《少年闰土》一等奖教案及课堂实录

《少年闰土》一等奖教案及课堂实录引言《少年闰土》是我国现代文学巨匠鲁迅先生笔下一篇脍炙人口的短篇小说节选，收录于《故乡》。作品以其真挚的情感、生动的人物塑造和深刻的社会意蕴，成为中国现代文学的经典篇章，也因其对少年纯真友谊的细腻描摹和对自由生命力的热情赞颂，成为中小学语文教材中的常客。本课教案及课堂实录，旨在通过精心设计的教学环节，引导学生深入文本，与人物对话，感受文字魅力，体悟作品内涵，培养其文学鉴赏能力与人文素养。教案部分一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解含义，能够准确运用。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。*学习通过外貌、动作、语言等细节描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用对比阅读、情境想象等方法，深入理解少年闰土的形象特点及其与“我”的情感联系。*引导学生联系生活实际，加深对文本的理解和体验。3.情感态度与价值观：*感受少年闰土聪明能干、活泼可爱、见多识广的农村少年形象，体会其身上所洋溢的生命活力。*理解作者对少年闰土的喜爱、羡慕以及对纯真友谊的怀念之情。*初步体会文中所蕴含的对自由、纯朴生活的向往和对束缚人性的封建礼教的隐晦批判。二、教学重难点*教学重点：把握少年闰土的人物形象特点，感受其“知识丰富、聪明能干、活泼勇敢”的鲜活个性。学习通过具体事例和细节描写塑造人物的方法。*教学难点：理解“我”对闰土的情感变化，以及作品所蕴含的深层主题；体会作者在看似平淡的叙述中所寄托的复杂情感。三、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关背景资料、课文插图、重点词句、问题设计等），准备《故乡》原著（选段）。*学生：预习课文，初步了解课文内容，圈点勾画疑难之处，搜集与鲁迅或《故乡》相关的背景资料。四、教学课时两课时五、教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣1.（出示月夜刺猹的图片或播放相关意境的音频）提问：同学们，看到这幅画面（听到这段描述），你们想到了什么？有什么感受？2.引出课题：这幅充满神秘色彩和生命力的画面，就来自我们今天要学习的课文——《少年闰土》。（板书课题及作者）3.简介鲁迅及《故乡》创作背景（侧重于与本文相关的部分，不宜过多，避免喧宾夺主）。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语圈出来，借助工具书或同桌互助解决。2.检查预习情况：*指名认读生字词，纠正读音，理解重点词义（如：其间、无端、素不知道、如许、希奇等）。*指名分自然段朗读课文，师生共同评议朗读情况（是否流利、有无漏读添读、语气是否恰当等）。3.再读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的一件什么事？（闰土给“我”讲了许多新鲜事。）(三)细读探究，梳理事件1.默读课文，找出闰土给“我”讲了哪些新鲜事？用简洁的语言概括出来。2.学生交流，教师引导概括并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。3.这些事情中，哪些是“我”素不知道的？从课文中找出相关语句读一读，体会“我”的心情。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了一位给“我”带来无穷新奇与快乐的少年闰土，他的到来，像一道光，照亮了“我”单调的生活。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：闰土是一个怎样的少年？下节课我们继续探究。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语，检查掌握情况。2.提问：上节课我们知道了闰土给“我”讲了许多新鲜事，这些事让“我”对闰土产生了怎样的印象？