2026年乞巧说课稿师网站

2026年乞巧说课稿师网站主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课主要教学内容是部编版四年级下册第三单元《乞巧》，包括林杰古诗的字词理解（如“碧霄”“乞巧”）、诗意把握（七夕望秋月、穿红丝的习俗）及乞巧节的文化内涵。

2.学生已学三年级《九月九日忆山东兄弟》，对传统节日诗有初步认知，可联系节日习俗理解经验，深化对传统文化内涵的感悟，积累古诗学习中的画面想象方法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在通过《乞巧》教学，引导学生感受乞巧节传统文化内涵，增强文化自信；通过“碧霄”“穿红丝”等字词理解与诗意把握，提升语言运用能力；结合《九月九日忆山东兄弟》等已有知识分析节日习俗，发展逻辑思维；想象“七夕望秋月”的画面，体会情感，初步培养审美创造素养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握三年级《九月九日忆山东兄弟》等传统节日诗，初步理解节日习俗与情感的关联，具备古诗朗读基础和画面想象能力。四年级学生对传统节日习俗有浓厚兴趣，喜欢故事化、情境化学习，形象思维活跃，乐于参与互动讨论，但抽象思维仍需引导。可能出现“碧霄”“乞巧”等字词理解困难，对“穿红丝”等具体习俗背景陌生，深层体会诗人对美好生活的向往及文化内涵较吃力，需结合生活实例辅助理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过七夕习俗图片创设情境，引导学生想象画面；2.讨论法，围绕“乞巧”习俗分组讨论，深化文化理解；3.诵读法，配乐反复朗读古诗，体会韵律与情感。

教学手段：1.多媒体展示“碧霄”“穿红丝”等意象图片，化解字词难点；2.播放七夕习俗动画短片，直观呈现乞巧节场景；3.利用音频范读，指导学生掌握古诗节奏与停顿。Xx教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放七夕动画短片，展示穿针引线、拜月乞巧场景，提问：“同学们，动画里的人们在做什么？这是什么节日？”

回顾旧知：齐诵《九月九日忆山东兄弟》，提问：“这首诗写了什么节日？诗人表达了什么情感？”

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

①解题：“乞巧”指七夕向织女乞求智巧，板书课题《乞乞巧》，简介作者林杰及创作背景。

②字词解析：

-“碧霄”：结合蓝天图片，解释为“青蓝色的天空”。

-“几万条”：通过“红丝穿针”动态图，理解比喻乞巧心愿之多。

③诗意解读：逐句分析“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”，明确前两句写传说，后两句写习俗。

举例说明：

①对比“望秋月”与“穿红丝”的图片，说明“望月”是祈福，“穿针”是验巧。

②举例现代七夕习俗（如穿针比赛），古今呼应。

互动探究：

①分组讨论：“为什么古人要在七夕穿针？”引导体会对美好生活的向往。

②角色扮演：学生扮演古代少女，模拟“穿红丝”场景，感受节日氛围。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①完成“字词闯关”：给“霄、巧、渡”组词并造句。

②绘制“乞巧习俗思维导图”，包含时间、习俗、寓意。

教师指导：

①巡视指导“红丝穿针”模拟活动，纠正动作要领。

②对思维导图进行点评，强调“文化传承”核心。

4.拓展延伸（约5分钟）

①播放《中国节日》纪录片片段，展示各地乞巧习俗。

②布置任务：回家询问长辈，记录本地七夕习俗，下节课分享。

5.课堂小结（约5分钟）

①学生齐诵古诗，用“______，______”句式概括诗意。

②教师总结：乞巧节承载着古人对智慧与幸福的追求，传统文化需代代相传。

6.作业布置

①必做：背诵《乞巧》，为“碧霄”“几万条”配插图。

②选做：制作“七夕习俗”手抄报，包含1个现代创新活动。Xx教学资源拓展拓展资源：

1.古典诗词拓展：唐代诗人李商隐《七夕》“鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。争将世上无期别，换得年年一度来”，与《乞巧》同写七夕，侧重传说故事的情感表达；宋代杨朴《七夕》“未会牵牛意若何，须邀织女弄金梭。年年乞与人间巧，不道人间巧已多”，对比古人对“巧”的理解演变，深化对《乞巧》“穿尽红丝几万条”中“巧”的内涵认知。

2.习俗文化深化：《荆楚岁时记》记载“七月七日，为牵牛织女聚会之日。是夕，人家妇人结彩缕，穿七孔针，或以金、银、鍮石为针”，补充古代乞巧“穿针验巧”的具体仪式；现代民俗学研究《中国七夕节》中“乞巧”从“祈求智巧”到“追求美好生活”的寓意转变，结合教材“家家乞巧望秋月”，理解习俗的时代传承。

3.作者与时代背景：林杰生平简介（唐代诗人，幼年作诗《乞巧》），反映唐代七夕节“拜织女、穿针线、吃巧果”的全民性节日氛围；唐代笔记小说《开元天宝遗事》中“乞巧楼”记载，印证“家家乞巧”的场景真实性，帮助学生理解诗人创作的生活基础。

