辽宁省丹东市2025-2026学年高三上学期期末教学质量监测语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1辽宁省丹东市2025-2026学年高三上学期期末教学质量监测语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：《中国社会科学报》：您创造性地建构了“海洋本位”的研究方法，为中国海洋史学奠定了牢固的基石，也得到国际史学界的呼应，请您具体谈谈这一理论方法。杨国桢：“海洋本位”的主导思想是海洋的思维而不是陆地的思维。中国海洋史研究以海洋为本位的分析理路，将历史叙述的重心从陆地转向海洋，有助于我们重新“发现”中国历史。第一，海洋史研究要树立“中国既是陆地大国，也是海洋大国”的文化自信。西方中心主义论者构建出“中国有海洋活动，没有海洋文明；中国是大陆国家，不是海洋国家”的一套话语，直至今天，还严重制约着我们对海洋重要性的认识。我们自然而然接受的“海洋文明论”和“海洋国家论”，束缚着中国重返海洋的战略思考。因此，我们要坚信中国也有自己的海洋文明，加强与深化中国海洋文明史研究，充分释放中华海洋文明积累的历史能量。第二，海洋史研究要坚持“海洋本位”的思想理念。“海洋本位”的研究方法需要把握住两个本位：其一，在地理基础上是以海洋空间为本位，把握海洋活动流动性的特点；其二，在研究对象上要以海洋社会为本位，突出海洋社会的核心是海洋活动中的人。《中国社会科学报》：党的十八大以来，您带领海洋史研究团队不断推出新成果。2016年人民出版社出版的《中国海洋文明专题研究》10卷本赢得学界的关注和好评，为推动中国海洋文明的研究提供了很好的理论基础。请您讲述一下这套书的重要观点有哪些。杨国桢：我很高兴我们的研究成果能够得到学界同仁的认可与赞誉。这套10卷本是我主编《海洋与中国丛书》和《海洋中国与世界丛书》的延续，进一步深化海洋文明基础理论和实践研究，凝练成如下系列的重要观点：第一，海洋文明是中华文明的源头之一和有机组成部分；第二，中国海洋文明和陆地文明同时产生和发展；第三，中国海洋文明不同于西方海洋国家的海洋文明；第四，中国海洋文明存在于陆海一体结构中；第五，中国海洋文明是推动海洋强国建设的内在动力。《中国社会科学报》：最后，您能否谈谈？杨国桢：首先，我们要讲好中国海洋故事，增强海洋意识。长期以来占统治地位的海洋话语体系是由“西方中心论”建构起来的，中国“海洋话语缺失”问题十分严重。我们亟须反思并解构西方海洋话语霸权，积极建立以中国为主体的海洋话语体系。其次，我们要发出中国的声音，增强话语权意识，让全世界人民重新认识中国。最后，需要指出的是，自信来自历史深处。中国有着深厚的海洋文化传统，我们亟须发展中国海洋史学，充分挖掘中国海洋的历史与文化资源，弘扬中华海洋文明的优秀文化基因，继承中华海洋文化传统。以“一带一路”倡议为例，这一概念有着深厚的文化底蕴，借助沿线各国人民所熟知的“丝绸之路”这一历史符号，作为扩大国际交流与合作的重要情感纽带，表达和传播人类命运共同体理念，为全球治理提出中国方案，彰显了中国传统文化的强大魅力。我们要充分挖掘历史文化资源，向世界传播中国的文化理念，在世界体系中注入更多中国话语和中国元素，增强中国文化自信。（节选自《发展中国海洋史学构建中国海洋话语体系——访厦门大学人文学院历史系杨国桢教授》）材料二：每当谈论中国与海洋之间的关系时，人们总要举出黑格尔《历史哲学》中的观点：“超越土地限制，渡过大海的活动，是亚细亚洲各国所没有的……中国便是一个例子。在他们看来，海只是陆地的中断，陆地的天限……他们和海不发生积极的联系。”黑格尔这段话奠定了农耕/商业、保守/先进等一系列二元文明对立论的基础，左右了中国人对文化或者文明的判断，由此也确定了中华文明史研究中一个至为关键的命题，即内陆农耕文明安土重迁的自足性长期主导了中华文明的基本性格，而海洋文明的开放性则明显弱化。然而，越来越多的证据证明，和人们想象中的中原黄土文明对中和、务实、谨慎、本分的崇尚不同，自秦汉以后，中国人探索海洋的脚步从未停歇。如2018年在美国出版的《蓝色边疆：大清帝国的海洋视野与力量》，就是从海洋视角来重新审视18世纪的中国大清王朝，它认为与一般理解相反，清政府在政治、军事上有意与海洋接触，试图融入全球海洋世界并参与彼时东亚地区海权的争夺。中国虽是一个位于大陆的国家，但有着漫长海岸线，中国人自古就对大陆边缘的海洋进行过不懈的探索。早在夏代时，山东滨海一带就有人栖息繁衍，商本来就是生活在滨海的东方民族，《诗经·大雅·江汉》也载：“于疆于理，至于南海。”说明了当时人们已开始从内陆向广阔海域探索。可以说中国人很早便具有海洋意识和海洋观念。甲骨文中已出现了“海”字。东汉《说文·水部》写道：“海，天池也，以纳百川者。”这是“海”的本义。由此也标志着“海纳百川”这一海洋观念已经确立。唯其认为海纳百川，故《管子》称“海不辞水，故能成其大”，《荀子·劝学》言“不积小流，无以成江海”，强调的都是海纳百川所具有的包容和大度的品质。因此在古人眼中，海是深广的雄奇的、博大的、无限的。在中国的海洋文学史上很少会有文学作品表达对海洋的藐视，和凌驾于它之上的欲望。