(二)品读感悟，赏析形象1.聚焦“看瓜刺猹”：*自由朗读描写“看瓜刺猹”的段落，思考：这个场景给你留下了怎样的印象？找出描写闰土动作、神态的词句，体会其特点。*重点品读描写月夜刺猹的句子（“深蓝的天空……反从他的胯下逃走了。”），引导学生想象画面，感受闰土的勇敢机智。*指导朗读：读出环境的静谧、闰土的机敏勇敢以及“我”的敬佩之情。2.小组合作探究：选择其他一两件事，找出描写闰土言行神态的语句，分析闰土是一个怎样的少年？（引导学生从“聪明能干、见多识广、勇敢机智、活泼可爱”等方面概括）3.品味外貌描写：*找出描写闰土外貌的句子，读一读。*思考：作者是从哪些方面描写闰土外貌的？（紫色的圆脸、小毡帽、银项圈、红活圆实的手）这些外貌描写表现了闰土怎样的生活环境和精神状态？（健康、朴实、充满活力）*对比“我”的生活环境和状态，理解“我”为什么会对闰土产生羡慕和敬佩之情。(三)体会情感，理解主题1.默读课文最后几个自然段，思考：当闰土要离开时，“我”的心情如何？从哪些语句可以看出？（“我急得大哭……”“我还看见他戴着……”）2.讨论：“我”为什么会“大哭”？为什么会对闰土念念不忘？（闰土的自由、闰土的见多识广、闰土带来的快乐，与“我”的“四角天空”形成对比，闰土是“我”向往的另一种生活的象征。）3.理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的含义。（指“我”和“我”往常的朋友生活范围狭窄，见识短浅，与闰土广阔的生活天地形成鲜明对比。）(四)总结升华，拓展延伸1.总结：少年闰土是一个怎样的形象？作者通过对闰土的描写，表达了怎样的思想感情？（对少年闰土的喜爱、敬佩和怀念，对自由生活的向往，对自己所处环境的不满。）2.拓展：如果二十年后，“我”与闰土再次相见，会是怎样的情景呢？（为后续学习《故乡》全文或了解成年闰土做铺垫，激发学生阅读原著的兴趣。）(五)课堂总结，布置作业1.总结本课学习内容及收获。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵描写闰土外貌和看瓜刺猹的段落。*小练笔：运用今天学到的人物描写方法，写一个你熟悉的小伙伴。*阅读鲁迅的《故乡》全文（选做）。课堂实录部分第二课时教学实录片段(一)复习导入，聚焦“看瓜刺猹”师：同学们，上节课我们认识了一位给“我”的童年带来无限新奇与欢乐的小伙伴，他是谁？生（齐答）：闰土！师：闰土给“我”讲了哪些新鲜有趣的事儿？谁能快速回忆一下？生1：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。师：记忆真不错！这几件事中，哪一件给你留下的印象最为深刻？为什么？（学生稍作思考，纷纷举手）生2：我觉得看瓜刺猹最有意思，因为晚上去刺猹，感觉很刺激，而且闰土很勇敢。生3：我也喜欢看瓜刺猹，那个场面描写得很美，“深蓝的天空，金黄的圆月，无垠的沙地，碧绿的西瓜”，还有那个勇敢的少年，像一幅画一样。师：同学们都很有感受力。的确，“看瓜刺猹”这一段，是课文中描写最生动、最富画面感的部分之一。这节课，我们就先来细细品味这“看瓜刺猹”的故事，感受少年闰土的风采。(二)品读“看瓜刺猹”，感受形象师：请大家默读课文第10到13自然段，也就是描写看瓜刺猹的部分。边读边想象画面，看看闰土是怎样一个孩子？你是从哪些语句中感受到的？可以把关键的词句圈点勾画出来。（学生默读，圈画，教师巡视指导）师：好，时间到。谁来谈谈你的发现？闰土是怎样一个孩子？你从哪里看出来的？生4：我觉得闰土很勇敢。课文中说“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”猹那么伶俐，还会反扑，但闰土一点也不怕，还敢用胡叉去刺它。师：嗯，你关注到了闰土的语言，还有对猹的描写，反衬出闰土的勇敢。这个“刺”字用得怎么样？生5：“刺”字很有力量，说明闰土动作很果断，不犹豫。师：说得好！一个“刺”字，尽显少年的果敢。还有谁有不同的发现？生6：我觉得闰土很机敏，有经验。他说“走到了，看见猹了，你便刺”，说明他知道什么时候该出手。