4.视觉与实物资源：绘本《七夕的故事》（连环画形式展示牛郎织女传说、乞巧习俗流程）；纪录片《中国节日·七夕》片段（呈现甘肃陇南“女儿节”、浙江温岭“巧舌节”等地方乞巧习俗，对比“穿红丝”与现代“穿针比赛”“巧手展示”的异同）；传统手工艺品“七夕香囊”“红丝线”（实物展示，直观感受“几万条红丝”的具象化）。

5.文化内涵延伸：中国传统节日文化中“乞巧”与“中秋”“重阳”的节日主题对比（中秋祈团圆、重阳祈长寿、乞巧祈智巧），理解节日文化的多样性；《诗经·小雅·大东》“跂彼织女，终日七襄……睆彼牵牛，不以服箱”原始记载，梳理“牛郎织女”传说从《诗经》到《乞巧》的文学演变，强化对古诗文化背景的认知。

拓展建议：

1.阅读拓展：阅读《中国传统节日绘本·七夕》，重点标注书中“穿针”“拜月”“吃巧果”等习俗与《乞巧》诗中“望秋月”“穿红丝”的对应内容，用思维导图梳理“乞巧节习俗—诗句内容—文化寓意”的关系；收集2-3句描写“巧”的成语（如“心灵手巧”“别出心裁”），结合“穿尽红丝几万条”理解“巧”在古代的具体表现。

2.实践体验：与家人合作完成“家庭乞巧小活动”：用彩线模拟“穿针”（可用大孔针降低难度），记录成功次数，体会“验巧”的过程；制作简易“巧果”（用面团捏成花朵、小动物形状，家长协助蒸熟），观察巧果形状与“巧”的联系，拍照记录并写下活动感受，与“家家乞巧”的场景产生共鸣。

3.文化探究：采访家中长辈（如父母、爷爷奶奶），记录本地七夕习俗（如“摆供品”“听传说”“做手工”），对比《乞巧》中“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”的古代习俗，填写“古今七夕习俗对比表”（包含习俗内容、寓意变化、现代形式）；观看纪录片《中国节日·七夕》中不同地区的乞巧片段，思考“为什么不同地方有不一样的乞巧方式”，理解文化的地域多样性。

4.表达创作：以“我眼中的乞巧节”为题，结合《乞巧》诗和拓展资源，用100字左右写一段话，描述自己想象的乞巧节场景（如“月光下，姑娘们手握红丝，对着月亮穿针，脸上带着对‘巧’的期盼”）；为“碧霄”“几万条”绘制插图，用蓝色渐变表现“碧霄”的辽阔，用密集的红线条表现“几万条红丝”的多，突出古诗的画面感。Xx教学反思与总结教学反思这节课情境导入效果不错，孩子们看动画时眼睛都亮了，但“碧霄”这个词还是有孩子读不准，下次得多放几张蓝天图片让他们直观感受。分组讨论时气氛热烈，个别小组偏离了主题，得加强巡视引导。诵读配乐选的《春江花月夜》太舒缓了，换成更轻快的曲子可能更能体现七夕的欢快氛围。

教学总结下来，大部分学生能背全诗，理解“穿红丝”是乞巧的习俗，还主动联系了现代的穿针比赛，这点很欣慰。文化自信的培养有成效，但“几万条红丝”的夸张手法，部分孩子只理解数量多，没体会诗人对美好生活的向往，下次可以设计“红丝心愿卡”活动，让他们写自己的愿望挂在教室。字词掌握方面，“渡”“霄”易错字得反复强调。改进措施是增加实物展示，比如真正的红丝线，再设计分层作业：基础组抄写诗句，提高组仿写“______几万条”的句式。这节课最成功的是把古诗和习俗讲活了，但情感深度挖掘还不够，下次要加入更多古人对“巧”的解读资料。Xx课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们通过《乞巧》的学习，理解了“七夕望碧霄”“穿红丝乞巧”的习俗，感受了诗人对智巧与美好生活的向往。同学们能结合《九月九日忆山东兄弟》对比节日诗的情感，体会了“家家乞巧”的全民氛围，初步掌握了“几万条”的夸张手法，对传统文化有了更深的认同。

当堂检测：

1.**字词巩固**（选择正确读音）：

-“碧霄”中的“霄”读（）

A.xiāoB.xiǎoC.xiào

-答案：A

2.**诗意理解**（填空）：

-《乞巧》中描写乞巧习俗的诗句是“__________，__________”。

-答案：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条

3.**文化内涵**（简答）：

-为什么古人要在七夕“穿红丝”？请结合诗句简要说明。

-答案：古人相信七夕穿针能向织女乞求智巧，“穿尽红丝”象征对巧艺的期盼，呼应“乞巧”主题。

4.**拓展延伸**（连线）：

将诗句与对应的节日习俗连线：

-“七夕今宵看碧霄”A.穿针验巧

-“家家乞巧望秋月”B.拜月祈福

-答案：B→A

检测反馈：

学生普遍掌握字词读音与核心诗句，对“穿红丝”的寓意理解到位。个别学生需