第二节 尿液的形成和排出说课稿2025学年初中生物学北京版七年级下册-北京版

第二节尿液的形成和排出说课稿2025学年初中生物学北京版七年级下册-北京版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路：以“人体废物排出”为生活切入点，结合课本泌尿系统结构图，先引导学生认识肾脏的皮质、髓质等结构，再通过“肾小球滤过—肾小管重吸收”的逻辑主线，结合动画演示尿液形成过程，联系“喝水多尿多”等生活实例，帮助学生理解生理功能，最后归纳排出途径及卫生习惯，体现从结构到功能、从理论到生活的教学逻辑，符合七年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标：通过肾单位结构与尿液形成过程，建立结构与功能相适应的生命观念；分析滤过与重吸收的逻辑关系，提升归纳与推理的科学思维；观察课本肾单位结构图，解读尿液成分变化案例，发展探究实践能力；结合合理饮水、肾脏保健等内容，形成健康生活与社会责任意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握人体结构层次、循环系统（血液成分、心脏和血管功能）等知识，为本节课学习泌尿系统结构与尿液形成奠定基础；2.七年级学生对自身生理现象（如排尿、饮水与排尿关系）充满好奇，具备一定观察能力（能识别课本结构图）和逻辑推理能力，偏好直观、互动式学习；3.可能对肾单位中“肾小球滤过”“肾小管重吸收”等抽象生理过程理解困难，尤其难以区分原尿与尿液成分变化，以及结构与功能的对应关系，需借助模型或动画辅助理解。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生备有北京版七年级下册生物学教材，重点标注“泌尿系统结构”“肾单位”“尿液形成”相关内容；2.辅助材料：准备肾单位结构图、尿液形成过程动画、血浆与原尿成分对比表；3.实验器材：备肾单位模型、显微镜（观察尿液成分装片），检查器材完整性与安全性；4.教室布置：划分4人小组讨论区，设置实验操作台，摆放模型与观察工具。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对泌尿系统功能的兴趣，建立知识与生活的联系。

过程：

-提问：“为什么喝水多时尿量会增加？尿液是如何形成的？”引发学生思考。

-展示北京版教材图3-12泌尿系统解剖图，结合“体检尿常规报告”图片，直观呈现肾脏、输尿管等结构。

-简述泌尿系统对维持内环境稳定的重要性，点明本节课核心问题：“尿液的形成与排出机制”。

**2.泌尿系统基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握泌尿系统组成及肾单位结构。

过程：

-讲解泌尿系统四大器官功能（肾脏—形成尿液、输尿管—输送、膀胱—储存、尿道—排出），结合教材图3-13标注结构。

-重点分析肾单位结构：展示肾小球、肾小囊、肾小管模型，强调“肾小球毛细血管网”与“肾小管壁细胞”的结构特点。

-实例对比：用表格对比血液、原尿、尿液成分（教材P45表3-1），理解滤过与重吸收的概念。

**3.尿液形成过程案例分析（20分钟）**

目标：通过案例深化对滤过、重吸收、分泌的理解。

过程：

-案例1：运动后脱水——展示“尿液浓缩”现象，分析抗利尿激素作用（教材P46）。

-案例2：糖尿病患者尿糖——对比正常人与糖尿病患者尿液成分表，解释“肾小管重吸收葡萄糖阈值”。

-案例3：肾炎患者蛋白尿——结合肾小球通透性变化，说明滤过屏障功能。

-小组任务：每组选择一个案例，讨论“如何通过饮食/生活习惯保护肾脏？”，记录解决方案。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，应用知识解决实际问题。

过程：

-分组：4人一组，分配主题（如“饮水与肾脏健康”“药物排泄与用药安全”）。

-讨论方向：

①当前常见肾脏问题（如憋尿、高盐饮食）；

②科学护肾措施（结合教材P47“健康生活”栏目）；

③设计“校园护肾宣传标语”。

-准备3分钟小组汇报提纲。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达与批判性思维，深化知识应用。

过程：

-小组展示：每组派代表汇报讨论成果，重点说明“问题-原因-解决方案”。

-互动点评：

-学生提问：“为何憋尿会导致肾盂肾炎？”引导联系教材P46“尿液排出途径”。

-教师补充：强调“肾单位功能与循环系统关联”（呼应前序知识）。

-总结亮点：肯定“低盐饮食”“定时排尿”等建议，指出需结合个体差异调整。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：构建知识体系，强化健康责任意识。

