高中榜样学习2025说课稿

高中榜样学习2025说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：高中思想政治必修3《文化传承与文化创新》——榜样引领：在文化传承中践行青春担当

教学年级和班级：高一（3）班

授课时间：2025年3月20日上午第二节（9:00-9:45）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过榜样事迹学习，认同中华优秀传统文化传承的时代价值，坚定文化自信；分析榜样在文化创新中的实践路径，培养辩证思维能力与科学精神；引导学生树立文化传承责任意识，主动参与文化实践活动，践行青春担当，提升公共参与素养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解榜样人物在文化传承中创造性转化、创新性发展的具体实践，结合课本案例分析其时代价值；②把握文化自信的核心内涵，明确榜样精神与文化传承的内在联系；③引导学生将青春担当与文化传承责任相结合，认同青年在文化发展中的使命。2.教学难点，①辨析文化传承与文化创新的辩证关系，避免将二者割裂或对立；②抽象文化创新路径（如“取其精华、去其糟粕”“推陈出新、革故鼎新”）在榜样事迹中的具体运用；③设计可行的文化传承实践活动，将榜样精神转化为学生的自觉行动。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：高中思想政治必修3《文化传承与文化创新》教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：精选课本中榜样人物（如非遗传承人、青年文化创新者）事迹视频3段，文化传承与创新案例对比图片6张，理论导图PPT1份。3.实验器材：无。4.教室布置：教室前排设置6人分组讨论区，摆放桌卡；后方预留文化实践成果展示区，张贴学生课前收集的榜样文化案例。教学过程设计（总时长：45分钟）

