75%的学生能独立书写“一”字（1个横画）和“十”字（1个横画+1个竖画），其中“十”字的竖画能从横画中间穿过，垂直向下，不超出横画两端。

3.文化感知层面：学生能联系生活实际说出书法的用途，如“过年贴的春联是毛笔写的”“爷爷用毛笔写‘福’字”；能讲述课本中的书法小故事，如“王羲之练字把池塘染黑了”，表现出对书法文化的兴趣；能观察生活中的书法作品，如教室墙上的书法作品、小区里的标语，指出“这个‘一’的横画和我们学的一样平”，体现初步的审美感知。

4.学习习惯层面：学生能养成规范的书写准备习惯，如铺平宣纸、摆正砚台、轻拿毛笔；练习时能保持安静，专注听教师指令，如“听到‘开始写’再动笔”；遇到握笔姿势错误时，能主动伸出手指让教师帮助调整，或对照课本图示自我纠正；完成练习后能主动收拾工具，将毛笔洗净、墨汁盖好，表现出良好的学习责任感。

5.情感态度层面：学生对书法学习表现出浓厚兴趣，课后主动向家长展示“一”“十”的书写成果，要求“明天再写毛笔字”；在“小书法家闯关”游戏中，能积极参与，为同伴的进步鼓掌，如“他的横画顿笔了，真棒！”；当书写不理想时，能主动说“我再写一遍”，不气馁，表现出坚持学习的意愿；部分学生能尝试用横画组字，如“二”（两个横画）、“三”（三个横画），体现迁移应用的能力和创造性。

6.个体差异体现：能力较强的学生能写出不同粗细的横画（通过调整蘸墨量和行笔力度），并尝试在“十”字的竖画末端加顿笔；中等学生能熟练掌握“横”画写法，写出工整的“一”“十”；基础较弱的学生能在教师握笔辅助下完成描红练习，并说出“我的横画变直了”，获得成就感。整体来看，学生通过本节课学习，建立了对书法的初步认知，掌握了基础书写技能，为后续笔画学习奠定了扎实基础，同时激发了学习传统文化的兴趣和自信心。课后作业作业内容：学生需在家中巩固本节课所学知识，包括认识文房四宝的名称和作用，掌握五指执笔法的步骤，练习基本笔画“横”的写法（起笔稍顿、行笔平稳、收笔回锋），并书写范字“一”和“十”。家长可协助监督书写姿势，确保工具使用规范。

题型举例：

1.填空题：文房四宝中，用于吸墨的纸张是______。答案：宣纸

2.简答题：五指执笔法的五个步骤是什么？答案：拇指按、食指压、中指勾、无名指顶、小指抵

3.实践题：在田字格中写出三个规范的横画，并标注起笔、行笔、收笔位置。答案：学生需写出起笔有顿点、行笔平直、收笔回钩的横画

4.连线题：将工具与作用正确连线。答案：毛笔——写字；墨汁——提供颜色；宣纸——吸墨；砚台——磨墨

5.改错题：指出横画书写错误“起笔无顿、行笔歪斜、收笔回锋不足”并改正。答案：起笔需稍顿，行笔要平稳，收笔要回锋课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对文房四宝名称及作用的掌握，如“毛笔是用来做什么的？”“宣纸有什么特点？”；观察学生握笔姿势，重点看拇指按、食指压、中指勾的动作是否规范，笔杆是否垂直；现场测试横画书写，关注起笔顿笔、行笔平稳、收笔回锋三个步骤是否到位，对握笔错误或笔画歪斜的学生及时个别指导，如“无名指要轻轻顶住笔杆”“收笔时笔尖往回勾一下”。

2.作业评价：批改填空