过程：

-知识梳理：板书尿液形成三环节（滤过→重吸收→分泌），标注关键结构（肾小球、肾小管）。

-价值升华：联系教材P48“科学·技术·社会”栏目，说明“肾脏疾病早筛”的社会意义。

-作业布置：

①基础：绘制肾单位结构图并标注功能；

②拓展：采访家人“体检尿常规异常项”，分析可能原因（如蛋白尿→肾炎/糖尿病）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）泌尿系统结构深化：肾脏位于腹后壁脊柱两侧，左肾略低于右肾，表面有三层被膜（纤维囊、脂肪囊、肾筋膜），保护肾脏并维持位置；每个肾脏约由100万个肾单位构成，肾单位的肾小球是毛细血管球，由入球小动脉分出的毛细血管缠绕而成，毛细血管壁为有孔内皮细胞，外有足细胞突起，共同形成滤过屏障，允许小分子物质通过而阻挡大分子蛋白质；肾小管分为近曲小管、髓袢、远曲小管，其中近曲小管重吸收功能最强，能重吸收原尿中65%-70%的钠离子和葡萄糖，全部的葡萄糖和氨基酸。

（2）尿液形成过程细节：当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质滤过到肾小囊腔形成原尿，原尿每日约180升；原尿流经肾小管时，近曲小管重吸收大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐，髓袢维持肾髓质高渗环境，远曲小管和集合管在抗利尿激素和醛固酮调节下重吸收水和钠离子，同时分泌钾离子、氢离子和氨，最终形成尿液，每日约1-2升；尿液中95%以上是水，其余为尿素、尿酸、无机盐等，正常尿液呈淡黄色，异常颜色（如红色、乳白色）可能提示疾病。

（3）与其他系统的联系：肾脏是内分泌器官，能分泌肾素（调节血压）、促红细胞生成素（促进红细胞生成）、活性维生素D（调节钙磷代谢）；抗利尿激素由下丘脑神经内分泌细胞合成，储存在垂体后叶，当血浆渗透压升高时释放，促进肾小管重吸收水，维持渗透压平衡；醛固素由肾上腺皮质分泌，促进肾小管重吸收钠离子、排出钾离子，维持电解质平衡；肾脏通过排泄代谢废物（如尿素、肌酐）、调节水和无机盐平衡、维持血浆pH值，共同维持内环境稳态。

（4）健康与疾病知识：急性肾炎多与链球菌感染有关，表现为水肿、血尿、蛋白尿，治疗需卧床休息、低盐饮食；肾结石与尿中钙、草酸等物质结晶有关，常见症状为腰腹部绞痛，可通过多饮水、运动促进排出，严重时需体外碎石或手术；糖尿病肾病是糖尿病微血管并发症，早期表现为微量白蛋白尿，晚期可发展为肾衰竭，需严格控制血糖、血压；尿常规检查是评估肾脏功能的重要指标，尿蛋白阳性提示肾小球滤过膜损伤，尿糖阳性可能为糖尿病或肾小管重吸收功能障碍。

2.拓展建议：

（1）深度阅读教材栏目：仔细阅读北京版教材P46“科学·技术·社会”栏目《肾脏与透析》，了解血液透析的原理（利用半透膜清除血液中的尿素等废物）和适应症（肾衰竭患者）；关注P47“健康生活”栏目《保护我们的肾脏》，总结护肾要点（每日饮水1500-2000ml、避免憋尿、低盐饮食、不滥用肾毒性药物）；阅读P48“课外阅读”《尿液的奥秘》，了解不同饮食（如吃多肉食时尿中尿素增多）对尿液成分的影响。

（2）生活现象观察记录：连续3天记录每日饮水量、排尿次数及尿液颜色，分析饮水与排尿的关系（如饮水不足时尿量减少、颜色加深，饮水过多时尿量增多、颜色变浅）；请家长提供近期尿常规报告，结合教材P45表3-1（血液、原尿、尿液成分对比），分析各项指标（如尿比重、pH值、蛋白质）是否正常，异常指标可能的原因（如尿蛋白阳性可能与剧烈运动或肾脏疾病有关）。

