2026年网上英文说课稿小学

课题2026年网上英文说课稿小学课时安排1课前准备XX教学内容分析本节课主要教学内容为人教版PEP小学英语五年级上册Unit4"Whatcanyoudo?"A部分，核心句型"Whatcanyoudo?Ican..."，重点词汇及短语包括singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures。教学内容与学生已有知识紧密联系：学生已在三、四年级学习过动词原形（如run,jump,swim）及简单日常对话（如"What'syourname?""Ican..."），本节课在此基础上扩展更多动词短语，结合情态动词can的初步运用，从单一动词过渡到能力表达，为后续学习更复杂的交际功能奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用“Whatcanyoudo?Ican...”句型及singEnglishsongs,dokungfu等动词短语，进行日常能力表达，提升口语交际准确性；文化意识：感知中西方才艺文化差异，尊重他人能力多样性；思维品质：通过分类、比较不同能力，培养逻辑思维与归纳能力；学习能力：在小组合作中运用语言交流，总结能力表达规律，提升自主运用语言解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握动词原形（如run,jump,swim）及简单日常对话（如"Whatcanyoudo?Icanswim."），能识别部分动词短语（如playbasketball），但对系统性的能力表达词汇（如dokungfu,drawpictures）和句型结构尚需巩固。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生活泼好动，对展示才艺类活动兴趣浓厚，偏好游戏化、互动性强的学习方式；具备基础听说能力，但口语表达流利度差异较大；多数为视觉和听觉型学习者，依赖图片、视频和示范模仿，小组合作中乐于参与但部分学生依赖他人。

3.学生可能遇到的困难和挑战：新词汇发音（如"kungfu"）和短语搭配（如"dokungfu"）易混淆；第三人称单数句型（如"Hecandance"）转换时易出错；害羞学生不敢开口展示才艺；小组活动中能力差异导致参与不均；对中西方才艺文化差异理解较浅。教学资源四、教学资源多媒体教室设备（投影仪、计算机、音响）；课本配套音频资源（Unit4A部分对话及词汇录音）；动词短语图片卡片（singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures）；才艺展示短视频（如学生表演唱歌、跳舞片段）；希沃白板互动课件（包含句型练习、游戏环节）；实物道具（如绘画工具、简易武术道具）；小组合作任务单；班级在线学习平台（用于资源分享与反馈）教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对"能力表达"的兴趣，建立语言与生活的联系。

过程：

（1）教师提问："同学们，你们会做什么？会唱歌吗？会画画吗？"引导学生用"Ican..."简单回答。

（2）展示课本配套视频片段：不同孩子展示才艺（唱歌、跳舞、武术），提问："视频中的人在做什么？他们会什么？"

（3）揭示主题："今天我们学习如何用英语表达自己能做什么，打开课本第XX页Unit4A部分。"

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心句型"Whatcanyoudo?Ican..."及动词短语。

过程：

（1）教师出示句型卡片，示范发音与语调，学生跟读"Whatcanyoudo?"。

（2）逐一教学动词短语：

-展示图片卡"singEnglishsongs"，教师示范动作，学生模仿并跟读。

-同法教学"dokungfu,dance,drawpictures"，强调"dokungfu"的发音。

（3）播放课本音频，学生听音指图，理解短语含义。

（4）师生互动：教师提问"Whatcanyoudo?"，学生用"Ican..."回答，即时纠正发音错误。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课本情境深化语言运用，理解文化差异。

过程：

（1）分析课本主图：

-指导学生观察对话场景："Lookatthepicture!WhatcanChenJiedo?"（IcansingEnglishsongs.）

-提问："WhatcanMikedo?"（Icandokungfu.），对比中西方常见才艺。

（2）拓展案例：

-案例1：展示中国学生"dokungfu"视频，讨论"KungfuisaChinesetreasure."

-案例2：展示外国学生"drawpictures"作品，提问"Canyoudrawanimals?"

（3）小组任务：每组选择一个课本短语，设计1分钟小对话并表演。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究能力表达，培养逻辑思维。

过程：

（1）分组：4人一组，发放任务单（包含短语图片及问题）。

（2）讨论任务：

-问题1："Whatcanyourgroupmembersdo?"（记录成员能力）

-问题2："Howdoyouaskaboutothers'abilities?"（总结问句）

-问题3："Canyouaddnewabilities?"（拓展词汇如"playthepiano"）

（3）组内分工：记录员、发言人、表演者，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化语言输出，提升交际能力。

过程：

（1）小组展示：每组用"Whatcanyoudo?Ican..."句型汇报组员能力，并表演一个动作。

（2）互动点评：

-学生提问："Canyoudance?"，表演者回答。

-教师评价句型准确性（如第三人称"Hecan..."）、动作表现力。

（3）总结亮点："Group1usednewwords'playthepiano'!Group2acted'dokungfu'vividly."