即便是那些统治天下的君王看到了大海的广阔和力量之后，也无法不对它肃然起敬。这种敬畏之情，恰与西方文学对海洋的征服和亲近相反。在古人眼中，海就是因地势下沉而被江河之水淹没了的大地，是华夏先民赖以生存繁衍的土地的一种变化形式而已。换言之，海就是被水淹没了的田地。所以古人并没有所谓将海作为地域边界线的观点，其对于土地与海洋的领土意识是基本一致的。在中国古人看来，海不过是另一种形式的田，只是其产物与大陆上的土地不同而已。人们对于制盐、养殖等活动的重视程度远胜于海洋贸易，这种“以海为田”的思想一直延续到了近代。（节选自叶舟《星辰与远方，融在海洋文学之中》）1.下列对材料中“海洋本位”这一概念的理解与分析，正确的一项是（）A.“海洋本位”是一种突破陆地思维的研究方法，这一方法得到国际史学界广泛认同。B.“海洋本位”研究法，需聚焦海洋空间与海洋社会，关注海洋活动中的人员流动性。C.“海洋本位”概念的提出，转变了历史的叙述重心，成功解构了西方海洋话语霸权。D.“海洋本位”方法的提出，对中国的海洋文明及海洋史学的研究具有学术创新价值。2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.黑格尔的论断奠定了一系列二元文明对立论的基础，影响了中国对自身海洋文明的认知。B.作者认为中华文明长期受到内陆农耕文明自足性的影响，海洋文明的开放性被明显弱化。C.“以海为田”的观念在本质上与“海洋本位”相同，都关乎对中国海洋文明的认知与阐释。D.两则材料都不认同“中国缺乏海洋文明”的西方论断，并重点阐释了中国海洋文明的内涵。3.根据杨国桢教授最后一段话的内容，推测《中国社会科学报》记者在横线处最可能提出的问题是（）A.如何通过发展中国海洋史学挖掘海洋历史文化资源B.如何借助“一带一路”的历史文化底蕴传播中国海洋文明话语C.当下应如何构建中国海洋文明的话语权D.挖掘中华海洋文明优秀基因对构建海洋话语体系有何意义4.作者为什么不认同黑格尔的中国“和海不发生积极联系”的观点？请结合材料二简要概括。5.杨国桢教授在材料一中提出了“重新‘发现’中国历史”的命题。请结合材料，谈谈我们今天重新“发现”中国海洋文明的意义。【答案】1.D2.A3.C4.①中国人探索海洋的脚步从未停歇。②中国人很早便具有海洋意识和海洋观念。③中国的文学作品多赞美海的深广无限，对大海充满敬畏之情。④古人具有“以海为田”的观念，他们将海洋视为生产生活资源加以积极利用。5.①纠正西方中心论者认为“中国没有海洋文明”的历史偏见，树立文化自信。②中国海洋文明是中华文明的源头和有机组成部分，重新“发现”中华海洋文明，能还原中华文明陆海兼备的完整面貌，展现其独特价值。③有助于反思并解构西方话语霸权，建立以中国为主体的海洋话语体系，提升话语权，让世界重新认识中国，为全球治理注入中国元素，提供中国方案。④有助于汲取历史能量，为海洋强国建设提供（强劲的）内在动力，服务于重返海洋的国家战略。【解析】【导语】这两篇材料围绕中国海洋文明展开对话，材料一以杨国桢教授的学术访谈为核心，系统阐述“海洋本位”理论，强调中国海洋文明的独特性和历史价值；材料二则从历史文献和文学视角反驳西方中心论，揭示中国自古以来的海洋意识。两文互补，共同构建中国海洋话语体系，具有鲜明的文化自觉意识。【1题解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力A.“得到国际史学界广泛认同”错误。曲解文意，原文为“得到国际史学界的呼应”。B.“关注海洋活动中的人员流动性”错误。原文为“把握海洋活动流动性的特点”“突出海洋社会的核心是海洋活动中的人”，选项无中生有。C.“成功解构了”错误。原文为“我们亟须反思并解构西方海洋话语霸权”，这是研究主张的目标，而非已实现的结果，选项变未然为已然。故选D。【2题解析】本题考查学生理解分析文章内容的能力。B.“作者认为”错误。原文为“黑格尔这段话……也确定了中华文明史研究中一个至为关键的命题，即内陆农耕文明安土重迁的自足性长期主导了中华文明的基本性格，而海洋文明的开放性则明显弱化”，是由黑格尔观点生发出的，并非作者观点。C.“本质上与‘海洋本位’相同”表述错误。二者一为现代研究方法，一为传统陆地视角的海洋观念，本质不同。D.“并重点阐释了中国海洋文明的内涵”错误。两则材料确实都不认同西方论断，但材料一重点阐释构建中国海洋话语体系，材料二则侧重反驳黑格尔观点并介绍中国古代海洋观念，都未系统阐释中国海洋文明内涵。故选A。【3题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。杨国桢教授的回答重点在于如何构建中国海洋文明的话语权，增强中国文化自信，并向世界传播中国的文化理念。因此，记者最可能提出的问题应与此核心内容直接相关。A.“如何通过发展中国海洋史学挖掘海洋历史文化资源”，虽然杨国桢提到挖掘历史文化资源，但这只是他回答的一部分，并非核心问题。B.“如何借助‘一带一路’的历史文化底蕴传播中国海洋文明话语”，“一带一路”只是他举例说明的一个方面，并非问题的核心。