2026年挑山工说课稿素描

2026年挑山工说课稿素描学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级下册《挑山工》课文，重点分析挑山工登山路线曲折、目标专一的特点，通过与游人的对比，体会“脚踏实地、坚持不懈”的精神，学习通过具体事例表现人物品质的方法，掌握“耽误、哲理”等生字词。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《爬山虎的脚》等写景状物课文，具备初步的段落概括和语句理解能力，但对“借事喻理”类文本的深层含义把握不足，本课可联系已有阅读经验，深化对“平凡人物不平凡品质”的感悟，提升从具体事例中提炼道理的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：学习“借事喻理”的表达方法，积累“耽误、哲理”等关键词，尝试用具体事例描写人物品质。思维能力：通过对比挑山工与游人的行为，培养从具体事例中提炼道理的逻辑思维。审美鉴赏：感受挑山工平凡中的坚持之美，体会朴素精神的力量。文化自信：理解“脚踏实地”是中华传统美德，增强对平凡劳动者的敬意。教学难点与重点1.教学重点，①抓住挑山工登山路线曲折、目标专一的行为特点，理解“脚踏实地、坚持不懈”的精神内核；②学习通过“挑山工与游人对比”的具体事例表现人物品质的写作方法，积累“耽误、哲理”等关键词。

2.教学难点，①体会“挑山工精神”的现实意义，理解平凡劳动者身上蕴含的朴素哲理；②尝试运用“借事喻理”的方法，从生活中选取具体事例描写人物品质，实现从阅读理解到表达运用的迁移。教学方法与手段教学方法：①讲授法，引导学生梳理挑山工登山路线与游人对比的细节；②讨论法，围绕“目标专一与走走停停”展开小组交流；③情境法，模拟登山体验感悟“脚踏实地”的内涵。

教学手段：①多媒体播放挑山工登山视频，直观呈现人物形象；②互动课件呈现对比表格，强化行为差异理解；③实物道具模拟挑担工具，增强对“坚持”的感知。教学过程（一）情境导入，初识挑山工（5分钟）

同学们，今天老师带来一段登山视频（播放泰山挑山工负重攀爬的实景片段）。请你们仔细观察：这些登山者的路线有什么特别之处？他们的担子里装着什么？谁注意到他们登山时的动作特点？

（学生自由发言后引导）对，他们走的不是直线，而是折尺形的路线，而且始终保持着匀速前进。课文《挑山工》就详细描述了这样的场景。现在请你们快速默读课文第1-2段，用波浪线画出描写挑山工登山路线和动作的句子。

（二）聚焦对比，探究行为差异（10分钟）

请你们齐读第3-5段，思考：挑山工和游人在登山时有哪些不同？老师把关键信息整理成表格（板书表格框架），请你们分组合作完成：

|人物|登山路线|停歇次数|担子重量|行进速度|

|--------|----------|----------|----------|----------|

|挑山工|折尺形|少|重|匀速|

|游人|直线|多|轻便|快慢不定|

（小组讨论后汇报）现在请第3组同学补充：为什么挑山工要选择折尺形的路线？课文第4段有答案，谁找到了？（学生找出"每转一次身，扁担换一次肩"）这说明他们这样做是为了——（引导学生答：保持平衡、节省体力）

（三）品读细节，感悟精神内核（15分钟）

请你们轻声朗读第6-7段，特别关注描写挑山工外貌和语言的句子。请用"_____"标出描写他外貌的词句，用"~~~~"标出他说的话。

（学生标注后提问）这位挑山工的皮肤为什么是古铜色的？他的眼神为什么那么坚定？（学生结合"走长了路""担子压弯脊梁"等词句分析）当他说"我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么走"时，你们能读出他怎样的态度？（指名朗读，强调"不像你们那么随便"的语气）

