三年级语文古诗教学课堂详录

三年级语文古诗教学课堂详录课题名称：《春晓》授课年级：三年级课时安排：1课时授课教师：(此处可留空或填写教师姓名)一、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读古诗《春晓》，并背诵古诗。*认识并会写“眠、觉、晓、啼、落、少”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*初步理解诗歌大意，想象诗歌所描绘的春天早晨的景象。2.过程与方法：*通过情境导入、看图感知、配乐朗读等多种方式，激发学生学习古诗的兴趣。*引导学生运用联系生活实际、图文结合、小组讨论等方法理解诗句含义。*鼓励学生展开想象，感受诗歌的意境美和语言美。3.情感态度与价值观：*感受春天早晨的美好景象，培养热爱大自然、热爱春天的情感。*体会诗人对春天的喜爱和珍惜之情，初步培养审美情趣。二、教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。*难点：体会诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感；理解“眠、觉、晓”等关键字词在诗中的含义。三、教学准备*教师：多媒体课件（包含春天美景图片、《春晓》古诗动画或配乐朗诵音频、生字卡片）、田字格黑板贴。*学生：预习古诗，圈出生字。四、教学过程(一)创设情境，导入新课(约5分钟)师：（面带微笑，语气亲切）同学们，春天是一个怎样的季节呀？（稍作停顿，目光扫视学生，鼓励举手）生：（纷纷举手）春天很暖和！春天花开了！春天小草绿了！师：同学们说得真好！春天万物复苏，百花齐放，是一个生机勃勃、非常美丽的季节。（播放春天美景图片，配上轻柔的背景音乐，如《春江花月夜》片段）你们看，这就是春天，五彩缤纷，鸟语花香。那么，春天的早晨又是怎样的呢？今天，我们就一起走进唐代诗人孟浩然的一首小诗，去感受一下他笔下春天早晨的独特景象。这首诗题目叫——（板书课题：春晓，并带领学生齐读课题）生：春晓！师：“晓”是什么意思呀？谁知道？生：晓就是早上，早晨！师：非常棒！“春晓”就是——春天的早晨。诗人在春天的早晨会看到什么，听到什么呢？让我们一起来学习这首诗。(二)初读感知，识记生字(约10分钟)师：请同学们打开课本，自由朗读古诗《春晓》。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，同学们读得都很认真。谁愿意当小勇士，站起来读一读这首诗？（指名2-3名学生朗读，其他学生认真倾听。）师：（对朗读的学生给予鼓励）这位同学读得声音真响亮！这位同学字音读得很准，特别是这个“啼”字（出示生字卡片“啼”），是第二声，tí，大家跟我读一遍：啼。生：啼。师：还有一个字，大家看（出示生字卡片“觉”），这个字在这里读jué，睡觉的“觉”是jiào，在这里是“醒来”的意思，所以读jué。“不觉晓”，一起读。生：不觉晓。师：很好。现在，我们一起来听一听这首诗的配乐朗诵，感受一下诗歌的节奏和韵味。（播放配乐朗诵音频）师：听明白了吗？现在，老师想和大家一起读，老师读一句，你们读一句。（师生接读）师：不错！现在我们全班一起有感情地朗读一遍古诗，注意停顿和语气。（全班齐读）师：同学们读得越来越有味道了。这首诗里还有几个生字宝宝，我们一起来认识它们。（出示生字卡片：眠、觉、晓、啼、落、少）*眠：目字旁，和眼睛有关，睡觉的时候眼睛是闭上的。“春眠”就是春天里睡觉。*觉：多音字，刚才我们已经学过了，在这里读jué，感觉，醒来的意思。*晓：日字旁，和太阳有关，太阳出来了就是早晨，就是“晓”。*啼：口字旁，和声音有关，小鸟叫就是“啼”。*落：草字头，和植物有关，花儿从枝头上掉下来就是“落”。*少：多音字，这里读shǎo，“多少”的“少”。（教师引导学生分析字形，理解字义，采用多种方式认读，如开火车读、指名读、齐读等。）师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、正确地朗读一遍古诗！（全班再次齐读古诗）(三)再读品味，理解诗意(约15分钟)师：同学们，我们已经读了好几遍古诗了，现在谁来说说，你从诗中感受到了什么？或者你最喜欢哪一句？（引导学生初步谈感受）师：大家说得都有自己的想法。现在我们一句一句来细细品味。1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”师：（出示诗句）“春眠不觉晓”，谁来说说“春眠”是什么意思？生：春天睡觉。师：“不觉晓”呢？“觉”是醒来，“晓”是早晨。生：没有醒来，不知道早晨已经到了。师：为什么春天睡觉会“不觉晓”呢？春天的夜晚怎么样啊？生：春天的夜晚很舒服，睡得很香。师：是的，春天的夜晚很宁静，睡得很香甜，所以不知不觉天就亮了。