C.“当下应如何构建中国海洋文明的话语权”，这与杨国桢回答的核心内容完全一致，包括解构西方话语霸权、建立中国话语体系、增强话语权意识等。D.“挖掘中华海洋文明优秀基因对构建海洋话语体系有何意义”，这是回答中的一个具体点，但问题更偏向意义而非“如何构建”。故选C。【4题解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①结合“自秦汉以后，中国人探索海洋的脚步从未停歇”可知，中国人探索海洋的脚步从未停歇。②由原文“中国人很早便具有海洋意识和海洋观念”可直接得出答案。③结合“海不辞水，故能成其大”“在古人眼中，海是深广的雄奇的、博大的、无限的”“在中国的海洋文学史上很少会有文学作品表达对海洋的藐视”可知，中国的文学作品多赞美海的深广无限，对大海充满敬畏之情。④结合“在中国古人看来，海不过是另一种形式的田”“人们对于制盐、养殖等活动的重视程度远胜于海洋贸易，这种‘以海为田’的思想一直延续到了近代”可知，古人具有“以海为田”的观念，他们将海洋视为生产生活资源加以积极利用。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①“海洋史研究要树立……文化自信。西方中心主义论者构建出‘中国有海洋活动，没有海洋文明’”，纠正西方中心论者认为“中国没有海洋文明”的历史偏见，树立文化自信。②“中国海洋文明存在于陆海一体结构中”，“海洋文明是中华文明的源头之一和有机组成部分”，重新“发现”中华海洋文明，能还原中华文明陆海兼备的完整面貌，展现其独特价值。③弥补中国“海洋话语缺失”，通过历史资源增强国际话语权，让全世界人民重新认识中国。④“中国重返海洋的战略思考”“充分释放中华海洋文明积累的历史能量”“中国海洋文明是推动海洋强国建设的内在动力”，有助于汲取历史能量，为海洋强国建设提供（强劲的）内在动力，服务于重返海洋的国家战略。（二）阅读Ⅱ（本题4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。文本一：清账周起年关年关，有钱人家过年，无钱人家过关。除夕为界，年前清账天经地义，月牙村就有这规矩。哪家万一遇到了困难，拖欠别人的钱财，没钱得有句话，户主就小腿打战，低着头红着脸，登门到债主家，看别人的脸色，小心翼翼地说一箩筐好话，并表示何时归还。可是，大家都知道，欠蒋医生的账是个例外。蒋医生，是乡村医生，在月牙村开个便民诊所。年底最忙，打工的人回巢了，小村一下子热闹起来，看病的人也多了。有人在外面混得好，到了诊所声音响灿灿的，屋顶的几只麻雀都被震飞了，虽把全家一年或多年看病的账还清，但他的耳朵受尽折磨；也有落魄在外没挣到钱的主，恭恭敬敬给他递上香烟，说点故事，声音越来越小……清账或者不清账，关系不大。蒋医生烦别人絮絮叨叨，也不好明说。这些当家的人多数在外打工，一年一见，不好生分，更不想得罪谁，他只好眼看病人打点滴，耳朵听不咸不淡的故事，脸上挂着若有若无的笑容……蒋医生有个习惯，大年初一哪儿也不去，谁也不见，在家盘账。除夕之后，该清的账都清了，要欠的账依然欠着。月牙村三十多户，按照从东到西的顺序，列在他的软面抄里，每个户主占几个页码，记录某年某月某日，其父母或者子女看病用药情况，费用多少。月牙村人来看病，很少有现金，看完病就走人，到年底户主回家结账。他一年换一回账本，以农历为期！欠账的数目要代入下一个年度。蒋家三代从医，看病记账的习惯是从蒋医生的父亲开始。新中国成立前，他的父亲读书识字，看村里人患病痛苦无处求医，便卖掉了家里的一头黄牛，费用全部拿来买了医学方面书籍，自学中医望、闻、问、切，成了地方的名医。其父仁心，只管看病，不计得失。后来，子承父业，蒋医生业务好，足以养家糊口。如今，月牙村里人口日益减少。他的儿子不愿守在家里，考了执业医师证，去了城里的大医院。蒋医生年纪大了，他和家人商量好了，开年就把诊所停了。诊所停了，账本也就没有意义了。他决定把账本烧掉，彻底清账。除夕之夜，点起火盆，蒋医生把撕开的账本，一页一页地焚烧，庄重虔诚，如同给先父烧纸钱，火光照得他脸上或明或暗，但是笑容始终温暖。蒋医生让儿子用手机录下烧账的视频，并发到了月牙村乡亲群。蒋医生在乡亲群，语音留言：乡里乡亲的，所有账目能清的，年前就清了。没有清账的，自有难处，以往账目，全部烧毁，自动清零。从今往后，不要谈债，谢绝还债。我岁数大了，新的一年诊所停业了。乡亲群里，先是静默，然后哗然。隔壁的老汪很生气，说，我们人穷志不短，欠账肯定还钱，你是一把火烧清了，我们怎么做人？也有邻居担心以后老老小小看病不方便了！还有人说，蒋医生您钱多得发烧……蒋医生好像做了错事，耐心解释：我和老伴有社保，儿女都在工作，孙子大学毕业已经上班了。钱再多，不过一日三餐；房子再大，也只能睡一张床。开心地活着最好！大家以后看病只是多几步路，村里有卫生室。交代完毕，他干脆不再看群里的信息。蒋医生觉得无账一身轻松，腰杆子似乎直了许多。大年初一，蒋医生家终于有了过大年的感觉，拜年的人来了，他陪乡亲们聊聊天、喝喝茶、抽抽烟、吃吃瓜子……可是，竟有人借口到厨房续水，悄悄地把欠账的现金放在灶台上……孙子最先看见厨房里的钱，说，姜还是老的辣，爷爷要账别出心裁。