**1.导入环节（3分钟）**

-播放短视频《非遗少年说》（1分钟），展示青年非遗传承人创新案例。

-提问：“视频中青年如何让传统文化‘活’起来？这与课本提到的‘文化创新’有何关联？”（2分钟，引导学生结合课本P45-46内容回答）

**2.讲授新课（20分钟）**

-**模块一：文化传承的核心内涵（7分钟）**

-展示课本P43“故宫文创”案例图，分析“取其精华、去其糟粕”的实践路径（3分钟）。

-师生互动：小组讨论“传统节日习俗的当代价值”（2分钟），每组提炼1个观点，教师板书关键词（2分钟）。

-**模块二：榜样引领下的文化创新（8分钟）**

-呈现课本P48“敦煌研究院数字化保护”案例，对比传统保护与创新模式的差异（3分钟）。

-突破难点：设计“创新路径分析表”（见板书），学生填空“推陈出新、革故鼎新”的具体表现（5分钟）。

-**模块三：青春担当的实践要求（5分钟）**

-结合课本P52“青年文化志愿者”案例，提问：“作为高中生，你能为文化传承做什么？”（3分钟）。

-学生列举3项可行行动，教师归纳“文化传承三维度”（个人/社区/国家）（2分钟）。

**3.巩固练习（12分钟）**

-**“文化创新工作坊”活动（8分钟）**

-分组任务：为本地非遗项目设计1个创新推广方案（4分钟）。

-每组用“创新路径表”（板书框架）展示方案（4分钟，限时1分钟/组）。

-**当堂检测（4分钟）**

-完成课本P53“探究与分享”选择题（2分钟）。

-反思：“若推广方案遭遇质疑，如何运用课本辩证思维回应？”（2分钟）。

**4.课堂总结（5分钟）**

-师生共建思维导图：梳理“文化传承→创新→青春担当”逻辑链（3分钟）。

-齐诵“青春文化宣言”（2分钟，呼应核心素养“公共参与”）。

**板书设计**

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文化传承与文化创新

├─传承：取其精华（故宫文创）

├─创新：推陈出新（敦煌数字化）

└─担当：青年行动（三维度）

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**双边互动亮点**：

-情境导入→案例研讨→方案生成，贯穿“做中学”理念。

-创新路径分析表直击教学难点，实现抽象理论具象化。

-工作坊活动将榜样精神转化为可操作行动，落实“公共参与”素养。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《我在故宫修文物》节选：书中详细记录了故宫文物修复师如何运用传统技艺与现代科技相结合的方式修复古画、青铜器等文物，展现了“取其精华、去其糟粕”在文化传承中的具体实践。特别关注青年修复师在传承传统技艺时的创新尝试，如用3D打印技术复制残缺部件，体现“推陈出新、革故鼎新”的创新路径。（2）《敦煌研究院：数字敦煌的故事》：介绍敦煌研究院如何通过数字化技术对莫高窟壁画进行高精度扫描、虚拟修复和全球共享，分析文化创新在文物保护中的重要作用。书中包含研究院院长樊锦诗关于“让文物活起来”的论述，以及青年科研人员参与数字化项目的亲身经历，印证课本中“文化创新是文化发展的动力”的观点。（3）《习近平谈治国理政》第四卷中“坚定文化自信”章节：节选关于文化自信与民族复兴关系的重要论述，强调中华优秀传统文化是文化创新的根基，引导学生理解文化传承的时代价值。（4）《青年文化志愿者行动指南》：教育部发布的指导手册，收录全国各地高中生参与文化志愿服务的优秀案例，如社区非遗课堂、校园文化节策划等，为学生提供“青春担当”的具体实践范本。2.课后自主探究任务（1）案例深度分析：选择课本中提及的一个文化创新案例（如故宫文创、敦煌数字化），或本地非遗项目（如剪纸、皮影戏），从“传承什么、如何创新、效果如何”三个维度撰写分析报告，运用课本中的“取其精华、去其糟粕”“推陈出新、革故鼎新”等理论，提出进一步优化的建议。（2）文化传承调研：以小组为单位，采访本地非遗传承人，了解其传承过程中的困难与创新实践，形成调研报告。重点关注传承人如何吸引青年群体参与，探究青年在文化传承中的角色与责任。（3）校园文化创新设计：结合校园生活，设计一个文化传承与创新活动方案，如“传统节日文化周”“非遗技艺体验课”“校园文创产品设计大赛”等，明确活动目标、流程、预期效果，并在班级或学校组织实施。（4）文化自信主题演讲：以“榜样引领下的文化传承与创新”为主题，撰写演讲稿，结合本节课学习的榜样事迹和自身探究成果，阐述文化自信的内涵及青年一代的使命，参加学校组织的主题演讲比赛。（5）跨学科拓展：结合历史、地理、艺术等学科知识，探究某一传统文化（如丝绸之路文化、地域民俗文化）的传承脉络与创新路径，制作跨学科学习报告或多媒体作品，深化对文化传承多样性与创新性的理解。3.学习资源包（1）纪录片推荐：《如果国宝会说话》《中国手作》《青春中华》等，通过影像资料直观感受文化传承的魅力与创新实践。（2）书籍推荐：《中国文化要义》（钱穆）、《非遗里的中国》、《文化创新的逻辑》等，拓展理论深度。（3）实践工具包：文化传承与创新案例分析表、调研问卷模板、活动策划方案框架等，辅助学生开展探究活动。4.成果展示与交流（1）班级“文化创新成果展”：展示学生撰写的分析报告、调研报告、设计方案、演讲稿等，组织学生互评，评选优秀成果。（2）学校“青年文化论坛”：邀请优秀学生代表分享探究成果，邀请非遗传承人、文化学者点评指导，搭建交流平台。（3）校园媒体宣传：利用校园广播、公众号等平台，推送学生优秀作品，扩大文化传承与创新的传播影响力。通过以上拓展阅读与探究任务，引导学生深化对课本知识的理解，将榜样精神内化于心、外化于行，在实践中提升文化自信、辩证思维和公共参与等核心素养，实现从“知”到“行”的转化。板书设计①**文化传承模块**

-核心术语：取其精华、去其糟粕（课本P43）

-实践案例：故宫文创（课本P43案例图）

-关键句：传统文化是根脉，传承需守正

②**文化创新模块**

-核心术语：推陈出新、革故鼎新（课本P48）

-实践案例：敦煌数字化保护（课本P48）

-关键句：创新是活水，传统与现代结合

③**青春担当模块**

-行动维度：个人（文化学习）、社区（志愿服务）、国家（文化自信）（课本P52）

-具体行动：非遗课堂、文创设计、文化传播（课本P52青年志愿者案例）

-核心素养：公共参与、文化自信重点题型整理1.简答题：结合课本P43故宫文创案例，说明“取其精华、去其糟粕”在文化传承中的具体表现。

答：故宫文创提炼传统文化元素（如纹样、色彩），剔除封建等级观念等糟粕，将传统符号与现代设计结合，实现文化价值转化。

2.分析题：课本P48提到敦煌研究院的数字化保护，如何体现“推陈出新、革故鼎新”？

答：数字化技术突破传统保护局限，通过虚拟修复、全球共享实现创新；保留壁画核心文化内涵，同时以新形式传播，体现“革故鼎新”。

3.辨析题：有人认为“文化创新就是要彻底抛弃传统”，结合课本观点辨析。

答：错误。文化创新需立足传统根基，如课本强调“推陈出新”是在传承中创新，抛弃传统会导致文化无源之水，创新需辩证处理继承与发展关系。

4.材料题：课本P52青年文化志愿者案例，分析高中生践行文化传承责任的行动路径。

答：个人层面学习传统文化知识；社区层面开展非遗课堂；国家层面参与文化传播活动，体现公共参与素养。

5.应用题：以本地非遗项目为例，设计一个文化创新推广方案，运用课本“文化创新”理论。

答：方案需包含：①提炼非遗核心价值（取其精华）；②结合现代技术或需求设计新形式（推陈出新）；③制定传播计划，如校园体验课、文创产品开发，实现文化价值转化。教学反思这节课围绕“榜样引领文化传承”展开，学生通过故宫文创、敦煌数字化等课本案例，基本理解了“