2026年朱得的扁担说课稿

课题2026年朱得的扁担说课稿课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版二年级上册《朱德的扁担》，包括朗读课文，认识“扁担、同志、井冈山、挑粮”等生字词，理解朱德同志和战士们一起挑粮的故事，体会他以身作则、与战士同甘共苦的精神，学习按事情发展顺序叙述的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生一年级学过《吃水不忘挖井人》，对革命领袖有初步认知；掌握基本识字方法，能借助拼音认读生字，具备简单复述故事的能力，但需引导深入理解人物精神；初步具备朗读能力，需通过多种朗读形式体会情感。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：正确朗读课文，识记“扁担、同志”等生字词，理解关键词句含义。思维能力：按事情发展顺序梳理故事内容，体会朱德同志的品质。文化自信：感受革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的精神，萌发对革命传统的认同。学情分析三、学情分析二年级学生以形象思维为主，对革命领袖故事有好奇心，但理解“以身作则”等抽象精神需具体引导。知识层面，已学《吃水不忘挖井人》，掌握基本识字方法，能借助拼音读准字音，但对“井冈山”“挑粮”等历史背景词理解模糊。能力上，能朗读简单句子，但缺乏有感情朗读技巧，复述故事时易忽略细节；具备初步合作意识，但讨论时易偏离主题。素质方面，多数学生有集体荣誉感，但主动分享体会的习惯不足。行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，需通过角色扮演、图片观察等活动维持兴趣。对课程学习的影响：需利用课文故事性，结合生活实例（如班级劳动）帮助理解朱德与战士同甘共苦的精神，避免空洞说教。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、生字卡片、扁担实物、井冈山背景图。

2.软件资源：课文朗读音频、生字词动画课件、故事情节图片序列。

3.课程平台：班级黑板、小组合作学习单。

4.信息化资源：课文电子课本、革命领袖事迹短视频片段。

5.教学手段：情境模拟（挑粮动作）、角色朗读、图片观察法、板书设计。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过实物和情境创设，激发学生对革命领袖故事的好奇心，自然引入课文主题。

过程：

（1）教师手持一根扁担走进教室，提问：“同学们，你们认识这是什么吗？它有什么用途？”引导学生观察并回答“挑东西的工具”。

（2）播放井冈山革命根据地背景图（含山路、竹林），提问：“80多年前，有这样一群人，在这样崎岖的山路上挑粮，他们是谁？为什么要这样做？”

（3）简述背景：“今天我们要学习《朱德的扁担》，认识一位和战士们同甘共苦的伟大领袖。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握生字词，梳理课文脉络，理解“以身作则”的内涵。

过程：

（1）生字词教学：

-出示生字卡片“扁担、同志、井冈山、挑粮”，通过拼音拼读、组词（如“扁担”组词“扁担挑粮”）、图片释义（井冈山地形图）强化记忆。

-重点讲解“同志”：结合课文“朱德同志”称呼，说明这是革命队伍中亲切的称谓。

（2）课文结构梳理：

-板书时间轴：战士们挑粮→朱德加入→战士藏扁担→朱德再挑。

-提问：“故事先写什么？接着发生了什么？”引导学生按顺序复述。

（3）关键句品读：

-聚焦“朱德同志也和战士们一起挑粮”，用动作演示“挑粮”姿势，体会“一起”的含义。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过朱德“藏扁担”和“再挑扁担”的细节，深入体会其精神品质。

过程：

（1）案例一：战士藏扁担

-朗读第3段，提问：“战士们为什么偷偷藏扁担？”引导学生从“心疼朱德身体”“想让他休息”理解战士的关心。

-情境模拟：分组扮演战士讨论“藏扁担的理由”，汇报时强调“心疼”和“敬佩”的情感。

（2）案例二：朱德再挑扁担

-朗读第4段，提问：“朱德发现扁担不见了，为什么还要做新扁担并写上名字？”

-对比分析：结合板书“以身作则”，说明朱德用行动告诉战士“我是集体一员，不能特殊”。

（3）小组讨论：

-任务：如果你是战士，看到朱德的新扁担会怎么想？

-要求：用“我明白了……”句式表达，如“我明白了朱德不想让大家担心”。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作探究，深化对“同甘共苦”精神的理解。

