小学语文绘本说课稿2025年童话创编活动设计

小学语文绘本说课稿2025年童话创编活动设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容教材：《小学语文》一年级下册

章节：童话创编活动

内容：通过阅读绘本，引导学生了解童话故事的基本结构，学习如何运用丰富的想象力进行创作，培养学生的语言表达能力和创造力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过童话创编活动，让学生学会运用童话的语言特点进行表达；增强学生的思维发展与提升，引导学生运用想象力和创造力构思故事情节；同时，培养学生的审美鉴赏与创造，让学生在创作中感受童话的美，提升审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已具备一定的阅读基础，能够认识简单字词，理解基本句子的意思。在前期学习中，他们对童话故事有一定的认知，能简单复述故事情节，但对于童话创编的技巧和方法还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对童话世界充满好奇，学习兴趣浓厚。他们的想象力丰富，但语言表达能力尚在发展阶段。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观、形象的学习方式，通过图画和角色扮演来理解故事和表达自己。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在童话创编时可能遇到以下困难：一是如何将想象力转化为具体的故事情节；二是如何运用恰当的语言表达故事内容；三是如何在故事中融入情感和创意。此外，部分学生可能因缺乏自信而难以主动参与创作。因此，教学中需注重激发学生的创作热情，提供必要的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的绘本教材，以便学生跟随故事学习童话创编的基本技巧。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的童话故事图片、动画视频，以及童话角色扮演的道具，以激发学生的学习兴趣和想象力。

3.教室布置：布置一个温馨的故事角，放置一些童话书籍，为学生提供一个轻松愉悦的阅读和创作环境。教学过程一、导入新课

（1）教师通过讲述一个简单的童话故事，激发学生的学习兴趣，引导学生思考童话故事的特点。

（2）提问：“你们喜欢听童话故事吗？为什么？童话故事有哪些特点？”

（3）学生回答后，教师总结：童话故事富有想象、充满奇幻色彩，它们通过丰富的故事情节和角色，向我们展示了美好的世界。

二、感知童话魅力

（1）教师展示童话绘本，引导学生观察绘本中的插图和文字，初步感受童话的魅力。

（2）提问：“你们觉得这些插图和文字有什么特点？”

（3）学生回答后，教师总结：童话绘本的插图色彩鲜艳、生动形象，文字简单易懂，适合我们阅读。

三、分析童话结构

（1）教师带领学生分析童话故事的基本结构，如开头、发展、高潮、结局等。

（2）提问：“童话故事通常有哪些特点？”

（3）学生回答后，教师总结：童话故事往往以一个简单的问题开始，通过主人公的冒险经历，最后解决问题，给读者带来快乐和启发。

四、童话创编实践

（1）教师引导学生进行童话创编，先从简单的故事情节入手，如“小明去探险”。

（2）提问：“你们想为小明设计一个怎样的冒险经历？”

（3）学生分组讨论，每组分享自己的创编故事，教师进行点评和指导。

（4）教师提醒学生在创编过程中注意以下几点：

a.故事情节要有逻辑性，前后连贯；

b.角色要鲜明，性格特点突出；

c.语言表达要通顺，富有童话色彩。

五、作品展示与评价

（1）学生将创编的童话故事进行口头或书面展示，分享自己的创作心得。

（2）学生之间相互评价，教师总结评价要点：

a.故事情节是否合理；

b.角色是否鲜明；

c.语言表达是否通顺；

d.是否富有童话色彩。

六、课堂小结

（1）教师回顾本节课的学习内容，强调童话故事的特点和创编方法。

（2）提问：“你们在本节课中学到了什么？”

（3）学生回答后，教师总结：通过本节课的学习，我们了解了童话故事的基本结构，学会了如何创编童话故事。

七、作业布置

（1）课后，请同学们尝试创作一个属于自己的童话故事，可以是口头讲述，也可以是书面表达。

（2）鼓励学生在创作过程中发挥想象力，将所学知识运用到实际中。

八、板书设计

1.导入新课

2.感知童话魅力

3.分析童话结构

4.童话创编实践

5.作品展示与评价

6.课堂小结

7.作业布置

九、教学反思

（1）在导入新课环节，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

（2）在童话创编实践环节，教师应关注学生的个体差异，给予他们充分的创作空间和指导。

（3）在作品展示与评价环节，教师应鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和表达能力。

（4）课后，教师应认真反思本节课的教学效果，不断调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展一、拓展资源

