2026年高中政治笔试说课稿

2026年高中政治笔试说课稿课题：课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图：以《经济与社会》“新发展理念”为核心，立足高中生认知特点，通过区域发展案例探究，将课本理论与现实问题结合，引导学生理解创新、协调、绿色、开放、共享的内在逻辑，培养政治认同与科学精神，提升辩证分析经济现象的能力，落实立德树人根本任务。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦政治认同，引导学生认同新发展理念的理论创新与实践价值；强化科学精神，培养辩证分析区域发展问题的能力；渗透公共参与，鼓励学生结合家乡实际探讨践行路径，实现核心素养与课本内容的深度融合，落实“立德树人”根本任务。学习者分析1.学生已掌握经济生活模块的基础知识，理解市场机制、宏观调控等概念，对国家经济发展政策有初步认知，但对新发展理念的系统性内涵理解不够深入。

2.学生对现实经济问题兴趣浓厚，具备一定的资料搜集和小组协作能力，偏好案例探究式学习，但理论联系实际的迁移能力有待提升。

3.可能面临的挑战包括：难以将创新、协调等抽象理念与具体区域发展案例结合；辩证分析发展中的矛盾关系存在思维局限；对共享发展等政策的价值认同需进一步强化。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用案例研究法与小组讨论法，结合课本“新发展理念”内容，设计“区域发展案例探究”活动；组织角色扮演模拟“政策建议会”，引导学生辩证分析发展问题；运用多媒体展示区域发展数据图表及政策文件，辅助学生将抽象理念具象化，增强理论联系实际能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频“长三角一体化十年发展成就”，展示区域内高铁网络、科技创新园区、生态治理前后对比图，提问：“长三角的快速崛起背后，遵循了怎样的发展思路？”引导学生结合课本“经济与社会”中“国家经济发展战略”知识，初步感知“新发展理念”的实践价值，点明本节课主题——贯彻新发展理念，建设现代化经济体系。

2.新课讲授（30分钟）

（1）创新：引领发展的第一动力（10分钟）

结合课本“推动经济高质量发展”章节，分析华为5G技术突破、合肥量子科学实验室案例，引导学生归纳“创新驱动发展战略”的核心地位。重点讲解“创新是发展的基点”，强调从要素驱动向创新驱动的转变，举例说明我国芯片产业从“跟跑”到“并跑”的突破，突破“创新与经济发展关系”的重难点。

（2）协调：解决发展不平衡问题（10分钟）

紧扣课本“新发展理念”中“协调发展”内涵，以京津冀协同发展为例，分析疏解北京非首都功能、雄安新区建设如何破解“大城市病”，对比东部与中西部GDP增速差距数据，引导学生理解“协调是持续健康发展的内在要求”，突破“区域协调发展实践路径”难点。

（3）绿色、开放、共享：发展的底色与方向（10分钟）

结合课本“生态文明建设”“对外开放”“共同富裕”内容，用“塞罕坝林场从荒漠到绿洲”案例阐释绿色发展的生态价值；用RCEP生效后我国与成员国贸易增长数据说明开放的重要性；用脱贫攻坚成果与乡村振兴衔接案例解读共享发展的本质，强调三者是新发展理念不可或缺的组成部分。

3.实践活动（15分钟）

（1）区域发展问题诊断（5分钟）

提供“某老工业基地转型困境”材料（传统产业占比高、人口流失、环境压力大），学生分组扮演“政府官员”“企业家”“环保人士”，运用新发展理念提出解决方案，如“推动传统产业数字化改造”“发展文旅产业”“治理污染”，培养理论应用能力。

（2）政策模拟听证会（5分钟）

模拟“某市新能源汽车产业扶持政策”制定，学生从“技术创新补贴”“充电桩建设”“消费者优惠”等角度辩论，教师引导分析政策如何体现“创新+绿色+共享”，深化对政策协同性的理解。

（3）数据可视化分析（5分钟）

展示某省近十年“单位GDP能耗下降率”“高新技术企业数量增长”“居民人均可支配收入”数据，学生用折线图、柱状图呈现，分析三者关联性，直观感受新发展理念的实践成效。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）如何理解“创新是引领发展的第一动力”？举例深圳从“加工贸易”到“科创中心”的转型，分析创新对破解发展瓶颈的作用。

