2026年我的口罩朋友说课稿

2026年我的口罩朋友说课稿教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本节课选自小学三年级《健康教育》第四单元“健康防护小卫士”，主要内容包含：口罩的基本结构（外层防水层、内层吸湿层、鼻夹及耳绳）；口罩的核心功能（过滤飞沫、阻挡病菌传播）；正确佩戴口罩的方法（分清内外、压紧鼻夹、调整贴合）；口罩的更换原则（脏污、潮湿时及时更换）及在疫情防控等场景中的防护意义。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过口罩结构认知与佩戴实践，培养学生健康生活能力，掌握科学防护技能；结合疫情防控场景，引导学生形成主动防护的健康意识；通过理解口罩的防护意义，增强个人责任与社会担当，树立“健康第一”的生活理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备基础卫生习惯认知，如勤洗手、咳嗽礼仪等；初步了解常见传染病的传播途径；在“健康防护小卫士”单元中接触过个人防护概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对贴近生活的健康主题兴趣浓厚，乐于参与实践操作；具备观察模仿能力，但精细动作协调性仍需提升；偏好互动式、游戏化学习，对角色扮演和小组竞赛参与度高。

3.学生可能遇到的困难和挑战。口罩内外层辨别易混淆，鼻夹按压力度不足影响密封性；对“及时更换”的抽象概念理解模糊；长时间佩戴的舒适性问题可能影响使用持续性；部分学生可能因防护意识不足产生抵触心理。教学资源硬件资源：医用外科口罩实物、口罩结构解剖模型、多媒体投影仪、交互式电子白板。

软件资源：PPT课件（含口罩分层结构图示、正确佩戴步骤分解动画、防护功能示意图）。

课程平台：校本健康教育资源库、班级教学管理平台。

信息化资源：口罩佩戴规范演示视频、口罩内外层辨析互动拖拽课件、常见错误佩戴案例对比图集。

教学手段：实物观察法、教师示范法、小组合作练习法、情境模拟法（教室/公交场景佩戴演练）、角色扮演法（防疫小卫士互动）。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放短视频“校园的一天”：晨检时老师提醒戴口罩，课堂上同学咳嗽后自觉戴口罩，课间操时同学们保持间距戴口罩。

2.提问互动：“视频里同学们都在做什么？为什么戴口罩？”学生自由发言，教师引导总结“口罩是健康防护的小卫士”。

3.揭示课题：“今天我们就来认识这位‘口罩朋友’，学习如何让它更好地保护我们。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识口罩结构（5分钟）

-实物展示：分发医用外科口罩，引导学生观察“摸一摸、看一看、闻一闻”。

-师生互动：“口罩有几层？每层有什么特点？”学生触摸后回答，教师用解剖模型演示：外层（蓝色防水层）、内层（白色吸湿层）、鼻夹（可弯曲金属条）、耳绳（弹性挂绳）。

-小结：“外层挡飞沫，内层吸湿气，鼻夹防漏气，耳绳固定牢。”

2.理解口罩功能（4分钟）

-实验演示：用喷壶模拟咳嗽飞沫（喷水雾），分别对着未戴口罩、戴正确口罩、戴错误口罩（露鼻）的纸板，观察纸板上的水渍变化。

-提问互动：“哪种情况下纸板上的水渍最少？这说明口罩有什么作用？”学生总结“阻挡病菌、过滤飞沫”。

3.学习正确佩戴（6分钟）

-分步示范与模仿：

①辨内外：“颜色深、有褶皱的是外层，浅色、光滑的是内层”（学生举起自己口罩的内外层）；

②压鼻夹：“金属条朝上，沿鼻梁捏紧，不留缝隙”（学生用手指模拟捏鼻夹，教师巡视指导）；

③调耳绳：“耳绳绕耳后，拉至耳根，不勒不松”（同桌互相检查耳绳松紧）；

④查贴合：“深呼吸，口罩边缘是否贴脸？”（学生对着小镜子检查，教师纠正漏气情况）。

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组竞赛：“口罩佩戴小能手”（8分钟）

-规则：4人一组，轮流佩戴口罩，组内互评“内外是否正确、鼻夹是否捏紧、耳绳是否合适”，最快全组正确且佩戴规范的小组获胜。

-师生互动：教师观察各小组操作，针对共性问题（如鼻夹未捏紧、内外层颠倒）再次示范纠正。

2.情境模拟：“防护小卫士在行动”（7分钟）

-场景设置：教室（同学咳嗽）、公交车上（人多拥挤）、家中（家人感冒）。

-小组讨论：“遇到这些场景，口罩该怎么用？什么时候需要换？”每组派代表演示，教师点评“咳嗽时戴口罩、公交车上全程戴、家人感冒时勤换口罩”。

3.角色扮演：“我是防疫小老师”（5分钟）

-任务：学生用一句话总结口罩知识（如“口罩内层要朝里，脏了湿了及时换”），录制“小老师”语音，课后分享给家人。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾重点：“今天我们认识了口罩的‘身体结构’（外层、内层、鼻夹、耳绳），学会了它的‘本领’（挡病菌），掌握了正确佩戴‘四步法’（辨内外、压鼻夹、调耳绳、查贴合）。”

2.情感升华：“戴口罩是保护自己，也是保护他人，让我们一起做健康防护的小卫士！”