他儿子却说，麻烦了，都说清账了，这钱是谁的？还给谁呢？蒋医生沉默了好一会儿，说，这人是诚心还账，那就收下吧。他把钱数了数，一共1570元。很快，他又从抽屉里数出430元，凑个整数，放在一个红包里。他让儿子带着孙子一起，把红包送给患癌症的葛大爷，尽点滴心意。孙子的心弦颤动了，给爷爷点赞。蒋医生说，应感恩乡亲，我欠乡亲的账永远都还不清呀，看看整个月牙村，只有我老蒋没有下过田，也没有插过秧。（选自《中国微型小说读库》）文本二：礼是社会公认合式的行为规范。合于礼的就是说这些行为是做得对的，对是合式的意思。如果单从行为规范一点说，本和法律无异，法律也是一种行为规范。礼和法不相同的地方是维持规范的力量。法律是靠国家的权力来推行的。“国家”是指政治的权力，在现代国家没有形成前，部落也是政治权力。而礼却不需要这有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统。文化本来就是传统，不论哪一个社会，绝不会没有传统的。衣食住行种种最基本的事务，我们并不要事事费心思，那是因为我们托祖宗之福，——有着可以遵守的成法。但是在乡土社会中，传统的重要性比了现代社会更甚。那是因为在乡土社会里传统的效力更大。礼并不是靠一个外在的权力来推行的，而是从教化中养成了个人的敬畏之感，使人服膺；人服礼是主动的。礼是可以为人所好的，所谓“富而好礼”。……这显然是和法律不同了，甚至不同于普通所谓道德。法律是从外限制人的，不守法所得到的罚是由特定的权力所加之于个人的。人可以逃避法网，逃得脱还可以自己骄傲、得意。道德是社会舆论所维持的，做了不道德的事，见不得人，那是不好；受人吐弃，是耻。礼则有甚于道德：如果失礼，不但不好，而且不对、不合、不成。这是个人习惯所维持的。十目所视，十手所指的，即是在没有人的地方也会不能自已。礼是合式的路子，是经教化过程而成为主动性的服膺于传统的习惯。（节选自费孝通《乡土中国·礼治秩序》，有删改）6.下列对文本一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.面对欠账者的“絮絮叨叨”，蒋医生脸上挂着若有若无的笑，既表明他宽容，也体现他不善拒绝甚至软弱的性格。B.蒋医生决定停办诊所，主要原因是村里人口日益减少、儿子进城里大医院从医，而非自己年纪大或经济条件优越。C.老汪“我们人穷志不短”的反应，既表现他处境艰难也要还钱的骨气，也彰显了他对“欠账必还”处事原则的遵守。D.“姜还是老的辣，爷爷要账别出心裁”，孙子的话暗示蒋医生烧账是“以退为进”，这与结尾处蒋医生的解释一致。7.下列对文本一与教材中小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一以“清账”为线索串联情节，《促织》以“促织得失”为主要线索讲述成名一家的遭遇，都体现线索对小说结构的支撑作用。B.文本一中蒋医生“把账本撕开，一页一页地焚烧”，与《荷花淀》中水生嫂手指震动后“吮了一下”，都是通过动作凸显人物心理。C.文本一中乡亲群里从“静默”到“哗然”的变化，与《孔乙己》中咸亨酒店酒客的哄笑，都是以群体反应侧面烘托小说主要人物。D.文本一结尾处蒋医生捐助葛大爷的情节反转，与《祝福》中祥林嫂除夕夜死去的悲剧结局，都是通过情节突变来深化小说的主题。8.小说中蒋医生“清账”行为有哪些深意？9.结合两则文本，分析月牙村的人际互动是如何体现乡土社会“礼治”特点的？【答案】6.C7.D8.①传承父辈“仁心济世、不计得失”的行医理念；②放下记账的负担，实现精神上的释然，获得心灵的轻松与自由；③回馈乡亲的恩情，以实际行动表达对乡人的感激。9.①礼是社会公认的规范，依托传统维系。月牙村有“除夕前清账”的规矩，乡亲会主动登门还款或说明不能还款的理由，蒋家仁心行医、看病记账，均为代代相传的传统。②人们主动服膺于传统的习惯，将“礼”内化为自觉。乡亲即便得知账已清仍悄悄还款，依托从教化中养成的个人习惯（道德认知），体现“礼”对个人的内在约束，而非被动服从。【解析】【导语】这篇小说通过蒋医生“清账”的故事，生动展现了乡土社会中传统礼治秩序的运作机制。文本一以细腻的笔触刻画了医患间的人情往来，蒋医生烧账本的行为既是对传统医德的坚守，也是对乡土互助关系的维护。文本二的理论阐释与小说情节形成互文，揭示了乡土社会中“礼”作为非强制性规范的内在力量。小说结尾的反转设计，进一步深化了乡土社会“知恩图报”的道德传统，展现了礼治文化下人们自觉维护社会规范的心理机制。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“体现他不善拒绝甚至软弱的性格”错误，此处重在表现的是蒋医生的宽容、体谅，并非“软弱”；B.“主要原因是村里人口日益减少、儿子进城里大医院从医”表述错误，从原文“蒋医生年纪大了，他和家人商量好了，开年就把诊所停了”可知，年纪大是重要原因，且“村里人口减少”“儿子进城”是次要背景，并非主要原因；D.“暗示蒋医生烧账是‘以退为进’”错误，孙子的话是误解，蒋医生烧账是真心免除欠账，孙子的观点与蒋医生结尾处的解释不一致。