过程：

（1）分组：4人一组，发放讨论单（含问题：①朱德和战士们怎样“同甘共苦”？②生活中哪些行为像朱德这样？）。

（2）讨论要求：

-组长组织发言，记录员整理想法。

-重点联系班级实际（如大扫除时老师一起劳动）。

（3）准备展示：每组推选代表，准备用1句话概括讨论成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，实现思维碰撞，强化精神认同。

过程：

（1）小组展示：

-组代表发言：“我们组认为，朱德和战士们同吃同住同劳动，就像我们班运动会时，老师也和我们一起跳绳。”

-其他学生可补充提问：“如果朱德不挑粮，战士们会怎么想？”

（2）教师点评：

-肯定亮点：“能联系班级生活，说明真正理解了‘同甘共苦’。”

-引导深化：“朱德用扁担告诉我们，领导者要带头吃苦，这样大家才更有力量。”

（3）总结共性：各小组提到的“一起劳动”“不搞特殊”等，都指向“以身作则”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，升华情感，布置实践任务。

过程：

（1）知识梳理：

-生字词：扁担、同志、井冈山、挑粮。

-故事线：挑粮困难→朱德加入→藏扁担→再挑扁担。

-精神内核：以身作则、同甘共苦。

（2）情感升华：

-播放朱德挑粮历史照片，提问：“朱德为什么要这样做？”引导回答“为了革命胜利”。

（3）作业布置：

-必做：画一画朱德的扁担，写一句心里话（如“朱德爷爷，您真了不起！”）。

-选做：采访家人，了解“他们身边的‘朱德式’人物”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）革命历史背景资源：井冈山革命根据地建立的历史背景，包括国民党反动派的经济封锁、红军面临的粮食困难，以及“挑粮小道”的地理环境特点（山路崎岖、距离远、运输工具简陋），帮助学生理解战士们挑粮的艰辛和朱德同志参与挑粮的必要性。

（2）朱德同志生平事迹资源：朱德在井冈山时期的其他革命故事，如与战士们一起挖井（补充《吃水不忘挖井人》的背景）、亲自下田种菜、在行军中为战士扛枪等，体现他始终与战士同甘共苦、以身作则的领导作风，与课文中的“扁担”事迹形成呼应。

（3）革命队伍中的“同甘共苦”案例：毛泽东同志与战士们一起穿草鞋、周恩来同志在长征中把马让给伤员、贺龙同志与战士们一起喝野菜汤等具体事例，让学生多角度感受革命领袖的崇高精神，理解“同甘共苦”是革命队伍的优良传统。

（4）生字词文化内涵资源：“同志”一词在革命队伍中的使用意义（体现平等、亲切的战友关系）与现代称呼的区别；“扁担”作为传统农具的材质（竹、木）、使用方式（肩挑、背负）及在革命时期的重要性（运输粮食、物资的工具），结合图片或实物展示，帮助学生直观理解词语含义。

（5）革命精神当代体现资源：新时代“同甘共苦”精神的典型事例，如抗疫期间医护人员连续工作、与患者共同抗病；扶贫干部扎根贫困地区，与村民一起脱贫致富；航天团队共同攻克技术难关，体现集体协作和带头奉献的精神，让革命精神与时代接轨。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐学生阅读革命故事绘本《朱德的扁担》（注音版）、《井冈山小红军》《革命领袖的故事》，通过图文结合的方式，更生动地了解朱德同志及其他革命领袖的感人事迹，深化对“以身作则”精神的理解。

（2）视听拓展：组织学生观看革命题材动画片《那年那兔那些事儿》中“井冈山的粮食”片段，或纪录片《毛泽东》《朱德》的相关章节，直观感受革命年代艰苦的环境和领袖与战士同甘共苦的场景，增强情感体验。

（3）实践活动拓展：开展“寻找身边的‘朱德式’人物”采访活动，引导学生采访家人、老师或社区工作者，了解他们如何在集体中以身作则、与大家同甘共苦的事例（如班主任带头参与大扫除、家长志愿者为班级服务），并将采访内容记录下来，在班级分享会中交流。

