毫米的认识教学设计

PAGEPAGE4毫米的认识教学设计【教学内容】：课本第2页例1。【教学理念】：引导学生用多种感官参与到学习中，这样才能有助于学生对知识的理解。课堂上应充分调动学生学习的积极性与主动性，让孩子的主体性彰显在课堂上。【教学目标】：1、认识长度单位，建立1毫米的长度的概念，会用毫米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估算意识和能力。3、通过学生动手测量等活动，让学生体会到生活中处处有数学。4、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学、用数学的兴趣。【教学重、难点】：认识长度单位毫米，会用毫米作单位度量物体的长度。【教学准备】：课件、1分钱硬币、电话卡等。【教学流程】复习旧知，活动引入活动交流，实践探索复习旧知，活动引入活动交流，实践探索主动探索，学习新知实践应用，拓展延伸课堂小结，拓展延伸教学过程：一、复习旧知，活动引入。1、提问：同学们想一想，我们学过哪些长度单位？请用手势表示它们的长度。2、我们的直尺是以什么为单位的？请说说怎样用我们的直尺测量物体的长度？【设计意图：通过复习已经学过的长度单位，让学生感知一下长度单位，为学生学习毫米的认识打下基础。】二、合作交流，实践探索。1、出示：讨论题表格和讨论和要求。（1）请小组同学分工。（2）先估计一下数学书的长、宽、高各是多少？再实际测量。（3）测量后把数据填在表格中。估计值测量值长宽高2、学生汇报。（1）谁来说说你们在测量中遇到了什么困难或是有什么发现。（2）请把你们小组的测量的结果和大家汇报一下。【设计意图：学生通过猜想——实际测量验证，充分发挥学生的主动性，学生也在测量知哦那个遇到的问题也对新知的渴求有了欲望，教师在进行下面的教学必将达到事半功倍的效果。】三、主动探索，学习新知。1、教师小结引出课题：刚刚同学们在测量时发现数学书的宽和长不是整理米数，而厚度又不到1厘米，那么，怎样能准确的表示它们的长度呢？今天我们就要认识比厘米小的长度单位——毫米（板书课题）【设计意图：教师小结引出新课，这样激发了学生学习的积极性，也是学生有目的的来参与到学习中。】2、让学生数一数，1厘米上找找1毫米，数一数1厘米中有多少个小格？教师小结出：1个小格子的长度就是1毫米。3、1厘米中有多少个1厘米呢？学生数后回答。教师板书1厘米=10毫米。【设计意图：通过学生数，观察，是学生多1厘米的长度有了初步的表象。再通过数一数知道了厘米和毫米之间的进率，这样学生主动的获取知识，印象比较深刻。】4、请同学们在你的尺子中找到20毫米。（这里不论学生怎么找，只要找到的是20厘米就可以）。学生在找30毫米、50毫米等等。5、请同学们在练习本上画一条长60毫米的线段。同学们画后展示并说说画法。【设计意图：学生在找一找、画一画、指一指活动中，初步感受1毫米的长度，了解和尺子上的1毫米，对毫米的形成了感性认识。】6、找1毫米。A、说说，在我们生活当中，哪些物体的长度或是厚度大约是1毫米。B、教师说明。我们以前花的1分钱硬币的厚度大约是1毫米。C、学生用手指拿住一分硬币，然后移开，再用手势表示。使1毫米的长度在学生头脑中形成表象。D、教师小结：我们在测量比较短的物体或是要求比较精确时，可以用毫米作单位。E、再次测量数学书的长、宽、高。【设计意图：学生通过拿一分钱硬币，感受到了1分钱硬币的厚度大约是1毫米，这样使学生对1毫米这个长度单位形成了表象。这也符合学生的认知规律。】四、实践应用，拓展延伸。1、教材做一做。【设计意图：通过这组练习，使学生对毫米的有更深刻的认识，感悟到，比较精确的时候用毫米作单位，同时也感悟到厘米比毫米单位大。】2、在括号里填上合适的单位名称。一本字典厚79（）粉笔长75（）教室的长是10（）妈妈身高是165（）【设计意图：学生通过这组练习，加深了学生对长度单位的认识，感受到，测量不同的物体用不同的单位，使长度单位：米、厘米、毫米，在学生头脑中的印象更加深刻。同时也是学生感受到了生活中处处有数学知识，数学是学以致用的。】四、总结收获，升华提高。这节课你有什么收获？【设计意