小学友善品格培养主题班会说课稿

小学友善品格培养主题班会说课稿主备人备课成员教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为人教版道德与法治二年级上册第四单元“我们生活在一起”中的“同学之间要友善”，包括友善的具体行为（主动问好、分享物品、帮助有困难的同学）、与同学发生矛盾时的友善解决方法（如说“对不起”“没关系”）、感受友善带来的温暖。学生已有一年级“同学之间要友好”的知识基础，本节课在此基础上从“友好”深化到“友善”，强调主动关心他人、换位思考的情感体验，培养日常生活中的友善习惯。核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养，引导学生理解友善是同学间相处的基本准则，通过主动问好、分享物品、帮助困难同学等具体行为，培养践行友善的自觉性；提升健全人格，让学生在体验友善带来的温暖中，学会换位思考，感受与同学和谐相处的情感愉悦，形成积极友善的人际交往态度。学情分析三、学情分析二年级学生处于品德形成关键期，已具备“友好相处”的初步认知，但对“友善”的主动性和情感深度理解不足。知识层面，能识别简单友善行为（如分享玩具），但对“换位思考”“主动关心”等抽象概念需情境化引导；能力上，具备基本同伴交往能力，但矛盾解决时易情绪化，需学习具体方法（如用“对不起”“没关系”化解冲突）；素质方面，多数学生乐于助人，但部分性格内向学生缺乏主动交往勇气，个别学生存在争抢物品、忽略他人需求的行为习惯。这些情况直接影响班级人际关系，学生需通过本节课案例、情境模拟等活动，深化对友善内涵的理解，提升主动践行友善的能力，为后续集体生活学习奠定基础。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人教版道德与法治二年级上册第四单元“我们生活在一起”教材，重点标注“同学之间要友善”内容。

2.辅助材料：准备校园生活场景图片（如同学分享、互助）、友善行为动画短片、矛盾解决情境卡片。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：划分“友善小剧场”角色扮演区，设置“友善行为墙”展示栏，配备小组讨论桌椅。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：通过贴近学生生活的情境，引发对“友善”的情感共鸣，激发探索“如何与同学友善相处”的欲望。

**过程**：

（1）开场提问：“同学们，每天来到学校，和同学一起学习、玩耍，你们觉得什么时候最开心？有没有遇到过和同学闹别扭的时候？那时候心里是什么感觉呢？”（请2-3名学生自由发言）

（2）展示图片：出示3组校园生活场景图片——①小红主动帮小明捡起掉在地上的铅笔；②小刚和小丽分享同一块橡皮；③小华不小心撞到小美，立刻说“对不起”，小美笑着说“没关系”。提问：“图片中的同学在做什么？他们的表情看起来怎么样？”

（3）简短介绍：“这些同学用温暖的方式对待彼此，这就是‘友善’。友善就像我们班级里的小太阳，能让每个人心里都暖暖的，今天我们就一起学习‘同学之间要友善’。”

###2.友善基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生理解“友善”的具体含义和核心行为，初步建立友善行为的认知框架。

**过程**：

（1）讲解定义：“友善就是用关心、尊重和友好的态度对待同学，让大家在一起的时候感到快乐和温暖。”（结合课本P42页“友善小贴士”，用儿童化语言解释）

（2）介绍“友善三颗星”：①“微笑星”——主动和同学问好，见面说“你好”“早上好”；②“分享星”——愿意把自己的玩具、零食、文具和同学一起用；③“帮助星”——看到同学有困难（比如不会系鞋带、搬不动椅子），主动去帮忙。

（3）实例引导：“昨天，老师看到小美忘记带水彩笔，小林主动把自己的水彩笔递过去说‘我们一起用吧’，这就是‘帮助星’和‘分享星’的表现！你们还能想到哪些这样的行为呢？”（请学生举例，教师板书关键词：问好、分享、帮助、道歉、原谅）

###3.友善案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生感受友善在解决矛盾、增进友谊中的作用，理解“友善不是不吵架，而是吵架了能好好说”。

**过程**：

（1）案例呈现：

-案例1：“抢铅笔盒风波”（课本P43情境图）：小刚和小美因为同时想拿桌上的铅笔盒，不小心碰掉了，两人都生气了，谁也不理谁。

-案例2：“同桌的小温暖”：小丽发现小华上课时总揉眼睛，下课问她才知道小华忘记带纸巾，小丽立刻从书包里拿出纸巾递给她，还帮她擦了擦桌子。

（2）案例分析：

-提问1：“案例1中小刚和小美为什么会生气？如果是你，你会怎么做？”（引导学生说出“可以说‘对不起，我们轮流拿’‘一起玩铅笔盒里的铅笔’”）

-提问2：“案例2中小丽的行为给小华带来了什么感受？如果你是小华，你会对小丽说什么？”（预设感受：“心里暖暖的”“很感动”；预设语言：“谢谢你，小丽，你真好！”）