故选C。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“文本一结尾处蒋医生捐助葛大爷的情节反转，与《祝福》中祥林嫂除夕夜死去的悲剧结局，都是通过情节突变来深化小说的主题”错，文本一结尾蒋医生捐助葛大爷，是“烧账清债”后对乡亲感恩之情的自然延伸，深化“乡土温情”主题，并非“情节反转”；《祝福》中祥林嫂除夕夜死去是长期悲惨遭遇的必然结果，属于悲剧结局的收束，而非“情节突变”。故选D。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象、探究人物思想情感的能力。①传承医者仁心，践行父辈“只管看病，不计得失”的行医理念，烧毁账本是对蒋家三代从医初心的延续。②放下物质牵绊，实现精神释然，过去记账“一年换一回账本，以农历为期！欠账的数目要代入下一个年度”，烧账后“无账一身轻松”，摆脱记账的负担，获得心灵的自由与安宁。③回馈乡亲情恩，以清零欠账的实际行动感激乡亲，蒋医生坦言“欠乡亲的账永远都还不清”“整个月牙村，只有我老蒋没有下过田，也没有插过秧”，清账是对乡土乡情的深情回应。【9题解析】本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。①文本二“礼是社会公认合式的行为规范”，可见礼靠传统维系，是乡土社会公认的行为规范。月牙村有“除夕前清账”的传统规矩，乡亲若无力还款会登门说明；蒋家三代“看病记账、仁心行医”也成为代代相传的乡土传统，均契合礼治依托传统的特点。②文本二“礼不是靠一个外在的权力来推行的，而是从教化中养成了个人的敬畏之感，使人服膺；人服礼是主动的”，可见人主动服膺礼，将礼内化为自觉行为。月牙村的清账、行医均无外在权力干预，靠乡民间的彼此认同与自觉践行维系，是礼治秩序在乡土社会的具体体现。如乡亲得知账清后仍悄悄还款，并非受外在约束，而是源于“人穷志不短”的内在道德自觉，符合礼治“主动服膺于传统习惯”的核心特征。（三）阅读Ⅲ（本题5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：《左氏》之叙事也，述行师则簿领①盈视，哤聒沸腾；论备火则区分在目，修饰峻整；言胜捷则收获都尽；记奔败则披靡横前；申盟誓则慷慨有余；称谲诈则欺诬可见；谈恩惠则煦如春日；纪严切则凛若秋霜；叙兴邦则滋味无量；陈亡国则凄凉可悯。或腴辞润简牍，或美句入咏歌，跌宕而不群，纵横而自得。若斯才者，殆将工侔造化，思涉鬼神，著述罕闻，古今卓绝。如二传②之叙事也，榛芜溢句，疣赘满行，华多而少实，言拙而寡味。（节选自刘知己《史通·外篇·杂说上第七》）材料二：司马迁《自序传》云：“为太史七年，而遭李陵之祸，幽于缧绁。”自叙如此，何其略哉！夫云遭李陵之祸，幽于缧绁者，乍似同陵陷没，遂置于刑。又似为陵所间，获罪于固。遂令读者难得而详。赖班固载其《与任安书》，书中具述被刑所以。傥无此录，何以克明其事者乎？《汉书》载子长③《与任安书》，历说自古述作，皆因患而起。末云：“不韦迁蜀，世传《吕览》。”案吕氏之修撰也，广招俊客，比迹春、陵④，共集异闻，拟书《荀》《孟》，思刊一字，购以千金，则当时宣布，为日久矣。岂以迁蜀之后，方始传乎？且必以身既流移，书方见重，则又非关作者本因发愤著书之义也。而辄引以自喻，岂其伦乎？若要多举故事成其博学何不云虞卿穷愁著书八篇？而曰“不韦迁蜀，世传《吕览》”。斯盖识有不该，思之未审耳。（节选自刘知己《史通·外篇·杂说上第七》）材料三：礼部尚书郑惟忠尝问：“自古文士多而史才少，何耶？”（知己）对曰：“史有三长：才、学、识。世罕兼之，故史者少。夫有学无才，犹愚贾操金，不能殖货；有才无学，犹巧匠无楩柟⑤斧斤，弗能成室。善恶必书，使骄主贼臣知惧，此为无可加者。”时以为笃论。（节选自《新唐书·刘知己传》）〖备注〗①簿领：这里指军队的仪仗队。②二传：指《公羊传》《谷梁传》。③子长：即司马迁，其字为子长。④春、陵，即春申君、信陵君。⑤楩柟（piánnán）：指黄楩木与楠木，皆大木。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。若要多举A故B事C成其博D学E何不F云虞卿G穷愁H著书八篇11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.如，像，与《侍座》中“方六七十，如五六十”的“如”，意思不同。B.被，蒙受，遭受，与《屈原列传》中“被发行吟泽畔”的“被”意思不同。C.迁，贬谪，放逐，与《答司马谏议书》中“盘庚之迁”的“迁”意思相同。D.刊，文中意为修改，订正，与成语“不刊之论”中的“刊”意思相同12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.刘知己高度认可《左氏》的叙事艺术，称其记言述事生动逼真，富有文学表现力与感染力，古今罕有。B.刘知己认为，阅读班固在《汉书》中记载的《与任安书》，有助于了解司马迁《白序传》中的相关内容。C.刘知己认为，吕不韦迁蜀之后，修撰《吕览》，广纳贤才，搜集奇闻异说，并且立下“一字千金”之赏。