（4）创作拓展：以“同甘共苦”为主题，制作手抄报或绘画作品，内容包括课文中的朱德挑粮故事、采访到的身边事例、自己理解的“同甘共苦”的意义，或用黏土、卡纸制作“朱德的扁担”模型，在动手实践中巩固所学知识。

（5）生活体验拓展：组织班级集体劳动，如一起搬运图书、打扫操场、种植班级绿植，让学生在实践中体会“一起干”的快乐和意义，感受集体协作的力量，将革命精神转化为实际行动。

（6）语言积累拓展：摘抄课文中描写朱德同志动作、语言的句子（如“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着粮食，和大家一块儿爬山”），以及体现“同甘共苦”的名言警句（如“领导者要带头吃苦，群众才能跟着干”），积累语言素材，提升表达能力。

（7）家庭共学拓展：建议家长与孩子一起观看革命题材电影《闪闪的红星》《小兵张嘎》，讨论电影中主人公或革命领袖如何体现“同甘共苦”的精神，结合家庭生活实际，引导孩子思考如何在家庭中做到关心他人、分担家务，将课堂学习延伸到家庭生活中。重点题型整理1.填空题：课文《朱德的扁担》中，战士们偷偷藏扁担的原因是________，朱德同志再挑扁担并写上名字是为了________。

答案：心疼朱德身体，不想让他特殊化；表明自己和战士们一样，要一起挑粮。

2.句子理解题：“朱德同志也和战士们一起挑粮。”这句话说明了朱德同志怎样的品质？

答案：说明朱德同志以身作则，不搞特殊，与战士们同甘共苦。

3.内容概括题：按事情发展顺序，说说《朱德的扁担》的故事讲了什么。

答案：先写井冈山粮食困难，战士们去挑粮；再写朱德同志也加入挑粮；接着写战士们心疼他，偷偷藏了他的扁担；最后写朱德又做了一根新扁担，写上名字继续挑。

4.词义理解题：“同志”在课文中指什么？结合课文内容说说为什么这样称呼。

答案：“同志”指革命队伍中的战友。课文中称朱德为“朱德同志”，体现了大家平等、亲切的关系，像一家人一样。

5.联系实际题：学习了《朱德的扁担》，你觉得在班级生活中，哪些行为能体现“同甘共苦”？请举例说明。

答案：比如大扫除时，老师和同学们一起擦窗户、扫地，不让大家单独干累活；运动会时，同学参加长跑，大家一起加油，陪跑送水，这些都是同甘共苦的表现。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能正确朗读课文，认读“扁担、同志”等生字词，积极举手回答关于朱德品质的问题，如“朱德为什么要和战士一起挑粮”，多数学生能说出“不搞特殊、同甘共苦”；在情境模拟“挑粮动作”时，参与度高，能模仿课文中的动作描写。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课文内容举例说明“同甘共苦”，如“朱德穿草鞋挑粮”“战士藏扁担心疼他”，并能联系班级实际，如“运动会时老师陪跑、大扫除时一起擦窗户”，表达清晰，体现对精神的理解。

3.随堂测试：填空题“战士藏扁担的原因”正确率达90%；句子理解题“朱德也和战士一起挑粮说明什么”，80%学生答出“以身作则”；内容概括题70%学生能按顺序复述故事，细节如“写上名字”部分需提醒。

4.作业完成情况：学生能画出朱德的扁担，并写出“朱德爷爷真了不起”等心里话，部分学生采访家人记录“身边的朱德式人物”，如“爸爸加班时帮同事修电脑”，体现知识迁移。

5.教师评价与反馈：整体学生对课文故事和生字词掌握较好，“同甘共苦”精神理解较到位，但朗读时情感不足，需加强“心疼”“敬佩”等语气指导；小组讨论中少数学生发言较少，需鼓励主动表达；后续可增加“班级同甘共苦小故事”分享会，深化精神内化。板书设计①故事脉络：粮食困难→朱德加入→战士藏担→朱德再挑

②人物品质：朱德（以身作则、同甘共苦）战士（心疼、敬佩）

③关键词句：“一起挑粮”“写上名字”“不搞特殊”反思改进措施（一）教学特色创新

1.扁担实物情境创设，用真实农具让学生触摸历史，比图片更直观感受挑粮艰辛。

2.结合班级劳动实践，让学生亲自搬运物品体