-小结：“友善不仅能让我们交到更多朋友，还能让不开心的事情变成开心的事。就像案例1，如果小刚能先说‘对不起’，小华说‘没关系’，他们就不会生气了。”

（3）小组讨论（前置铺垫）：“接下来我们要分组讨论‘如果遇到这些情况，怎么做才是友善的？’，请每组先想一想：①同学不小心把你的本子弄脏了；②你想玩别人的玩具，但别人不给；③同学被大家孤立了。”（发放“情境卡片”，每组抽取1个情境讨论2分钟，为后续小组活动做准备）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：通过合作讨论，深化对“友善行为”的理解，培养用友善方式解决实际问题的能力。

**过程**：

（1）分组与任务：将学生分为4人小组，每组发放1张“友善情境卡”（情境包括：①弄脏本子、②玩具被拒、③同学被孤立、④忘记带课本），明确任务：“讨论：遇到这种情况，友善的做法是什么？请用‘我会______’的句子说一说，比如‘我会说没关系，我们一起擦干净’。”

（2）小组讨论：教师巡视指导，鼓励内向学生发言，引导学生具体化行为（如不说“要友好”，而是说“我会把我的玩具分一半给他玩”）。

（3）准备展示：每组推选1名“友善小使者”，准备用1-2句话向全班分享本组的“友善妙招”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：通过分享交流，让学生互相学习友善行为，提升表达能力和集体认同感。

**过程**：

（1）小组展示：

-组1（情境①）：“如果同学不小心弄脏我的本子，我会说‘没关系，我们一起用橡皮擦掉，下次小心就好’。”

-组2（情境②）：“如果想玩别人的玩具但被拒绝了，我会说‘没关系，那等你不玩的时候可以借我玩一下吗？’”

-组3（情境③）：“如果看到同学被大家孤立，我会主动走过去说‘我们一起玩吧，人多更开心’。”

-组4（情境④）：“如果同学忘记带课本，我会把我的课本和他一起用，或者借给他看。”

（2）互动提问与点评：

-提问：“你们觉得哪一组的做法最能让大家感到温暖？为什么？”（引导学生发现“主动”“礼貌”“关心他人”是友善的核心）

-教师点评：“每组都想到了很棒的友善妙招！比如组3主动邀请被孤立的同学一起玩，这就是‘不让任何一个朋友掉队’的友善；组4用‘一起用’代替‘直接借’，很贴心！”

（3）总结提升：“友善其实很简单，就藏在我们的一句‘对不起’‘没关系’‘我们一起玩’里，藏在我们主动伸出的手里。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强化“友善”的情感认同，引导课后践行。

**过程**：

（1）回顾：“今天我们学习了‘同学之间要友善’，知道了友善包括主动问好、乐于分享、互相帮助，还知道了遇到矛盾时要好好说‘对不起’和‘没关系’。”

（2）强调价值：“友善就像我们班级的‘魔法棒’，当我们用友善对待同学时，班级会变得更温暖，每个人都会交到更多好朋友，学习也会更开心！”

（3）布置作业：“今天回家后，请同学们做一件‘友善小行动’——可以是给爸爸妈妈讲一个今天学到的友善故事，也可以是明天主动给一位同学说‘你好’，或者帮同学做一件小事。明天我们来分享‘我的友善小故事’，好不好？”（学生齐声回应：“好！”）拓展与延伸###1.拓展阅读材料

（1）**绘本推荐**

-《彩虹色的花》：讲述一朵彩虹色的花将自己的花瓣分享给需要帮助的小动物，引导学生感受“分享”带来的温暖与快乐，对应教材中“乐于分享物品”的友善行为。

-《我有好办法》：通过小动物们遇到矛盾（如争抢玩具、不小心碰撞）时用“说对不起”“一起玩”等方式解决问题的故事，呼应教材中“友善解决矛盾”的内容，帮助学生理解“友善不是不吵架，而是会好好说”。

-《同学的小秘密》：围绕“主动关心有困难的同学”展开，主人公发现同桌闷闷不乐后，通过悄悄询问、分享小礼物等方式帮助同学，体现教材中“帮助有困难的同学”的友善内涵。

（2）**儿歌集锦**

-《友善拍手歌》：“你拍一，我拍一，同学见面笑嘻嘻；你拍二，我拍二，主动问好有礼貌；你拍三，我拍三，分享玩具真快乐；你拍四，我拍四，遇到矛盾说‘对不起’；你拍五，我拍五，友善班级我们爱！”（节奏明快，涵盖教材中友善的核心行为：问好、分享、道歉。）