而且他还了解猹的习性，知道它“伶俐”、“皮毛油一般的滑”。师：你从闰土的话语中听出了他的经验和机敏，非常好。这是一个在田野间长大的孩子，他对这些事物了如指掌。生7：我还注意到闰土讲这个故事时的神态。“闰土又对我说：‘现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。’”他说这些话的时候，应该是很自豪、很热情的吧？师：你体会到了闰土说话时的语气和情感。他没有因为“我”是“少爷”而胆怯，反而很热情地邀请“我”，这说明他——生7：很纯朴，很真诚。师：是的，纯朴真诚。那么，当闰土给“我”讲这个“看瓜刺猹”的故事时，“我”的心情又是怎样的呢？生8：“我”一定很羡慕，也很向往。课文前面说“我素不知道天下有这许多新鲜事”，闰土讲的这些，对“我”来说都是闻所未闻的。师：能从上下文联系起来思考，非常棒！让我们带着这种对闰土的敬佩和对乡村生活的向往，再来朗读一下描写刺猹情景的那段文字。老师读环境描写，你们读闰土刺猹的部分，好吗？（师生合作朗读：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”）师：读得真有味道！你们仿佛看到了一个怎样的少年闰土？生9：我看到了一个在月光下，手持钢叉，勇敢无畏的少年。生10：我看到了一个身手矫健、充满活力的农村少年。师：是的，这就是鲁迅笔下那个栩栩如生、光彩照人的少年闰土！他像一颗璀璨的星星，照亮了“我”那四角天空下的童年。(三)对比探究，体会“我”的情感师：闰土知道那么多新鲜事，而“我”呢？课文中有一句话直接写出了“我”和“我”的朋友们的生活状态，是哪一句？生（齐答）：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。师：这句话是什么意思？谁能结合课文内容谈谈你的理解？生11：就是说“我”和“我”的朋友们每天都生活在院子里，生活范围很小，看不到外面广阔的世界。师：“院子里高墙上的四角的天空”指的是什么？生12：指的是“我”们生活的局限，见识很少。师：与闰土的生活相比，“我”的生活是怎样的？生13：闰土的生活很自由，很丰富多彩，可以雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。而“我”只能在院子里玩，很单调。师：所以，当“我”听到闰土讲这些新鲜事的时候，内心会是怎样的感受？生14：羡慕，向往。生15：还有对闰土的敬佩，觉得他懂得真多。师：是的，闰土的到来，给“我”带来了全新的感受。他就像一扇窗，为“我”打开了一个从未见过的广阔世界。所以，“我”对闰土充满了——生（齐答）：喜爱和敬佩！师：也正因为如此，当闰土要离开的时候，“我”才会——生16：急得大哭。生17：舍不得他走。师：这种不舍，不仅仅是对一个朋友的不舍，更是对那种自由、新奇生活的向往与留恋。(四)拓展延伸，激发思考师：同学们，这样一个聪明、能干、勇敢、见多识广的少年闰土，给我们留下了深刻的印象。可是，课文结尾说“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”这一别，就是二十年。你们有没有想过，如果二十年后，“我”和闰土再相见，会是怎样的情景呢？闰土还是当年那个闰土吗？（学生陷入沉思，有的面露疑惑，有的小声议论）生18：我想他应该还是那么勇敢吧。生19：也许他会变得更成熟了。生20：说不定他还是在农村种地，还是那么朴实。师：同学们的想象都很美好。的确，这是一个值得我们深思的问题。鲁迅在他的小说《故乡》中，就写到了二十年后“我”与闰土重逢的情景。有兴趣的同学，可以课后找来《故乡》全文读一读，看看成年后的闰土发生了怎样的变化，作者又想通过这些变化告诉我们什么。我相信，你们会有更多的收获。教学反思本课教学，力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生深入文本，与人物进行心灵的对话。在“看瓜刺猹”的品读环节，学生能够较好地抓住关键词句，体会闰土的勇敢、机敏和经验，并通过想象画面，感受文字的魅力。在对比“我”与闰土的生活时，学生也能较准确地理解“四角的天空”的含义，体会作者