2026年流的拼音说课稿

第第页2026年流的拼音说课稿备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息1.课程名称：拼音声母“dtnl”与单韵母“aoeiuü”的拼读练习。

2.教学年级和班级：小学一年级（3）班。

3.授课时间：2026年5月8日上午第三节课（10:10-10:55）。

4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析本节课聚焦语言运用核心素养，通过声母“dtnl”与单韵母“aoeiuü”的拼读练习，提升学生的语言表达能力和沟通效率。同时，发展思维品质，培养观察、分析和逻辑推理能力。引导学生理解拼音在汉语文化中的基础作用，增强文化自信，激发学习兴趣，符合小学一年级学生的认知特点和教学实际。学习者分析1.学生已掌握单韵母aoeiuü的发音和书写，初步学习声母bpmf，能进行简单拼读。

2.学生学习兴趣浓厚，喜欢儿歌、游戏等互动形式，具象思维为主，动手能力强，但注意力持续时间较短。

3.可能存在的困难：声母dtnl的发音易混淆（尤其n与l）；拼读时声调掌握不熟练；书写时字母方向易出错（如d的半圆方向）。需通过对比练习、多感官强化突破难点。教学资源准备1.教材：人教版语文一年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：自制声母“dtnl”与单韵母拼读卡片、课本配套插图PPT、声调调号卡片。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：设置拼读游戏区，摆放字母磁性贴，便于学生动手操作。教学流程1.导入新课（3分钟）

创设“拼音王国列车”情境，播放火车鸣笛声，复习已学声母bpmf和单韵母aoeiuü。教师手持卡片：“小朋友们，火车开到d站啦！今天我们要认识新朋友dtnl。”结合课本插图（d像马蹄印，t像伞把），引导学生观察形状，激发兴趣，自然引入新课。

2.新课讲授（18分钟，每条6分钟）

（1）声母dtnl的发音教学。重点区分n和l：教师示范n（舌尖抵上齿龈，气流从鼻出）和l（舌尖抵下齿龈，气流从舌边出），举例“哪（nǎ）”“乐（lè）”。学生跟读，用“捏鼻子发n，舌头卷边发l”口诀强化。结合课本发音示意图，纠正学生发音错误，如“n易读成l，需反复对比练习”。

（2）声母dtnl的书写教学。强调笔顺和占格：d“左半圆、竖右弯”（占中格），t“横、竖右弯”（占上中格），n“左竖、右弯”（占中格），l“竖左弯”（占中格）。教师范写，学生课本描红，举例“d的半圆不能太大，竖要出头；t的横要短，竖要穿过横”。巡视指导，纠正学生“d半圆朝左”“t竖不穿横”等错误。

（3）声母与单韵母拼读教学。运用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”口诀，示范d-a→dā，t-e→tè，n-ü→nǚ，l-à→là。结合课本拼读表，学生开火车读，举例“dā（大），tè（特别），nǚ（女孩），là（辣椒）”。重点指导n-ü拼读时，两点省略规则，如nǚ（女）不写成nüe。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）“听音辨声”游戏。教师读dtnl，学生快速举对应卡片，举例“听到‘d’，举‘d’卡片；听到‘n’，举‘n’卡片”。通过游戏强化声母发音区分，尤其n和l的辨别。

（2）“字母拼摆”操作。发放磁性字母，学生分组拼d-a、t-e、n-ü、l-à等音节，举例“拼出‘dá’，读‘dá（大）’；拼出‘tè’，读‘tè（特）’”。动手操作中巩固拼读规则，培养合作意识。

（3）“儿歌接龙”创编。教师用dtnl音节编儿歌“大马跑（dǎmǎpǎo），小兔跳（xiǎotùtiào）”，学生接龙“女孩笑（nǚháixiào），辣椒辣（làjiāolà）”。在创编中运用拼读音节，激发学习兴趣。

4.学生小组讨论（9分钟，每条3分钟）

（1）n和l发音辨析。讨论“‘哪（nǎ）和乐（lè）发音时舌头位置有什么不同？’”，举例“n像‘捏鼻子’，l像‘舔糖果’”。教师引导用小镜子观察口型，总结“n舌尖顶上齿龈，l舌尖顶下齿龈”，突破难点。

（2）书写易错点纠正。讨论“‘d的半圆应该朝哪边？t的竖要不要穿横？’”，结合课本描红范例，举例“d半圆朝右，像小马蹄；t竖穿横，像小伞把”。小组互评作业，纠正书写错误。

（3）音节组词造句。讨论“用‘dà’组词，并造句”，举例“组词‘大方’，造句‘小明很大方，分享玩具’”。培养语言运用能力，将拼音与生活联系。

5.总结回顾（1分钟）

梳理本节课重点：声母dtnl的发音（n和l区分）、书写（笔顺占格）、拼读（声母与单韵母组合）。举例回顾“d怎么写？d-a怎么拼？n和l发音有什么不同？”，强调“n-ü拼读，两点省略”。通过提问检测学生掌握情况，强化重难点，为后续学习铺垫。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）拼音儿歌集《声母乐园》：选取包含dtnl音节的短儿歌，如《小鼓咚咚》：“dǎdǎdǎ，小鼓响；tītītī，踢皮球；nǎinai笑，lìli跑，拼音宝宝真热闹。”结合课本插图，让学生边读边指认图片中的鼓、球、奶奶、弟弟，强化音节与实物的联系。

