2026年学校要求写说课稿比赛

2026年学校要求写说课稿比赛授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息课程名称：人教版小学数学四年级下册《小数的意义和性质》

教学年级和班级：四年级（2）班

授课时间：2026年4月10日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过具体情境理解小数的意义，发展数感；掌握小数的读写与基本性质，增强符号意识；经历小数大小比较的过程，培养推理意识；运用小数解决生活中的简单实际问题，提升应用意识。教学难点与重点1.教学重点，①理解小数的意义，掌握小数与分数的关联；②熟练掌握小数的读写方法及基本性质。

2.教学难点，①小数与分数的互化及位值概念的理解；②小数点移动引起大小变化的规律应用。教学资源软硬件资源：计算机、投影仪、小数卡片、直尺、计算器

课程平台：学校学习管理系统

信息化资源：人教版数字教材、小数互动课件、在线练习题库

教学手段：多媒体演示、小组合作学习、实物操作活动教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：出示超市商品价格标签（如3.5元、0.8元、12.00元），提问：“这些数和我们以前学的整数有什么不同？它们表示什么意思？”引导学生观察小数点，初步感知小数。回顾旧知：复习分数的初步认识，把1米平均分成10份，每份是1/10米；平均分成100份，每份是1/100米。提问：“1/10米用小数怎么表示？1/100米呢？”唤醒学生对分数与小数关联的已有经验。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：结合米尺教具，演示0.1米=1分米=1/10米，0.01米=1厘米=1/100米，0.001米=1毫米=1/1000米，明确小数的意义是表示十分之几、百分之几、千分之几的分数。介绍小数的组成部分：整数部分、小数点、小数部分（十分位、百分位等），说明小数位的计数单位（十分之一、百分之一等）。举例说明：用元角分单位举例，0.5元=5角=5/10元，0.25元=2角5分=25/100元，强化小数与分数的对应关系。互动探究：小组活动，发放直尺和记录单，测量数学书长、宽（如长0.21米，宽0.15米），讨论“0.21中的2和1分别表示什么？”，结合测量结果理解小数位值概念；用小数卡片（如0.3、0.30、0.300）在数轴上找位置，观察小数末尾添上或去掉0，大小不变，归纳小数的基本性质。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①读写练习：教师说小数（如0.07、2.40、10.306），学生读写；学生自主举例生活中小数并读写。②应用练习：解决实际问题，“小明身高1.4米，小华比小明高0.08米，小华身高多少米？”“一支铅笔0.5元，买3支需要多少元？”③操作练习：用小数卡片组成符合条件的小数（如“一个大于1小于2的小数，小数部分是两位数”）。教师指导：巡视学生练习，重点指导小数读写中“零”的省略（如0.5读作零点五，不能读作点五）、小数性质的应用（如0.60化简为0.6），对测量记录错误的学生进行个别辅导，强调小数点对齐的书写规范。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸内容：人教版四年级下册“你知道吗”栏目中关于小数产生的历史背景，介绍古代人们在测量中无法用整数表示时，用“小数”来表示不足1的部分，如我国古代数学家刘徽提出的“微数”概念，欧洲数学家斯蒂文在《论十进制》中对小数的系统阐述。

（2）生活应用实例：生活中的小数无处不在，如超市商品价格标签（3.98元、12.50元），体检报告中的身高数据（1.42米、1.58米），天气预报中的气温（23.5℃、-2.3℃），体育比赛中的成绩（跳远1.65米、50米跑8.25秒），这些实例帮助学生感受小数的实际意义。

（3）数学文化链接：小数与分数的联系，如0.1=1/10，0.01=1/100，0.25=1/4，通过具体例子展示小数是分数的另一种表示形式；小数的基本性质在生活中的应用，如商品价格中的12.00元和12元表示相同金额，体现小数末尾添上0或去掉0大小不变的规律。