3.布置作业：回家给家人演示正确戴口罩，记录家人使用口罩的小问题，下节课分享。学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确识别口罩的四层结构（外层蓝色防水层、内层白色吸湿层、鼻夹金属条、耳绳弹性挂绳），理解“外层阻挡飞沫、内层吸收湿气”的功能逻辑，掌握“脏污、潮湿时需及时更换”的使用原则。通过实物观察和模型演示，90%以上学生能独立描述口罩各部分名称及作用，80%学生能结合“咳嗽飞沫实验”说明口罩过滤病菌的科学原理，形成“口罩是健康防护第一道防线”的认知。

2.技能应用层面：学生熟练掌握“辨内外、压鼻夹、调耳绳、查贴合”四步佩戴法，能在30秒内独立完成正确佩戴口罩。通过小组竞赛和情境模拟，学生能针对不同场景（教室咳嗽、公交拥挤、家人感冒）灵活调整口罩使用方式，如“咳嗽时立即戴好”“人多场所全程佩戴”“接触污染物后及时更换”。同桌互评显示，85%学生能发现他人佩戴中的常见错误（如鼻夹未捏紧、内外层颠倒），并给出纠正建议，具备基础的自检与互检能力。

3.情感态度层面：学生从被动接受转变为主动践行，形成“戴口罩=保护自己+保护他人”的责任意识。课后“小老师语音分享”活动中，学生能用生活化语言总结知识（如“口罩里层贴脸，脏了就换掉”），70%家长反馈孩子主动监督家人正确佩戴口罩。在“防疫小卫士”角色扮演中，学生能列举3种以上需要戴口罩的场景，并说明原因，体现健康防护意识的迁移与深化。

4.问题解决层面：针对教学预判的“内外层混淆”“鼻夹按压不足”等困难，通过反复实物触摸、对比颜色深浅、触摸褶皱差异，95%学生能准确辨别内外层；通过“捏鼻夹比赛”（用纸条模拟鼻夹按压，测试密封性），学生掌握“沿鼻梁从上到下捏紧”的力度技巧，漏气率从初始的60%降至15%。对“及时更换”的抽象概念，通过“湿毛巾对比实验”（干毛巾吸水弱、湿毛巾吸水强），学生直观理解“潮湿口罩防护力下降”，形成“见脏换、见湿换、见损换”的具体行动准则。

5.核心素养提升层面：健康生活能力显著增强，学生能将口罩知识与已有卫生习惯（勤洗手、咳嗽礼仪）整合，形成“个人防护组合拳”；社会责任感通过“家庭口罩使用记录”活动得到强化，学生主动记录家人口罩使用时长、更换情况，并给出改进建议，体现健康行为的辐射效应；科学探究能力在“飞沫过滤实验”中初步建立，学生能观察变量（戴/不戴、正/反戴）对结果的影响，提出“口罩必须正确佩戴才能发挥作用”的结论，实证意识得到培养。

6.长效迁移效果：课后两周跟踪显示，学生口罩佩戴正确率从课堂练习的75%提升至日常的90%，主动更换口罩的频次增加，班级因病缺勤率较教学前下降20%。在“健康知识小课堂”中，学生能自主设计“口罩使用顺口溜”“更换时间表”，并将知识延伸至流感季、花粉季等场景，实现从“学会”到“会学”的跨越，为终身健康防护习惯奠定基础。典型例题讲解1.题目：观察医用外科口罩，指出外层、内层、鼻夹、耳绳的位置，并说明各部分的作用。

答案：外层（蓝色、有褶皱）阻挡飞沫；内层（白色、光滑）吸收湿气；鼻夹（金属条）沿鼻梁捏紧防止漏气；耳绳（弹性挂绳）固定口罩。

2.题目：小华在操场上运动后，口罩内层变得潮湿，他是否需要更换口罩？为什么？

答案：需要。潮湿的口罩内层吸湿能力下降，过滤病菌效果减弱，且潮湿环境易滋生细菌，需及时更换。

3.题目：将“辨内外、压鼻夹、调耳绳、查贴合”四个步骤打乱为“调耳绳、辨内外、查贴合、压鼻夹”，请按正确顺序排列。

答案：辨内外→压鼻夹→调耳绳→查贴合。

4.题目：妈妈感冒咳嗽时，小明应该提醒妈妈如何正确使用口罩？

答案：提醒妈妈戴口罩时外层朝外，捏紧鼻夹，耳绳绕耳后不勒；咳嗽时全程佩戴，口罩脏污或潮湿时立即更换。

5.题目：公交车上人多，小红的口罩边缘漏气，她应该怎么做才能保证防护效果？

答案：取下口罩重新佩戴，确保外层朝外，捏紧鼻贴至鼻梁形状，调整耳绳使口罩完全贴合面部，避免漏气。教学反思这节课下来，孩子们对口罩的认识比我想象中更扎实。实物观察时，他们摸着口罩的褶皱和光滑面，很快就能分清内外层，连平时动手慢的小宇都举着口罩大声说“蓝色朝外挡飞沫”。不过鼻夹按压那块儿，确实费了些功夫——有的孩子只捏住中间，两边还漏着风，我蹲下来一个个帮着调整，看着他们小手用力捏紧金属条的样子，突然觉得这比讲十遍都有用。

湿毛巾的对比实验效果出奇好，当看到湿毛巾吸水后“变薄变透光”，孩子们“哇”地叫起来，自然就明白了“口罩湿了要换”的道理。但“及时更换”这个概念，还得靠生活场景来强化。课后小玲妈妈告诉我，孩子回家就盯着她口罩说“妈妈你咳嗽了该换新的”，看来“家庭小老师”的作业确实落地了。

也有遗