（2）生活场景拼音卡片：制作家庭物品拼音标签，如“dàmén（大门）”“táidēng（台灯）”“nǎinaidemàozi（奶奶的帽子）”“lìlidewánjù（弟弟的玩具）”，贴在对应物品上，学生课余认读，将拼音融入生活。

（3）课本配套阅读材料《拼音小故事》：选用《小兔采蘑菇》片段，“xiǎotùtiào（小兔跳），pǎodàoshùlín（跑到树林），kàndàodàmógu（看到大蘑菇），nǎqǐmógu（拿起蘑菇），gěimāmadàihuíqù（给妈妈带回去）”，重点标注dtnl音节，引导学生尝试独立朗读，巩固拼读能力。

2.课后自主学习和探究

（1）“拼音小侦探”活动：让学生在家中寻找含有dtnl音节的汉字，如“大”“特”“女”“乐”，记录在“拼音发现本”上，并尝试用拼音标注，如“dà（大）”“tè（特）”“nǚ（女）”“lè（乐）”。下周班级分享，培养观察汉字与拼音关联的能力。

（2）家庭拼读游戏：与家长玩“拼音接龙”，家长说一个dtnl音节，如“dā”，学生接“dǎ”“dà”“dài”，或组词“dàmǎ（大马）”；玩“听音猜物”，家长用dtnl音节描述物品，如“tùzi（兔子）”“nǎichá（奶茶）”，学生猜名称并拼读，提升拼读熟练度。

（3）书写小挑战：每天练习书写dtnl各2行，注意笔顺和占格（如d的半圆朝右，t的竖穿横），用田字格本记录，小组内互相评比“书写小能手”，强化书写规范，培养良好书写习惯。

（4）声调小练习：用dtnl与aoeiuü拼出带声调的音节，如“dā（第一声）”“dá（第二声）”“dǎ（第三声）”“dà（第四声）”，制作“声调转盘”，转动指针随机读音节，区分声调差异，为后续学习汉字声调奠定基础。

（5）文化小链接：了解拼音在生活中的作用，如路牌“dōngchǎoxiàng（东朝巷）”、食品包装“niúnǎi（牛奶）”，拍照或画下来标注拼音，感受拼音的实用性，增强学习动力。【教学评价】课堂评价：通过随机提问学生发音和拼读情况，如“请读出d-a的音节”，检查学生对声母dtnl与单韵母aoeiuü拼读的掌握程度。在“听音辨声”游戏和“字母拼摆”活动中，观察学生的参与度、发音准确性（如n和l的区分）及书写规范性（如d的半圆方向）。进行小测试，如发放拼读卡片，让学生快速识别课本中的音节如dā、tè、nǚ、là，评估难点突破情况。若发现错误，如n读成l，立即纠正并强化练习，确保当堂解决。

作业评价：对学生的书写练习（如dtnl描红）和拼读作业进行认真批改，标注错误点如“d的半圆朝左错误”或“n-ü拼读两点未省略”。在课堂上点评作业，表扬优秀作业如“小红的d书写工整，占格正确”，鼓励进步学生如“小明在拼读dā时发音准确，继续努力”。及时反馈学习效果，如“本次作业中，80%学生能正确拼读课本音节，但需加强n和l的区分练习”，激励学生持续改进。【教学反思与总结】教学反思：这节课的“拼音王国列车”情境导入效果不错，孩子们兴趣高，但小组讨论时发现部分学生注意力易分散，下次需要更明确分工，比如设置“发音小老师”“书写监督员”等角色。新课讲授中n和l的区分是个难点，虽然用了“捏鼻子”和“舔糖果”的口诀，仍有学生混淆，下次可增加镜面观察口型的环节，让直观感知更充分。实践活动设计贴合教材，但“儿歌接龙”时部分学生创编音节超纲，需提前限定单音节范围，降低难度。

教学总结：整体来看，学生基本掌握了dtnl的发音和拼读，80%能正确书写，尤其是“字母拼摆”操作后，占格错误明显减少。拼读游戏参与度高达95%，但声调掌握不均衡，第三声易读成第二声，需后续强化。情感态度方面，学生通过生活标签制作，开始主动观察拼音在环境中的应用，学习主动性提升。改进方向：增加“声调手势”辅助教学，比如用手指高低模拟声调；书写环节增加“错误范例对比”练习，强化规范意识；课后设计“家庭拼音寻宝”任务，延伸课堂所学。【板书设计】①声母dtnl的发音与书写

知识点：声母发音方法与书写规范

词：d(马蹄印),t(伞把),n(鼻音),l(边音)

句：d书写：左半圆、竖右弯；t书写：横、竖右弯；n书写：左竖、右弯；l书写：竖左弯

②声母与单韵母拼读

知识点：拼读规则与音节组合

词：d-a→dā,t-e→tè,n-ü→nǚ,l-à→là

句：前音轻短后音重，两音相连猛一碰

③重点难点突破

知识点：n和l的区分规则

词：n(舌尖抵上齿龈),l(舌尖抵下齿龈)

句：n-ü拼读，两点省略【课后拓展】1.拓展内容

①教材配套资源：推荐学生课后阅读《语文同步阅读》中《声母乐园》单元，重点标注dtnl音节的短文如《小兔过桥》，强化拼读应用。

②动画儿歌：观看《dtnl声母操》动画视频（由教师课堂播放片段），通过韵律动作记忆发音。

③生活拼音卡片：制作家庭物品拼音标签（如“dēng（灯）”“nǎichá（奶茶）”），贴在实物上巩固音义联系。

2.拓展要