D.刘知己认为，善恶必录，秉笔直书，让骄横的君主和乱臣贼子知道害怕，这是史官难能可贵的品质。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）傥无此录，何以克明其事者乎？（2）斯盖识有不该，思之未审耳。14.刘知己强调“史有三长：才、学、识”，认为史官要有出色的叙事表达能力、丰富的史学知识储备及对历史人物或事件的独特见解。那么，他的“三长”有哪些具体表现？请结合材料一和材料二简要概述。【答案】10.CEH11.C12.C13.（1）假如没有收录这篇文章（没有这篇文章的收录），凭借什么能够弄清楚这件事呢？（2）这大概是因为作者见识不广，思考不周密吧。14.①史才：材料一刘知己综合运用比喻、排比、对比等手法对《左传》进行评价，表现了高超的表达能力；②史学：材料二刘知己阅读广泛，了解司马迁遭李陵之祸的始末；史学知识丰富，考证出吕不韦著书的背景，指出司马迁用典有误。（熟读史书：《春秋》三传、《太史公自序传》《与任安书》等，有丰富的史学积累）③史识：指出了“春秋三传”中其他二传——《公羊传》《谷梁传》纪实不足、语言拙劣等缺点，表现了他的独到见解；指出《太史公自序传》中叙述过于简略造成的阅读不清问题；指出《报任安书》以“不韦迁蜀，世传《吕览》”为例证明中心论点逻辑有误。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕刘知己的史学理论展开，通过三则选文分别从叙事艺术、史实考辨和史家素养三个维度呈现其史学思想。材料一以《左氏》为例，盛赞其叙事生动、文采斐然；材料二批评司马迁自述简略，并质疑《吕览》成书背景的引用，体现考据精神；材料三提出“史才三长”说，强调才、学、识兼备的史家标准。三则材料共同构成刘知己系统的史学批评观，既有对前代史书的品评，又有对史家素养的界定，展现了唐代史学理论的深度。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果（是）想要多列举典故，（来）说明自己的博学，为何不说虞卿穷困落魄的时候，写出了《虞氏春秋》八篇呢？“举故事”是动宾结构，C处断开；“成其博学”也是动宾结构，E处断开；“著书八篇”动宾短语，省略了主语，其前H处断开故选CEH。【11题解析】本题考查学生理解一词多义的能力。A.正确。像/或者。句意：说到恩惠，就像春天般温暖。/方圆六十七里，或者五六十里的国家。B.正确。蒙受，遭受/通“披”。句意：书中具体描述了他受刑的前因后果。/披散头发，在水泽边一面走，一面吟咏着。C.错误。意思不同。贬谪，放逐/迁移。句意：吕不韦贬谪到了蜀地。/盘庚将都城迁至殷地。D.正确。句意：要是有人能够更改一个字，就赏给他千金。/不可更改的言论。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“刘知己认为，吕不韦迁蜀之后，修撰《吕览》”错，原文“岂以迁蜀之后，方始传乎？”，刘知己否定了司马迁的“不韦迁蜀，世传《吕览》”观点。修撰《吕览》，广纳贤才，搜集奇闻异说，并立下“一字千金”之赏，都是在吕不韦迁蜀之前。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“傥”，假如；“何以”，宾语前置句，正常语序是“以何”；“克”，能够。（2）“斯”，这；“盖”，大概；“该”，完备、广；“审”，周密。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①史才：善叙事评析，材料一中称“若斯才者，殆将工侔造化，思涉鬼神，著述罕闻，古今卓绝”，又指出《公羊传》《谷梁传》“榛芜溢句，疣赘满行”，以对比凸显其对史书叙事表达的高水准评判能力。②史学：史学知识丰厚，熟知诸史典籍，材料二中能精准考证“吕氏之修撰也，广招俊客”，明确《吕览》非“迁蜀之后，方始传”，指出司马迁用典的史实谬误。③史识：有独到史论见解，材料二指出《太史公自序》叙事“何其略哉”，致读者“难得而详”；又发现其引“不韦迁蜀，世传《吕览》”自喻，“非关作者本因发愤著书之义”，具精准的史事判断力。参考译文：材料一：《左传》叙事，描述行军打仗就仿佛军队的旗帜充满视野，又仿佛听见军队人吼马嘶车轮轰鸣之声沸腾；描述设防、扎营等军事部署，就能做到细节清晰分明，如在眼前，文辞严谨工整；描写胜利时，就能把缴获的战利品记载得毫无遗漏；记录作战失利，就能把军队溃败的惨状生动地摆在眼前；描述诸侯盟誓场景，就充满了慷慨激昂之情；声称某人诡诈，那么他欺骗诽谤的行为就仿佛呗亲眼看见一样；说到恩惠，就像春天般温暖；说到严厉，就像秋霜般冷峻；叙述国家的兴起则让人回味无穷；陈述国家的衰亡就让人不禁去同情怜悯。有时用华美的语言润色文章，有时用优雅的语句谱写诗篇，语言跌宕起伏却不同于流俗，行文挥洒自如而又能把握主旨。像这样的才华，技艺精妙，几乎可比自然造化，文思高妙可通鬼神之境，这样的著作实在少有，是千古绝唱。而解释《春秋》的另外两传叙事，到处是繁琐累赘的语句，到处是可有可无的语言，浮华有余而纪实不足，语言拙劣缺乏韵味。