Unit 1 Did you fall off your bike说课稿2025年小学英语四年级下册外研版（三起）（陈琳主编）

Unit1Didyoufalloffyourbike说课稿2025年小学英语四年级下册外研版（三起）（陈琳主编）授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本单元是外研版（三起）四年级下册Module1Unit1，围绕“意外事件”主题，主要内容包括：核心句型“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”的运用；词汇如falloff（摔倒）,hurt（受伤）,rideabike（骑自行车）,playfootball（踢足球）等；课文通过“Samfelloffhisbike”的对话场景，学习描述过去发生的事情；语法聚焦一般过去时的疑问句构成及回答；配套活动包括“Listenandsay”对话模仿、“Learnthewords”词汇认读、“Sayandchant”韵律巩固及“Readandwrite”读写练习，帮助学生掌握谈论意外事件的交际能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”句型询问和回答过去发生的意外事件，掌握falloff,hurt等核心词汇，提升在真实情境中描述经历的能力；文化意识方面，通过对话中朋友间的关心，理解中西方表达关爱的共通方式，培养跨文化同理心；思维品质方面，分析“Samfelloffhisbike”的情境逻辑，能合理推测事件原因，用一般过去时准确表达；学习能力方面，通过Listenandsay模仿、Sayandchant记忆等活动，发展自主词汇积累和合作交际策略。学情分析三、学情分析四年级学生已具备一定的英语基础，能听懂简单指令并进行简短对话，但对一般过去时的疑问句结构掌握不牢固，易混淆动词过去式形式。学生思维活跃，好奇心强，喜欢角色扮演、游戏等互动活动，但注意力持续时间较短，需通过多样化活动吸引参与。部分学生性格内向，口语表达不够主动，需创设轻松氛围鼓励开口。生活经验中，“骑自行车摔倒”“运动受伤”等意外事件贴近其日常，有助于理解词汇和情境，但也需引导学生准确运用“Didyou...?”询问过去经历，并规范回答“Yes,Idid./No,Ididn’t.”，这对培养其交际能力和语法准确性至关重要。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备外研版四年级下册英语教材，包含Unit1课文及配套练习。

2.辅助材料：准备摔倒、骑自行车、踢足球等情境图片，课文对话动画视频，以及韵律练习音频。

3.实验器材：本单元不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于角色扮演和小组对话练习；预留展示区用于学生成果分享。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放短视频（内容为小朋友骑自行车摔倒、踢足球撞到等意外场景），视频结束后提问：“Whathappenedinthevideo?”引导学生用简单英语回答，如“Aboyfelloffhisbike.”“Agirlhurtherknee.”

2.问题激趣：教师手持自行车玩具，做摔倒动作，问：“DidIfalloffmybike?”引导学生回答“Yes,youdid.”，再转向学生：“Didyoueverfalloffyourbike?Didyouhurtyourself?”鼓励学生用“Yes,Idid./No,Ididn’t.”回答，并简述经历（如“Ifelloffmybikelastweek.Ihurtmyarm.”）。

3.板书课题：Unit1Didyoufalloffyourbike?，强调“Did...?”的疑问句结构，引出本节课主题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（5分钟）

（1）展示图片：骑自行车（rideabike）、摔倒（falloff）、受伤（hurt）、踢足球（playfootball），教师逐一领读，结合动作演示（如“falloff”做摔倒姿势，“hurt”捂住受伤部位），学生跟读并模仿。

（2）游戏“QuickResponse”：教师说词汇，学生快速指出对应图片；反之，教师指图片，学生说词汇，巩固词汇发音和意义。

（3）句型关联：教师问“Whatdidyouseeinthepicture?”，引导学生用“He/Shefelloffhis/herbike.”回答，初步接触过去时表达。

2.句型教学（7分钟）

（1）呈现课文对话：播放课文录音（Sam和Amy的对话），学生听并回答“DidSamfalloffhisbike?Didhehurthisleg?”，核对答案。

（2）板书句型：“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”，强调“Did”开头，动词用原形（如“falloff”而非“felloff”），通过对比“Doyou...?”（现在时）与“Didyou...?”（过去时），帮助学生理解时态区别。

（3）师生互动：教师问“Didyourideabikeyesterday?”，学生回答“Yes,Idid./No,Ididn’t.”；教师追问“Didyouhurtyourself?”，学生根据实际情况回答，教师纠正错误（如动词原形误用）。

（4）小组练习：两人一组，用“Didyou...?”互相询问周末活动（如“Didyouplayfootball?DidyouwatchTV?”），并记录回答，教师巡视指导。

3.课文深化（3分钟）

（1）分角色朗读：教师扮演Sam，学生扮演Amy，对话练习；再互换角色，模仿语音语调（如Sam的惊讶语气：“Ohno!Didyouhurtyourleg?”）。

（2）情境问答：教师问“WhydidSamfalloffhisbike?”，引导学生根据课文回答“Becauseherodetoofast.”，培养逻辑思维能力。

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏“GuessWhatHappened”（8分钟）

（1）规则：教师或学生上台做动作（如骑自行车→摔倒→捂膝盖），台下学生用“Didyou...?”提问，表演者回答“Yes,Idid./No,Ididn’t.”，最快猜对的学生上台表演。

（2）示例：学生A做“踢足球→撞到门”的动作，学生B问“Didyouplayfootball?Didyouhurtyourhead?”，学生A回答“Yes,Iplayedfootball.No,Ididn’thurtmyhead.Ihurtmyfoot.”，强化句型和词汇运用。

2.小组合作“TalkAboutAccidents”（10分钟）

（1）任务：分组4人，讨论“AnAccidentIHad”，用“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”和词汇（falloff,hurt,rideabike等）交流，如“Didyoufalloffyourbike?Yes,Idid.Didyoucry?No,Ididn’t.Istoodup.”