（2）协调发展中如何平衡“效率与公平”？举例成渝双城经济圈建设对缩小区域差距的启示，讨论“先富带动后富”的实践路径。

（3）共享发展为何强调“共同富裕”？结合浙江“共同富裕示范区”案例，辨析“共同富”与“同步富”的区别，理解共享发展的渐进性。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理新发展理念“创新、协调、绿色、开放、共享”的逻辑关系，强调“以人民为中心”的发展思想，重申“贯彻新发展理念是建设现代化经济体系的必然要求”。布置作业：以“家乡践行新发展理念的现状与建议”为题撰写小论文，将课堂知识延伸至社会实践，落实核心素养中的公共参与。教学资源拓展1.拓展资源

（1）理论深化资源：习近平总书记《论坚持新发展理念》中关于“创新是引领发展的第一动力”“协调是持续健康发展的内在要求”等重要论述，结合教材“推动经济高质量发展”章节，补充新发展理念的提出背景、历史逻辑和理论创新，帮助学生理解“以人民为中心”的发展思想。

（2）政策文件资源：国家“十四五”规划纲要中“贯彻新发展理念，构建新发展格局”专章，党的二十大报告“加快构建新发展格局，着力推动高质量发展”部分，以及《关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》等政策文本，引导学生将课本理论与国家战略实践对接。

（3）典型案例资源：创新领域——华为5G技术突破、合肥综合性国家科学中心建设案例，分析“创新驱动发展战略”的实践路径；协调领域——京津冀协同发展“交通一体化”“产业转移”具体举措，粤港澳大湾区“规则衔接”机制；绿色领域——塞罕坝林场“三代人造绿洲”实践、浙江“千万工程”生态效益；开放领域——RCEP生效后我国与东盟贸易增长数据、中欧班列十年开行数量统计；共享领域——脱贫攻坚“精准扶贫”政策体系、浙江共同富裕示范区“扩中提低”行动方案。

（4）数据资料资源：国家统计局发布的2022年全国研发经费投入强度（2.55%）、高新技术企业数量（50万家）、单位GDP能耗下降率（0.1%）等权威数据，区域协调发展中“东中西部人均GDP比值变化”（2012年1.72:1:0.84，2022年1.53:1:0.81）等对比数据，支撑教材“协调发展取得显著成效”的论断。

（5）学术研究资源：《经济研究》刊发的《新发展理念引领经济高质量发展的机制研究》《绿色全要素生产率与经济增长》等学术论文，《人民日报》评论员文章《深刻把握新发展理念的丰富内涵》等权威解读，帮助学生从学术视角理解新发展理念的系统性、整体性。

2.拓展建议

（1）阅读文献建议：精读《习近平经济思想学习纲要》中“新发展理念是新时代发展思路的集中体现”章节，结合教材“经济与社会”模块“贯彻新发展理念”知识点，撰写“新发展理念与教材理论逻辑”读书笔记，梳理创新、协调、绿色、开放、共享五大理念之间的辩证关系。

（2）案例研究建议：分组开展“区域发展理念实践对比”研究，选取深圳（创新驱动）、贵州（生态优先）、江苏（协调发展）三个典型案例，分析各地如何结合自身禀赋践行新发展理念，形成“案例对比分析报告”，深化对“因地制宜发展”的理解。

（3）社会调查建议：以“家乡践行新发展理念的实践”为主题，开展实地调研，调查内容包括：本地高新技术企业数量（创新）、城乡收入差距（协调）、垃圾分类实施率（绿色）、外贸依存度（开放）、社区养老服务设施覆盖率（共享），运用教材理论分析现状，提出针对性建议，落实“公共参与”核心素养。

（4）跨学科整合建议：结合地理学科“区域发展”知识，绘制“我国重大战略区域分布图”（如京津冀、长三角、粤港澳大湾区），标注各区域发展定位，分析其如何体现“协调”理念；结合历史学科“中国现代化进程”，对比改革开放初期“效率优先”与新时代“共同富裕”的发展理念演变，理解历史逻辑与现实逻辑的统一。