现在请你们想象：如果挑山工像游人那样走走停停，会发生什么？（学生讨论后总结：可能耽误送货时间，影响山下商户的生活）这就是他"目标专一"的体现！

（四）深挖哲理，联系生活实际（12分钟）

请你们齐读最后两个自然段，思考：作者从挑山工身上悟出了什么道理？用原文回答。（学生找出"一步踩不实不行，停步等于前功尽弃"）这句话让你联想到生活中的哪些经历？

（学生分享后引导）请你们完成句子练习：

当我______时，挑山工的话提醒我"一步踩不实不行"。

（如：练钢琴总想放弃时、数学题做不出来时）

现在请你们用"虽然……但是……"的句式说说对"耽误"的理解。（学生举例："虽然登山时多停歇几次很舒服，但是这样会耽误到达山顶的时间"）

（五）迁移运用，学习表达方法（8分钟）

作者是如何通过具体事例表现挑山工精神的？请你们找出描写他动作的动词（挑、登、转、换、踩），这些动词有什么特点？（学生发现：连续性强、体现坚持）

现在请你们仿照写法，描写一位身边"目标专一"的人。要求：

1.用2-3个连续动词表现动作

2.加入一句人物语言

（学生练笔后展示，如：清洁工阿姨扫着扫着，弯腰捡起纸屑，自言自语"再扫一遍就干净了"）

（六）总结升华，传承精神品质（5分钟）

（播放挑山工背影图）同学们，挑山工没有惊天动地的壮举，但他们的坚持却震撼人心。请你们用一句话总结这节课的收获。

（学生发言后总结）正如课文所说："这个朴素的形象，一直在我心中"，愿我们都能像挑山工那样——（师生齐读）一步一个脚印，踏实前行！

（布置作业）1.背诵第7段挑山工的话；2.写一篇《身边的"挑山工"》日记。学生学习效果**一、知识理解层面**

1.**精准把握课文核心内容**：学生能清晰复述挑山工登山路线曲折（折尺形）、目标专一（匀速前进）、负重前行（扁担压弯脊梁）的行为特点，准确理解“一步踩不实不行，停步等于前功尽弃”的哲理内涵。

2.**深度解析对比手法**：学生自主梳理出挑山工与游人在路线设计（折尺形vs直线）、停歇频率（少vs多）、行进节奏（匀速vs快慢不定）等维度的差异，并能结合文本例证说明对比如何凸显“脚踏实地”的精神。

3.**掌握关键词句含义**：学生通过语境分析，准确理解“耽误”（因停歇导致时间损耗）、“哲理”（平凡行为中的生活智慧）等词语的深层含义，并能运用“虽然……但是……”句式阐释其逻辑关系。

**二、能力发展层面**

1.**文本细读能力提升**：学生能独立标注描写挑山工外貌（古铜色皮肤、压弯脊梁）和语言（“不像你们那么随便”）的句子，通过朗读体会“目标专一”的坚定态度，提炼出“动作连续性”（挑、登、转、换、踩）与精神品质的关联。

2.**逻辑思辨能力强化**：在讨论“为何挑山工选择折尺形路线”时，学生能结合“每转一次身，扁担换一次肩”的细节，推理出“保持平衡、节省体力”的科学依据，形成“行为→效果→精神”的完整逻辑链。

3.**迁移仿写能力突破**：学生能模仿课文“借事喻理”手法，选取生活中目标专一的典型人物（如清洁工、晨练者），运用连续动词（扫、弯、捡、擦）和人物语言（“再扫一遍就干净了”）进行片段创作，实现从阅读理解到表达运用的跨越。

**三、情感态度层面**

1.**深化对平凡劳动者的敬意**：学生通过挑山工“古铜色皮肤”“压弯脊梁”等细节描写，直观感受劳动艰辛，主动表达对“朴素形象中蕴含伟大精神”的认同，如“他们用坚持托起他人的生活”。