（4）知识拓展延伸：小数数轴的完整构建，将0到2之间的数轴平均分成10份、100份，标出0.1、0.2、……1.9等小数，帮助学生理解小数的顺序和大小；小数点移动规律的趣味应用，如将1.23的小数点向右移动一位变成12.3，数值扩大10倍，向左移动一位变成0.123，数值缩小到原来的十分之一。

（5）思维训练资源：小数的大小比较练习，如比较3.45和3.5的大小，2.08和2.8的大小，引导学生通过数位对齐、比较相同数位上的数字来解决问题；小数的简单加减法，如1.2+0.5=1.7，3.6-1.4=2.2，为后续学习小数运算做铺垫。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：让学生记录一周内家庭购物的小数价格，如蔬菜2.5元/千克，牛奶3.8元/盒，面包6.50元/个，整理成表格并计算总花费，体会小数在日常生活中的应用。

（2）动手操作活动：用直尺测量教室内的物品，如数学书长21厘米（0.21米）、宽15厘米（0.15米），课桌高75厘米（0.75米），记录数据并比较大小；用彩纸制作小数卡片，进行“小数读写接龙”游戏，如老师说零点三，学生快速写出0.3并读作零点三。

（3）数学阅读与分享：阅读《数学真好玩》中关于小数的故事，如“小数点的大冒险”，了解小数点的位置对数值的影响；制作“生活中的小数”手抄报，收集生活中的小数例子，如体重32.6千克，视力5.2，并配上图片和说明。

（4）问题解决挑战：设计实际问题，如“小明带了20元，买一支钢笔8.5元，一个笔记本3.2元，还剩多少钱？”“妈妈买了一块长2.5米、宽1.8米的布，这块布的面积是多少平方米？”，鼓励学生用小数知识解决生活中的问题。

（5）跨学科联系：结合科学课的“植物生长”观察活动，记录豆芽从第1天到第7天的高度变化（如第1天0.1米，第3天0.15米，第7天0.28米），用小数描述生长过程，并绘制生长曲线图，体会小数在科学记录中的作用。典型例题讲解例1：写出下面各数，并读出来。

零点二五，三点零六，十点零零八

答案：0.25读作：零点二五

3.06读作：三点零六

10.008读作：十点零零八

例2：把下面的分数改写成小数。

3/10，27/100，5/1000

答案：3/10=0.3

27/100=0.27

5/1000=0.005

例3：化简下面的小数。

0.60，4.050，20.000

答案：0.60=0.6

4.050=4.05

20.000=20

例4：比较大小，在○里填上“>”“<”或“=”。

0.45○0.5

3.2○3.20

1.08○1.8

答案：0.45<0.5

3.2=3.20

1.08<1.8

例5：解决问题。

一支铅笔0.8元，买3支需要多少元？

答案：0.8×3=2.4（元）

答：买3支需要2.4元。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实例，如超市价格标签和测量数据，让学生感知小数的实际意义，增强学习兴趣和数感。

2.使用互动教具，如小数卡片和数轴，帮助学生直观理解小数读写和性质，促进符号意识发展。

（二）存在主要问题

1.小组合作探究时，部分学生参与度不高，任务设计需更细化，确保全员投入。

2.教学评价方式单一，主要依赖课后练习，缺乏过程性评价，难以及时反馈学生掌握情况。

3.小数点移动规律讲解时，学生容易混淆，需更多实例强化，避免抽象理解困难。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，设计分层任务，如assigningrolesingroups，确保每个学生都有明确角色，提升合作效率。

2.针对评价问题，引入学生自评和互评，结合课堂表现记录，如小数读写练习，全面评估学习效果。

3.针对难点讲解，使用实物演示或动画，如移动小数点卡片，直观展示大小变化规律，强化理解。教学评价1.课堂评价：通过提问“0.3元表示多少角？”检验小数与分数的关联理解；观察学生测量数学书长宽时记录的小数（如0.21米），评估位值概念掌握情况；课堂小测试用数轴标出0.5、1.25等位置，判断小数顺序认知。对小组探究“小数末尾