1.童话故事经典作品：《安徒生童话》、《格林童话》等，这些作品中的童话故事具有丰富的想象力和深刻的寓意，可以作为学生阅读和创作的参考。

2.童话故事改编电影：如《白雪公主》、《灰姑娘》等，通过观看改编的电影，学生可以更直观地了解童话故事的内容和情感。

3.童话故事背景资料：介绍童话故事产生的时代背景、文化内涵以及作者的创作动机，帮助学生深入理解童话故事的意义。

二、拓展建议

1.阅读经典童话故事：鼓励学生课外阅读经典童话故事，扩大阅读视野，提高文学素养。

2.创作童话故事：引导学生结合自己的生活经验和想象力，创作自己的童话故事，培养创造力。

3.角色扮演活动：组织学生进行童话故事的角色扮演，通过角色体验，加深对故事情节和人物性格的理解。

4.童话故事绘画：让学生尝试用绘画的方式表现童话故事中的场景和人物，提高审美能力和动手能力。

5.童话故事主题讨论：围绕童话故事中的主题进行讨论，如勇敢、善良、友谊等，引导学生思考人生价值观。

6.童话故事知识竞赛：举办童话故事知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验他们对童话故事的理解程度。

7.童话故事演讲比赛：鼓励学生以童话故事为主题进行演讲，提高他们的语言表达能力和自信心。

8.童话故事写作指导：为学生提供童话故事写作的技巧和方法，如如何构思故事情节、如何塑造人物形象等，帮助他们提高写作水平。课后作业1.**故事续写**：

课文中的童话故事《小红帽》中，小红帽遇到了大灰狼。请同学们发挥想象力，续写小红帽和大灰狼的故事，看谁能写出最有趣、最富有创意的结局。

**示例**：

小红帽在森林里迷路了，她遇到了一只善良的狐狸。狐狸告诉小红帽，大灰狼其实并不是那么坏，它只是被误解了。于是，小红帽和大灰狼成为了好朋友，一起在森林里生活，保护其他的小动物。

2.**角色扮演**：

选择一个你最喜欢的童话故事中的角色，准备一个简短的对话或独白，展示这个角色的性格特点和故事中的关键情节。

**示例**：

角色：白雪公主

对话：“我宁愿在森林里和七个小矮人一起快乐地生活，也不愿意在王宫里孤单地度过一生。”

3.**童话元素分析**：

选取一个童话故事，分析其中的一个元素，如“魔法”、“动物朋友”或“神秘宝藏”，并解释这个元素在故事中的作用。

**示例**：

元素：魔法

分析：在《哈利·波特》系列中，魔法是推动故事发展的关键元素，它让主角哈利拥有了与众不同的能力，也让他面对了许多挑战。

4.**故事改编**：

选取一个你熟悉的童话故事，尝试将其改编成现代版的情节，比如将故事背景设定在现代社会，或者将角色换成现代人物。

**示例**：

故事：《灰姑娘》

改编：灰姑娘在现代都市中，是一位天才设计师，她通过自己的努力和智慧，最终赢得了真爱和事业的成功。

5.**童话故事主题讨论**：

选择一个童话故事，讨论其中的主题，如“勇气”、“友谊”或“自我救赎”，并举例说明故事中是如何体现这个主题的。

**示例**：

主题：勇气

分析：《狮子王》中，辛巴在面对父亲被杀害、被叔叔赶出王国的困境时，展现了巨大的勇气，最终在朋友的帮助下，夺回了属于他的王国。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在童话创编活动中，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地体验故事，激发他们的创作灵感。

2.引导式教学：在学生进行童话创作时，我注重引导，而不是直接给出答案，鼓励他们独立思考，发挥想象力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在教学过程中，我发现学生的个体差异较大，有的学生想象力丰富，但语言表达能力较弱；有的学生语言表达流畅，但缺乏创意。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的口头表达和书面作品，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

3.教学内容深度不足：在童话创编活动中，教学内容主要围绕基本结构展开，但对于童话创作的深度挖掘和技巧提升还不够。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供相应的指导和帮助，确保每个学生都能有所收获。

2.多元化评价：我将引入多元化的评价方式，如小组合作评价、家长参与评价等，全面了解学生的学习过程和成果。

3.深化教学内容：在今后的教学中，我将进一步深化童话创作的教学内容，引入更多创作技巧和理论知识，提升学生的创作水平。同时，鼓励学生参加童话创作比赛，将所学知识应用于实践，提高他们的实际操作能力。板书设计①童话故事的基本结构

-开头：提出问题，引入故事

-发展：主人公的冒险经历

-高潮：故事达到高潮，问题