（2）分工：指定1人记录对话，1人整理关键词，2人展示，确保每位学生参与。教师巡回指导，帮助内向学生开口（如“Tellusaboutyouraccident.Didyouhurtyourhand?”）。

（3）展示：每组派代表上台对话，教师用“Goodjob!Youused‘Didyou...?’well.”等鼓励性评价，纠正语法错误（如“Didyoucried?”→“Didyoucry?”）。

3.韵律巩固（2分钟）

播放课本“Sayandchant”音频，学生跟唱“Didyoufalloffyourbike?Didyouhurtyourknee?No,no,no!Ididn’tfall.Ididn’thurt.Ihadagreattime!”，通过韵律记忆句型，活跃课堂气氛。

（四）总结作业（5分钟）

1.总结：教师引导学生回顾“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”和词汇，学生复述“Todaywelearnedhowtoaskaboutpasteventswith‘Didyou...?’”。

2.作业：

（1）基础：写3组“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”对话，如“Didyoudoyourhomework?Yes,Idid.”

（2）拓展：采访家人“Didyouhaveaccidentswhenyouwereachild?Whathappened?”，下节课分享，培养跨文化交际能力（了解父母童年经历）和语言运用能力。

（总用时：5+15+20+5=45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《IHadaLittleAccident》系列绘本，通过主人公在不同场景（公园、学校、家里）发生的意外事件，如“Samfelloffhisbike”“Amybumpedherhead”等故事，复现本单元核心词汇（falloff,hurt,bump,cry）和句型（Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.），图文结合帮助学生理解过去时语境下的交际表达。

（2）儿歌与韵律资源：创编主题儿歌“DidYouHaveanAccident?”，融入本单元词汇和句型，如“Didyoufalloffyourbike?Didyouhurtyourknee?No,no,no!Ididn’tfall.Ididn’thurt.Irodesofast!”，配合节奏拍手，强化语音语调感知；补充经典英文儿歌“TeddyBear,TeddyBear,TurnAround”，改编歌词加入意外事件描述（如“TeddyBear,TeddyBear,FallDown?Didyouhurtyourhead?No,Ididn’t!”），通过韵律巩固词汇发音。

（3）日常对话情境资源：设计“SchoolAccidents”“PlaygroundFun”“HomeSafety”三组情境对话卡片，每组包含3-4个意外场景（如“Tomrantoofastandfelloffthestairs”“Lucyplayedfootballandhurtherfoot”），对话中嵌入“Didyou...?”询问、“Yes,Idid./No,Ididn’t.”回答及原因说明（“BecauseIwascareless”），供学生分组练习，拓展真实语境中的应用。

（4）文化对比资源：制作“中西方关心意外的方式”对比卡，中文场景如“妈妈说：‘疼不疼？我给你揉揉。’”英文场景如“朋友说：‘Areyouokay?Doyouneedadoctor?’”，引导学生理解不同文化中表达关爱的语言差异，培养跨文化同理心。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：建议学生阅读《IHadaLittleAccident》绘本，每周1-2本，用“Didyou...?”向同伴复述故事内容（如“Didtheboyfalloffhisbike?Yes,hedid.Didhehurthisarm?No,hedidn’t.”），并画出故事中的意外场景，标注关键词，提升语言组织能力和可视化思维。

（2）口语应用拓展：鼓励学生在家用“Didyou...?”采访家人童年的意外经历（如“Didyoufalloffyourbikewhenyouwereachild?Didyouhurtyourself?Whathappened?”），记录回答并整理成3-5句话的小对话，下节课分享，既练习句型，又促进亲子互动，了解家庭文化背景。

（3）写作与创作拓展：设计“SafetyTips”小手册任务，学生用本单元词汇和句型写3-5条安全提示（如“Don’trideyourbiketoofast.Youmightfalloff.”“Becarefulwhenyouplayfootball.Youmighthurtyourknee.”），配图制作成手册，在班级“安全角”展示，强化语言的实际应用和责任意识。

（4）文化拓展：组织“意外事件关心方式”小调查，学生采访同学或家人“当别人发生意外时，你会说什么？”，记录中英文回答（如中文：“你没事吧？”英文：“Areyouokay?”），对比后总结“关心他人”的共同点（如询问对方状况），培养文化包容性和交际礼仪。

（5）游戏拓展：开展“AccidentCharades”游戏，学生抽取写有意外事件的卡片（如“rideabike→falloff→hurtknee”），用动作表演，台下学生用“Didyou...?”提问，表演者回答“Yes,Idid./No,Ididn’t.”，最快猜对的学生获得“安全小卫士”贴纸，通过游戏提升反应能力和句型运用熟练度。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“Didyou...?”句型问答的积极性，关注其词汇发音（如falloff、hurt）准确性及动作模仿的协调性，记录内向学生开口次数，鼓励全员参与。

2.小组讨论成果展示：评价小组“TalkAboutAccidents”对话的完整性，是否正确运用核心句型及词汇，合作分工是否明确，展示时语音语调的自然度及逻辑连贯性。

3.随堂测试：通过填空（Didyou_____(fall)offyourbike?）、选择（“Didyouhurtyourself?”的肯定回答是______）及补全对话（A:Didyouplayfootball?B:Yes,I_____.Ihurtmyfoot.”），检测句型结构和词汇掌握情况。

4.作业完成情况：检查基础对话书写规范性（如“Didyo