（3）动手实践制作模型：用彩色橡皮泥制作肾单位模型，红色表示入球小动脉和出球小动脉，蓝色表示肾小球毛细血管网，黄色表示肾小囊腔，绿色表示肾小管，演示血液中物质如何滤过形成原尿，原尿如何流经肾小管被重吸收形成尿液；用A4纸绘制泌尿系统结构图，标注肾脏、输尿管、膀胱、尿道的位置，并用箭头表示尿液形成和排出的路径，在旁标注各器官的功能。

（4）跨学科知识整合：结合物理“渗透作用”知识，用萝卜条模拟肾小管重吸收水（将萝卜条放入浓盐水中，萝卜条因失水皱缩，模拟肾小管周围高渗环境促进水重吸收）；结合化学“物质检验”方法，设计实验用班氏试剂检验葡萄糖（如模拟尿液中加入班氏试剂，水浴加热后出现砖红色沉淀，说明含有葡萄糖）；结合数学“统计”知识，统计班级同学每日饮水量，计算平均值，分析饮水量不足或过量对肾脏健康的影响。

（5）家庭健康行动：与家人共同制定“家庭护肾计划”，每日饮水目标（成人1500-2000ml，儿童按体重计算30-50ml/kg），饮食清单（增加新鲜蔬果，减少腌制食品、高糖饮料），每周安排2次有氧运动（如快走、跳绳）；制作“护肾知识宣传卡”，内容包括“憋尿的危害”“如何识别肾脏疾病早期信号”（如水肿、泡沫尿、夜尿增多），在家庭群或社区宣传栏分享。

（6）社会热点探究：通过新闻报道了解“慢性肾脏病年轻化”趋势，分析原因（如长期熬夜、高盐高脂饮食、滥用药物）；查阅资料了解“肾移植”相关知识（如配型原则、术后护理），讨论器官捐献的意义，撰写“保护肾脏，从我做起”短文，在班级生物角展示。典型例题讲解1.题目：肾单位是肾脏结构和功能的基本单位，请写出肾单位的三个主要结构名称及其功能。

答案：肾小球（过滤血液形成原尿）、肾小囊（收集原尿）、肾小管（重吸收大部分水、全部葡萄糖等）。

2.题目：血液流经肾小球后，成分会发生什么变化？为什么？

答案：血液中除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的水、葡萄糖、尿素、无机盐等物质会滤过到肾小囊腔形成原尿，因为肾小球和肾小囊内壁的过滤作用只允许小分子物质通过。

3.题目：为什么大量饮水后尿量会增加？

答案：大量饮水导致血浆渗透压降低，下丘脑产生的抗利尿激素减少，肾小管和集合管对水的重吸收减弱，尿量增加。

4.题目：某人的尿液中出现了蛋白质，可能是什么结构发生了病变？

答案：可能是肾小球病变，导致其通透性增大，原本不能通过的大分子蛋白质滤过到了原尿中，最终出现在尿液中。

5.题目：尿液排出体外的途径是什么？

答案：肾脏（形成尿液）→输尿管（输送尿液）→膀胱（暂时储存尿液）→尿道（排出尿液）。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：绘制肾单位结构图，标注肾小球、肾小囊、肾小管位置及功能，描述尿液形成三环节（滤过、重吸收、分泌）。

2.实践应用：记录24小时饮水与排尿情况，分析饮水量与尿液颜色的关系，结合教材P47“健康生活”栏目说明科学饮水的意义。

3.案例分析：提供某患者尿常规报告（含尿蛋白、尿糖异常），参照教材P45表3-1分析可能的肾脏病变原因及对应结构。

4.思维拓展：撰写短文《如何保护我们的肾脏》，结合教材P46“科学·技术·社会”栏目内容，提出至少三条具体护肾措施。

作业反馈：

1.批改重点：检查肾单位结构图标注准确性，尿液形成环节逻辑是否清晰，尿常规分析是否关联教材成分对比表。

2.错误纠正：对肾小球滤过与重吸收概念混淆的学生，引导重读教材P44文字描述及图3-13；对护肾建议脱离教材内容的情况，提示参考P47“健康生活”栏目。

3.进阶指导：对完成质量高的学生，鼓励探究“肾性高血压”与肾素分泌的关系（延伸教材P48知识）；对实践数据异常的学生，建议复测并排除饮食干扰因素。

4.反馈时效：次日