材料二：司马迁在《太史公自序》中说：“我任太史令的第七年，因为遭受李陵的祸事，被囚禁于监狱。”自叙都这样，多么的简略啊！自称“因为遭受李陵的祸事，被囚禁于监狱”，就好像是他和李陵一起战败被俘一样，因此被处以刑罚；又好像是被李陵所挑拨，因此获罪于朝廷。这就使得读者很难清楚地了解事情的原委。幸好班固后来收录了他的《与任安书》，书中具体描述了他受刑的前因后果。假如没有收录这篇文章，怎么能够弄清楚这件事呢？《汉书》记载司马迁的《报任安书》，逐一记述了自古以来著述之人，都是因为身处困境而发愤著述。最后说道：“吕不韦贬谪到了蜀地，《吕氏春秋》才流传于世。”考察吕不韦修撰《吕氏春秋》时，广招才学出众的人，效仿春申君、信陵君，一起搜集那些奇说异闻，仿照《荀子》《孟子》那样来撰述，要是有人能够更改一个字，就赏给他千金，这是在当时宣布的，时间已经很久了。难道是在吕不韦贬谪蜀地以后，才开始流传这本书的吗？况且一定要到了被流放的时候，他所著的书方才为世人所重视，那么又和作者本来是因为落魄而发愤著述的意义不一致了。而作者却引此以自述，怎么能够说是同类的事呢？如果是想要多列举典故，来说明自己博学的话，为何不说虞卿穷困落魄的时候，写出了《虞氏春秋》八篇呢？这大概是因为作者见识不广，思考不周密吧。材料三：礼部尚书郑惟忠曾经问（刘知己）：“自古以来文人多，史官少，为什么呢？”刘知己回答说：“史官需要擅长三个方面：才能、学问和对历史的看法。世上很少有人三者兼具的，所以史官少。有学问没有才能，就像愚笨的商人拿着钱，却不能增殖财货；有才能没有学问，就像灵巧的工匠没有好木材和好工具，不能建成房屋。好的坏的一定记录，让骄横的君主和心怀异心的臣子知道害怕，具备这一点就尽善尽美了。”时人把它当作确切的评论。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。闻官军继至未睹凯旋韦庄嫖姚何日破重围，秋草深来战马肥。已有孔明传将略，更闻王导①得神机。阵前鼙鼓晴应响，城上乌鸢②饱不飞。何事小臣偏注目，帝乡③遥羡白云归。〖备注〗①王导，政治家，擅权谋，辅佐司马睿建立东晋政权，联合有效力量共敌外侮，延续汉文化。②乌鸢，乌鸦和老鹰，均为食腐鸟类。③帝乡，诗中指京城。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“嫖姚”此处指统兵将领；整首诗以“嫖姚何日破重围”的急切发问开篇，暗示了战争形势严峻。B.“秋草深来战马肥”句描绘了秋季草木丰茂、战马膘肥的景象，突出天时对战争胜利的决定作用。C.“城上乌鸢饱不飞”通过对乌鸦、老鹰饱食不飞状态的描写，侧面烘托出战争的残酷，发人深思。D.全诗紧扣题目展开，从对战事的关切到对将领的赞叹，再到个人情感的抒发，结构严整，意脉贯通。16.结合全诗，分析尾联蕴含了诗人哪些情感。【答案】15.B16.①渴望回到都城却不得的遗憾。帝乡是京城的象征，诗人远离京城，心中充满对京城的眷恋与思念之情。②对和平生活的向往。诗人渴望战争早日结束，能够像白云一样自由自在地回到帝乡，享受安宁的生活。③对国家命运的担忧。诗人关注战事，希望官军胜利，国家安定，“遥羡白云归”也暗含着对国家命运好转的期盼。④对自身人微言轻处境的无奈。作为小臣，诗人无力改变局势，只能羡慕白云能归帝乡，流露出一种无奈之感。【解析】【导语】这首诗以战事为背景，通过急切发问、典故运用和意象烘托，展现了诗人对战争胜利的期盼和对将领才能的赞颂。尾联则转向个人情感的抒发，流露出对和平的向往和对京城的思念。全诗结构严谨，情感层层递进，既有对时局的关切，又有深沉的个人感慨。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“秋草深来战马肥”主要体现官军在物资和军备上的充分准备，而非突出“天时对战争胜利的决定作用”，战争胜利受多种因素影响，此句未突出天时的决定性。故选B。【16题解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①流露对帝乡的眷恋与归乡不得的怅惘，“帝乡遥羡白云归”中，诗人遥念京城，羡慕白云能自在归向帝乡，而自己却因战乱或自身处境，难以归乡，藏着深沉的眷恋与遗憾。②表达对战事平定、官军凯旋的期盼，前文既盼“嫖姚何日破重围”，尾联“偏注目”便呼应这份牵挂，“遥羡白云归”则渴望战争结束后能自由地回到帝乡过安宁的生活，可见诗人始终心系战场，盼军队早日击溃敌军、凯旋而归。③寄寓对国家安定的忧思，“偏注目”的背后，是诗人对国家命运的深切关怀，盼官军破围、战乱平息，让国家重归安宁，让百姓得以安居乐业。④抒发自身位卑言轻的无奈，“何事小臣偏注目”中，诗人以“小臣”自指，直言自身身份低微，虽心系战事、时刻关注官军动向，却无力影响战局、助力破围，满含身不由己的怅惘与无奈。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小张的家乡大力发展生态旅游，村居环境焕然一新，他在朋友圈用杜甫《客至》中的“_______，_______”两句来形容如今环境优美、生态和谐的宜人景象。