当诗人醒来的时候，他听到了什么呢？（出示下一句）“处处闻啼鸟”。师：“处处”是什么意思？生：到处，各个地方。师：“闻”呢？闻到香味吗？生：不是，是听到。师：非常正确！“闻”在这里是“听到”的意思。“啼鸟”就是——生：小鸟在叫。师：连起来就是，到处都能听到小鸟清脆的叫声。同学们想一想，春天的早晨，你睡醒来，听到窗外小鸟“叽叽喳喳”地叫个不停，心情怎么样？生：很高兴！很开心！师：那就带着这种开心的、轻松的心情，我们来读一读这两句诗。（学生齐读，教师指导语气：“春眠不觉晓”可以读得稍慢、轻柔一些，“处处闻啼鸟”可以读得欢快一些。）2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”师：诗人听到了小鸟的叫声，他又想到了什么呢？（出示诗句）“夜来风雨声”。师：“夜来”是什么时候？生：夜里，昨天晚上。师：昨天夜里，诗人听到了什么声音？生：风声和雨声。师：是的，昨晚刮了风，下了雨。（可以配合动作或简单的声音模仿）风雨过后，诗人又想到了什么呢？（出示下一句）“花落知多少”。师：“落”是什么意思？生：掉下来。师：“知多少”呢？生：知道有多少。师：诗人看到了吗？他是怎么知道的？生：他没看到，是想到的。因为昨晚刮风下雨了，花儿肯定会掉下来。师：你真是诗人的知音！诗人由听到的风雨声，想到了经过一夜的风雨，院子里盛开的花儿一定被打落了不少。这里的“知多少”，既带着对落花的惋惜，也带着一丝好奇。同学们，你们觉得诗人看到落花会是什么心情呢？生：有点可惜。/有点难过。师：嗯，有一点点惋惜。好，现在我们把这两句连起来读一读，注意读出这种感觉。（学生齐读，教师指导：“夜来风雨声”可以读得稍显沉重或有感叹，“花落知多少”带着疑问和惋惜。）师：现在我们理解了每一句诗的意思，谁能把整首诗的意思连起来，用自己的话说说？（指名学生说，教师引导补充，鼓励用自己的话说。）师：（总结诗意）这首诗的意思是：春天的夜里睡得很香，不知不觉天就亮了。醒来时，到处都能听到小鸟欢快的叫声。想起昨天夜里听到的风声和雨声，不知道有多少美丽的花儿被风雨打落了。(四)品读感悟，体会情感(约7分钟)师：理解了诗意，我们再来美美地读一读这首诗。同学们可以闭上眼睛，想象一下：春天的早晨，你睡在暖暖的被窝里，睡得真香啊，不知不觉天就亮了。窗外，小鸟“叽叽喳喳”地唱着歌，多热闹啊！可是，想起昨晚的风雨，那些盛开的桃花、杏花、梨花，会不会掉了很多呢？（教师用富有感染力的语言描述，引导学生想象画面。）师：（播放轻音乐）现在，就让我们带着这种美好的想象和对春天的喜爱，再来朗读这首诗。可以加上自己喜欢的动作。（学生自由朗读，可配乐）师：谁愿意把自己最喜欢的诗句读给大家听，并说说为什么喜欢？（指名学生朗读并谈感受，教师相机指导朗读语气和情感。）师：多么美的春天早晨啊！让我们一起再来背诵这首诗，把这美丽的春天早晨记在心里。（学生尝试背诵，教师提示，全班齐背。）(五)拓展延伸，积累运用(约5分钟)师：同学们，《春晓》这首诗用短短四句话，就为我们描绘了一幅美丽的春日晨景图。其实，描写春天的古诗还有很多很多。你们还知道哪些描写春天的诗句呢？（引导学生回忆或出示简单的诗句，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”之外的，如“草长莺飞二月天”、“碧玉妆成一树高”等，简单带过，激发学生课外积累的兴趣。）师：春天真美，《春晓》这首诗也真美。课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。还可以和爸爸妈妈一起，去找找春天，看看春天还有哪些美丽的景色，或者画一幅春天的画。(六)总结回顾，布置作业(约3分钟)师：今天我们一起学习了孟浩然的《春晓》，感受到了春天早晨的美好。我们不仅会读、会背这首诗，还理解了诗的意思，认识了几个生字朋友。希望同学们都能做生活的有心人，去发现和感受大自然的美。作业：1.背诵并默写古诗《春晓》。2.把今天学的生字在田字格里各写两行，注意笔顺和间架结构。3.搜集一首描写春天的古诗，下节课和大家分享。五、板书设计春晓（唐）孟浩然春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（板书课题、作者及古诗，用不同颜色粉笔标出重点字词，如“晓”、“啼”、“落”，并可简单画出小鸟、落花等简笔画辅助理解。）六、教学反思(课后填写)*本节课通过情境创设，较好地激发了学生的学习兴趣。特别是导入环节的春景图片和音乐，能迅速将学生带入春天的氛围中。*朗读环节形式多样，学生参与度高，基本能做到读准字音、读通诗句，并初步读出节奏感。但在有感情朗读方面，还需进一步加强指导，引导学生更深地体会诗人情感。*生字教学环节，采用了多种识字方法，学生对生字的认读和理解效果较好。但在写字指导上，由于时间关系，未能充分展开，后续教学中需注意。*