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心内容，联系生活实际。

过程：

（1）快速回顾：齐读句型"Whatcanyoudo?Ican..."及短语。

（2）强调意义："用英语介绍自己，让世界认识你的才华！"

（3）布置作业：

-基础：制作"AbilityPoster"，画图并标注短语（如"Icandance"）。

-拓展：采访家人"Whatcanyoudo?"，记录至少3个能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：在教材核心词汇（singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures）基础上，补充常用能力表达短语，如playbasketball,playthepiano,swim,rideabike,cooksimplefood,makeapaperplane等，帮助学生丰富表达范围；拓展第三人称句型，如He/Shecan...，衔接教材后续内容。

（2）文化拓展：提供中西方才艺文化对比资料，如中国书法、剪纸、武术与西方绘画、钢琴、芭蕾舞的简单介绍，结合教材中“dokungfu”的文化背景，增强学生跨文化意识；补充不同国家儿童常见才艺案例，如美国孩子会playbaseball，日本孩子会origami，拓宽国际视野。

（3）绘本资源：推荐与“能力表达”主题相关的英文绘本，如《ICanFly!》《WhatCanYouDo,LittleKoala?》《TheVeryBusySpider》，通过绘本故事巩固句型“Whatcanyoudo?Ican...”，并在语境中学习新词汇。

（4）儿歌资源：选取简单易学的英文儿歌，如《IfYou'reHappyandYouKnowIt》（加入clapyourhands,stompyourfeet等动作）、《ICanSingaRainbow》（结合颜色与能力表达），通过节奏感强的旋律帮助学生记忆句型和词汇。

（5）阅读材料：编写与教材主题匹配的短篇阅读文本，如《MyFriends'Abilities》，描述不同朋友的能力（Lilycandance,Tomcanplayfootball），设计简单阅读理解题，培养学生获取信息的能力，同时巩固核心句型。

2.拓展建议：

（1）课内巩固建议：

①制作“能力卡片”：学生绘制与能力相关的图片（如唱歌、画画），背面标注英文短语，课堂上用于句型操练，如两人一组“Whatcanyoudo?Ican...”问答游戏；

②角色扮演：结合教材主图情境，分组创编“班级才艺展示”对话，如A:Whatcanyoudo?B:IcansingEnglishsongs.Whataboutyou?A:Icandokungfu.，鼓励加入动作和表情，提升语言运用能力；

③句型升级练习：在掌握第一人称基础上，引导学生尝试用第三人称描述同学能力，如“Hecandance.Shecandrawpictures.”，为后续学习铺垫。

（2）课外延伸建议：

①“我的能力小档案”：学生用英语列出自己3-5项能力，配上简笔画或照片，制作成小海报，在班级展示栏分享，如“Icanswim.Icanplaythepiano.”；

②家庭采访任务：用英语询问家人“Whatcanyoudo?”，记录家人能力（如爸爸cancook，妈妈candance），下节课分享采访结果，将课堂语言延伸至生活；

③才艺展示视频：学生录制1分钟英文才艺展示视频，开头用“Ican...”介绍自己会的内容，如“Icandokungfu.Look!”，视频在班级群分享，互相学习；

④能力拓展挑战：鼓励学生尝试用新短语造句，如“Icanhelpmymomcook.”“Icanrideabiketoschool.”，将语言与实际生活结合；

⑤跨文化小任务：搜集1项中国传统才艺的英文表达（如calligraphy书法，paper-cutting剪纸），制作小卡片，了解其在西方的简单介绍，培养文化自信。

（3）分层指导建议：

①基础薄弱学生：重点巩固教材核心词汇和句型，通过图片配对、跟读音频等方式强化记忆，鼓励用简单短语“Ican...”表达1-2项能力；

②能力中等学生：在掌握核心内容基础上，尝试补充拓展词汇，用第三人称描述他人能力，如“Myfriendcanplaybasketball.”；

③能力较强学生：引导综合运用所学知识，编写简短对话或小故事，如描述班级才艺展示活动，加入更多细节（如“LiMingcansingEnglishsongsverywell.”）。板书设计①重点句型：Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs.Icandokungfu.Icandance.Icandrawpictures.

②重点词汇：singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures.

③语法结构：情态动词can用于表达能力，后接动词原形。典型例题讲解1.题目：Whatcanyoudo?Ican________.答案：singEnglishsongs

2.题目：WhatcanChenJiedo?答案：Shecandrawpictures.

3.题目：Completethedialogue:A:Whatcanyoudo?B:Ican________.答案：dokungfu

4.题目：Match:A.danceB.dokungfuC.drawpictures.答案：A-dance,B-dokungfu,C-drawpictures

5.题目：Lookatthepicture:Aboyisplayingthepiano.Whatcanhedo?答案：Hecanplaythepiano.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生对核心句型“Whatcanyoudo?Ican...”及词汇（singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures）的发音准确性、问答流畅度，重点关注学生参与互动的积极性和模仿动作的配合度。

2.小组讨论成果展示：评价小组对话中句型运用的正确性（如第三人称“He/Shecan...”）、词汇拓展的丰富性（如新增playbasketball）以及展示时表达的清晰度，记录每组合作分工的合理性。

3.随堂测试：通过填空（如“Whatcanyoudo?Ican_______