（5）政策解读建议：定期关注国家发改委、商务部等部委官网发布的最新政策（如“新质生产力”发展指导意见、数字经济“十四五”规划），解读政策文本中蕴含的新发展理念，例如“新质生产力”强调“创新主导”，“数字经济”促进“城乡协调”，将课本知识与时政热点结合，提升理论应用能力。板书设计①核心概念与框架

新发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享

核心思想：以人民为中心的发展思想

逻辑主线：理念引领→实践路径→现代化经济体系

②五大理念内涵与关键词

创新：引领发展的第一动力（创新驱动发展战略）

协调：持续健康发展的内在要求（区域协调、城乡协调）

绿色：永续发展的必要条件（生态文明建设、绿色发展）

开放：国家繁荣发展的必由之路（全面开放新格局）

共享：中国特色社会主义的本质要求（共同富裕、公平正义）

③实践要求与重难点突破

整体性：五大理念相互贯通、相互促进

实践路径：创新引领产业升级、协调缩小发展差距、绿色推动生态改善、开放拓展发展空间、共享增进民生福祉

重难点：理念辩证关系（如创新与共享的平衡）、政策协同性（如区域协调中的效率与公平）教学反思本节课围绕“新发展理念”展开教学，实际课堂中学生对长三角一体化案例兴趣浓厚，能快速关联课本“高质量发展”知识点，但协调理念部分仍显抽象，部分学生难以将“京津冀协同发展”与教材“区域协调发展”理论深度结合。小组讨论环节“政策模拟听证会”参与度高，但辩论时易偏离主题，需加强引导。实践活动数据可视化效果显著，学生通过折线图直观感受创新与绿色发展的关联性，但对“共享发展渐进性”的理解仍需强化。时间分配上，新课讲授略超时，压缩了总结回顾环节，下次需精简案例。板书设计逻辑框架清晰，但“理念辩证关系”部分可增加箭头标注，帮助学生理解内在联系。整体而言，案例教学有效提升了理论联系实际能力，但需进一步关注学生认知差异，设计分层任务。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与案例探究积极性高，能结合课本“新发展理念”内涵分析区域发展案例，但对“协调”“共享”等抽象理念的辩证理解存在个体差异，部分学生需加强理论表述的准确性。

2.小组讨论成果展示：各组能运用课本“高质量发展”“共同富裕”等知识提出政策建议，如“通过产业转移促进区域协调”“完善社保体系推动共享发展”，但建议的针对性和可操作性有待提升。

3.随堂测试：选择题正确率达85%，反映学生对“创新是第一动力”“绿色是必要条件”等基础概念掌握扎实；简答题中“理念间逻辑关系”得分率70%，需强化整体性认知。

4.作业评价：课后小论文普遍能联系教材“现代化经济体系”内容，分析家乡发展现状，但部分学生数据支撑不足，需补充权威统计数据增强说服力。

5.教师评价与反馈：整体教学达成“政治认同+科学精神”核心素养目标，后续需增加本土化案例（如本地产业创新实践），深化理论联系实际能力；针对“理念辩证关系”薄弱点，设计对比分析题，强化系统性思维训练。重点题型整理1.辨析题：“创新是引领发展的第一动力，因此只要增加科技投入就能实现高质量发展。”请辨析并说明理由。

答案：错误。创新是第一动力，但实现高质量发展需统筹创新、协调、绿色、开放、共享五大理念。例如，某地仅加大科技投入却忽视生态保护（缺乏绿色），导致发展不可持续，说明创新需与其他理念协同推进。

2.简答题：简述新发展理念中“协调”与“共享”的内在联系，并举例说明。

答案：协调解决发展不平衡，共享促进发展成果普惠，二者共同指向共同富裕。例如，京津冀协同发展通过产业转移缩小区域差距（协调），同时完善公共服务均等化（共享），体现协调是共享的基础，共享是协调的目标。

3.案例分析题：某市推动新能源汽车产业，一方面补贴技术创新（创新），另一方面建设充电桩覆盖城乡（协调），并推广清洁能源生产（绿色）。分析其如何践行新发展理念。

答案：体现创新驱动产业升级，协调解决城乡基础设施差距，绿色推动低碳发展，三者相互促进，符合高质量发展要求。

4.论述题：论述如何完整准确全面贯彻新发展理念，推动区域经济高质