（2）阅读经典时，有些人只满足于背诵名句、了解逸闻，不去探寻其中的思想内核与精神价值，偏离了阅读本真。如果用韩愈《师说》中的话来评价，可以是：“_______，_______。”（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。”【答案】（1）舍南舍北皆春水但见群鸥日日来（2）小学而大遗吾未见其明也（3）引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜（花间一壶酒，独酌无相亲）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。冬天的花朵是什么呢？是雪花和霜花，可这样的花儿太素白了，又太脆弱了，说化就化。鲜亮颜色女孩子们喜欢，不想让这样的花儿为漫漫长冬所统帅，于是就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。（）。极北的房屋，为了抵卸寒流，玻璃窗都是双层的。这双层窗，一拃（zhǎ，张开手掌，大拇指和中指两端间的最大距离为一拃）间距。深秋时节，人们在用毛边纸或是废报纸胡窗缝时，会在两层窗间，放上二三十公分厚的保暖的锯末子，然后插几枝用蜡油捏成的梅花。那时北方偏僻的山村大都没通电，蜡烛是我们的光明神。女孩子们喜欢把一块块蜡烛头珍藏起来，用来捏蜡花。捏蜡花要眼急手快，勇气也不能少。大拇指和二拇指要紧密团结，先是共同探入滚烫的烛油，然后赶紧撤兵，再探入事先备好的一碗凉水中，让指尖的那层烛油，瞬间冷却而不失黏性，再飞速移兵至干树枝，随你选什么位置，以枝条为主心骨，大拇指二拇指对着它一捏，奇迹出现了，花瓣似的烛油从指尖脱落，一朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放了！一朵，两朵，三朵，七八朵，数十朵，干树枝瞬间春色贯通，梅花点点了！①女孩手指粗细有别，再加上所蘸蜡油厚薄不同，蜡花有大有小，有胖有瘦，有深有浅。②不管怎么样，它们③是霜雪时节开得最烂漫的花儿！我们把这样的梅花，插在二层窗格芳香的锯末子上，它们就像开在金色的泥土里。这时你封上窗，一个冬天就有花儿看了。现在，我们不再捏蜡花了。村落通了电，我们不用蜡烛了。我们得到了永恒的光明，却失去窗格里的梅园了。18.文中第一段画横线部分有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。19.下列填入文中括号内句子，衔接最恰当的一项是（）A.梅园是独一无二的 B.那是独一无二的梅园C.梅园藏在双层窗之间 D.双层窗间藏着梅园20.请在文中横线处填入恰当的关联词语。21.文中三、四两段中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。22.文中画波浪线的句子画面感极强，请从用词角度分析这一效果是如何取得的。【答案】18.修改为：喜欢鲜亮颜色的女孩子们，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，于是就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。或：女孩子们喜欢鲜亮颜色，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，于是就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。19.B20.①因为（由于）②但（但是）③都21.“抵卸”改为“抵御”“胡窗缝”改为“糊窗缝”“眼急手快”改为“眼疾手快”22.①运用数量词，从“一朵”到“数十朵”，以递增的数量展现梅花接连绽放的过程，画面感强；②“瞬间”“贯通”准确运用动词和副词，生动形象地将无形的“春意”化为流动的生命力，极具画面感。③“点点”以叠词写出梅花小巧而繁多，勾勒出梅花错落分布的视觉画面。【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。一是语序不当，“喜欢”词序不当，主语为女孩子们，修改为：喜欢鲜亮颜色的女孩子们/女孩子们喜欢鲜亮颜色。二是不合逻辑，“不想让这样的花儿为漫漫长冬所统帅”主客颠倒，修改为：不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅。【19题解析】本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。前文说“造了一个花园”，B项用代词“那”直接指代，衔接最紧密；后文详细描述用蜡油捏成的梅花，B项点出“梅园”，自然引出下文；“独一无二的”带有赞赏情感，与全文细腻、生动的文学语言风格一致。AC项主语“梅园”出现突兀，前文未提及；D项“双层窗间藏着梅园”也与上下文衔接不上。故选B。【20题解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。第一处，前文讲蜡花形态多样（大小、胖瘦、深浅有别），后文讲原因—