-《温暖的小手》：“小手拉小手，困难一起扛；小手帮小手，友谊更长久；小手拍小手，友善天天有！”（通过“小手”的意象，强化同学间互助的友善意识。）

（3）**校园故事精选**

-《教室里的“小太阳”》：讲述班级里总是主动帮同学捡文具、擦桌子、安慰哭鼻子的“小太阳”小明的故事，让学生感受“主动关心他人”的友善行为如何让班级更温暖。

-《橡皮变“朋友”》：小丽忘记带橡皮，同桌小刚主动将自己的橡皮掰成两半分给她，两人从此成为好朋友，体现“分享”是建立友谊的桥梁，对应教材中“分享物品”的友善要求。

###2.课后自主探究

（1）**“我的友善日记”**

-**任务**：每天记录1件自己或他人践行友善的行为，如“今天我帮小红捡起了掉在地上的书”“小刚主动把新借的绘本分享给我看”。

-**形式**：用图画+简单文字（拼音或汉字）记录，每周在班级“友善墙”展示，引导学生观察生活中的友善细节，强化“友善在身边”的认知。

（2）**“家庭友善行动”**

-**任务**：与家人一起完成“友善小行动”，如：给下班回家的爸爸妈妈递一杯水、帮爷爷奶奶捶捶背、和弟弟妹妹分享玩具。

-**反馈**：请家长用照片或一句话记录孩子的行动（如“今天宝宝主动帮我拿拖鞋，说‘妈妈辛苦了’”），带到班级与同学分享，将课堂所学延伸到家庭生活，培养“友善待人”的习惯。

（3）**“班级友善小明星”评选**

-**标准**：根据教材中“友善三颗星”（微笑星、分享星、帮助星），每周由同学投票选出1名“友善小明星”，颁发自制奖状（如“最会分享奖”“热心助人奖”）。

-**实践**：当选“小明星”的同学需分享自己的“友善小妙招”，如“看到同学不开心，我会讲个笑话逗他笑”，鼓励学生互相学习，让友善成为班级常态。

（4）**“友善问题小调查”**

-**任务**：采访身边的同学或老师：“你觉得什么是友善？你做过哪些友善的事？”

-**成果**：用简单的表格或图画整理采访结果，在班会课上分享，引导学生从不同角度理解友善，培养沟通能力和探究精神，深化对教材“友善内涵”的理解。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读绘本《同学之间要友善》（人教版配套资源），讲述校园中同学互助、分享、道歉的真实故事；观看短视频《班级里的温暖瞬间》，内容包括主动帮同学系鞋带、分享午餐、安慰哭泣同学等场景，对应教材中“主动问好、分享物品、帮助有困难的同学”等友善行为。

2.拓展要求：学生课后完成“友善小行动”——用图画记录一件自己或他人践行友善的事（如“今天我借橡皮给同桌”“同学帮我捡起掉落的文具”），下周班会分享；教师提供“友善问题小锦囊”，解答学生遇到的“如何邀请同学一起玩”“分享时被拒绝怎么办”等实际问题，引导学生在生活中主动运用教材所学友善方法。板书设计①核心概念：友善——用关心、尊重的态度对待同学，让班级充满温暖。

②具体行为：主动问好（你好、早上好）、分享物品（玩具、文具、零食）、帮助他人（系鞋带、捡文具、安慰同学）。

③矛盾解决：说“对不起”“没关系”，轮流玩、一起用，不让朋友掉队。教学反思与总结这节课通过情境创设和角色扮演，孩子们对“友善”的理解从抽象概念变成了具体行动。小组讨论时，内向的孩子在同伴鼓励下也能分享“借橡皮给同桌”的小故事，说明“友善行为”的具象化引导很有效。但发现部分学生在矛盾情境模拟中仍习惯说“他不对”，下次需强化“换位思考”的练习，比如用“如果我是他，我希望……”的句式引导。

孩子们课后主动记录的“友善日记”内容丰富，从“帮老师擦黑板”到“安慰哭鼻子的同学”，说明情感目标达成度高。不过“分享物品”的案例中，有孩子提到“怕玩具被弄坏不敢借”，这反映出家庭教养差异对行为的影响，后续可设计“物品安全使用”的微班会。

整体上，课堂节奏把控得当，但“班级友善小明星”评选环节时间稍紧。建议将评价标准提前公示，利用晨会时间展示，既节省课堂时间又能延续教育效果。下次会增加“家庭友善行动”的反馈环节，让家长用一句话记录孩子的进步，形成家校共育的闭环。作业布置与反馈十、作业布置与反馈

作业布置：

1.**实践记录**：完成“友善行动日记”，用图画或简单文字记录一件自己当天践行友善的行为（如“帮同学捡铅笔”“主动说对不起”），要求至少包含1项教材中的具体行为（问好/分享/帮助/道歉）。

2.**家庭任务**：与家人分享课堂所学，完成1项家庭友善行动（如给父母递水、帮长辈拿拖鞋），请家长用一句话反馈孩子的表现。

3.**情境模拟**：选择教材中的一个矛盾场景（如“抢铅笔盒”），用“我会说______，做______”的句式写出友善解决方