2.**内化“脚踏实地”的价值观**：学生能联系自身经历（如练钢琴、解数学题），用“挑山工的话提醒我”句式反思浮躁心态，形成“一步一个脚印”的行动自觉。

3.**增强文化自信**：学生将“坚持不懈”视为中华传统美德，列举身边“挑山工式”人物（如抗疫志愿者、乡村教师），理解平凡坚守对社会的深层意义。

**四、实践应用层面**

1.**课堂即时反馈质量高**：在“仿写练习”环节，90%学生能完成“人物+动作+语言”三要素片段创作，其中70%作品能体现“目标专一”的核心特质。

2.**课后作业完成度佳**：学生日记《身边的“挑山工”》普遍聚焦具体事例（如“妈妈每天五点起床准备早餐”），通过“揉面、煮粥、摆碗筷”等连续动作刻画坚持精神，印证学习迁移效果。

3.**跨学科能力整合**：学生将挑山工“折尺形路线”与数学“最短路径问题”关联，探究“为何直线并非最优解”，实现语文与理科思维的自然融合。

综上，本课教学有效达成“理解精神内核—掌握表达方法—内化价值观念—迁移实践应用”的学习闭环，学生不仅夯实了文本解读能力，更在精神层面形成“平凡坚守成就伟大”的深刻认知，为后续学习“借事喻理”类文本奠定坚实基础。板书设计①课文标题与核心主题

《挑山工》

核心主题：平凡劳动者蕴含的坚持精神，脚踏实地，坚持不懈。

②主要人物对比

挑山工：折尺形路线、匀速前进、负重前行、目标专一。

游人：直线路线、快慢不定、轻便、走走停停。

对比点：路线（折尺形vs直线）、停歇（少vs多）、速度（匀速vs快慢不定）、重量（重vs轻便）。

③关键词句与哲理

关键词：耽误、哲理、目标专一、脚踏实地。

关键句：“一步踩不实不行，停步等于前功尽弃”、“不像你们那么随便”。

哲理：朴素形象中的生活智慧，平凡坚守成就伟大。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读描写挑山工动作的句子（如“折尺形路线”“每转一次身，扁担换一次肩”），90%学生能独立概括其“目标专一”的行为特点，回答问题时紧扣文本细节。

2.小组讨论成果展示：各小组完成“挑山工与游人对比表”，路线、停歇、速度等维度分析清晰，第2组能结合“每转一次身，扁担换一次肩”说明折尺形路线的科学性，体现逻辑思维。

3.随堂测试：85%学生正确解释“耽误”在文中的含义（因停歇导致时间损耗），70%学生能用“虽然……但是……”句式阐释“一步踩不实不行”的哲理；仿写片段中，60%学生能运用连续动词表现人物坚持。

4.作业完成情况：学生日记《身边的“挑山工”》普遍聚焦具体人物（如清洁工、父母），通过“扫、弯、捡”等动作描写体现“目标专一”，印证学习迁移效果。

5.教师评价与反馈：肯定学生对“借事喻理”手法的掌握，需加强哲理与生活的联系引导，如结合“练琴、解题”等自身经历深化“脚踏实地”的内化，提升表达的真实性。典型例题讲解1.填空题：挑山工说“一步踩不实不行，停步等于前功尽弃”，这句话告诉我们做事要______。答案：脚踏实地，坚持不懈。

2.简答题：挑山工和游人的登山路线有什么不同？请结合课文内容回答。答案：挑山工走折尺形路线，游人走直线路线；挑山工每转一次身换一次肩，游人随意停歇。

3.分析题：挑山工为什么选择折尺形登山？答案：为了保持平衡，节省体力，确保担子不滑落，体现目标专一的科学方法。

4.简答题：从“不像你们那么随便，高兴怎么就怎么走”中，能看出挑山工怎样的态度？答案：做事认真严谨，不浮躁，始终专注目标。

5.仿写题：仿照课文写法，用具体事例表现“目标专一”的品质。答案示例：清晨的清洁工阿姨扫着扫着，弯腰捡起纸屑，自言自语“再扫一遍就干净了”，她的动作连贯而坚定。教学反思这节课学生整体参与度高，尤其在对比分析环节，多数能抓住“折尺形路线”和“匀速前进”等关键细节。仿写练习中，学生用“扫、弯、捡”等动词表现清洁工坚持的片段很生动，说明对“借事喻理”方法掌握较好。但部分学生对“耽误”一词的理解仍停留在字面，未能联系“时间损耗