本模块复习与测试说课稿2025学年初中英语牛津上海版2008九年级第二学期-牛津上海版试用本

-1-本模块复习与测试说课稿2025学年初中英语牛津上海版2008九年级第二学期-牛津上海版试用本教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：围绕牛津上海版试用本九年级第二学期Module1（Greatexplorations&TravellingaroundAsia）展开，重点复习模块核心词汇（如explore,adventure,continent,journey等），巩固现在完成时与过去完成时的用法，整合“Talkingaboutpastexperiencesandfutureplans”功能意念项目，通过模块测试题梳理知识点，提升综合语言运用能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级已学习一般过去时、现在完成时的基本结构及谈论经历的表达，本模块复习课基于此进一步拓展旅行、探索主题词汇，深化时态对比（如现在完成时与过去完成时的区别），引导学生将已有知识与新模块内容结合，实现从零散知识点到系统知识网络的迁移。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，通过模块核心词汇及时态运用，提升学生谈论旅行经历与未来计划的综合表达能力；渗透文化意识，引导学生探索不同地域文化，理解探索精神内涵；发展思维品质，通过对比分析时态用法，提升逻辑思辨能力；强化学习能力，通过模块测试梳理知识体系，培养自主复习与归纳总结习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已在八年级系统学习过一般过去时、现在完成时的基本结构及用法，掌握谈论个人经历的基础表达，对旅行、探索主题词汇有初步积累，能进行简单的对话交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对跨文化旅行话题兴趣浓厚，具备基础的语言输出能力，但部分学生语法运用不够灵活；学习风格以视觉型和听觉型为主，倾向于通过情境对话和多媒体资源学习，合作学习意愿较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在区分现在完成时与过去完成时用法时易混淆，模块核心词汇（如continent,expedition）的准确运用存在困难；在综合输出环节，时态转换和复杂句式组织可能受阻，文化差异理解深度不足。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪、音响）、实物投影仪、白板、学生词汇卡、时态对比练习卡、小组任务记录单。

2.课程平台：校园网学习平台（发布模块复习资料、测试题）、班级微信群（共享学习任务）。

3.信息化资源：牛津上海版九年级下册Module1词汇表、现在完成时与过去完成时语法讲解微课、亚洲旅行探索主题短视频、在线互动练习题库（含时态辨析、话题对话）。

4.教学手段：情境教学法（创设旅行对话情境）、任务型教学法（小组合作完成“旅行计划”任务）、多媒体辅助教学（播放音频、视频）、合作学习（小组讨论时态用法）。教学流程1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（25分钟）

（1）核心词汇复习与拓展（8分钟）

聚焦课本Module1词汇表，重点复习“explore,adventure,continent,journey,expedition”等词，区分易混词汇：①explore（探索，强调主动发现）与travel（旅行，强调行程），举例“exploretheancientruins”vs“traveltoEurope”；②continent（大陆）与country（国家），举例“Asiaisthelargestcontinent,ChinaisacountryinAsia”。通过填空练习（课本P3原句改编）“MarcoPolo’s______toChinawasagreat______;he______manyAsiancountries.”巩固词汇运用，强调名词复数形式（countries,expeditions）和动词过去式（explored,travelled）。

（2）时态对比：现在完成时与过去完成时（10分钟）

结合课本P6语法板块，对比两种时态的用法：①现在完成时（have/has+过去分词）：表示过去发生且对现在有影响或持续的动作，举例“IhavevisitedJapan”（现在可能还想去），“Shehaslivedherefor5years”（现在仍住在这里）；②过去完成时（had+过去分词）：表示过去的过去，即过去某一时间点之前已发生的动作，举例“Ihadfinishedmyhomeworkbeforemomcamehome”（“来”之前“完成”），“Theyhadexploredthreecitiesbythetimewemet”（“见面”之前“探索”）。通过改错练习（课本P7习题改编）强化重点，如错误句“Ihaveseenthisfilmlastyear.”（改为一般过去时“Isawthisfilmlastyear.”），分析现在完成时不与具体过去时间连用。

（3）功能意念项目整合：Talkingaboutpastexperiencesandfutureplans（7分钟）

围绕课本P4对话“TravellinginAsia”，引导学生整合两种时态谈论经历与计划：①提问“Haveyoueverexploredanewplace?Whatdidyouseethere?”要求用现在完成时提问、一般过去时回答；②追问“Hadyouplannedtogotherebefore?Whatwillyoudonexttime?”引入过去完成时和一般将来时，举例“Yes,Ihaddreamedofvisitingitforyears.Iwilltakemorephotosnexttime.”强调“经历（现在完成时）—过去的计划（过去完成时）—未来计划（一般将来时）”的逻辑链，为后续输出奠定基础。

3.实践活动（12分钟）

（1）词汇情境填空（4分钟）

使用课本Module1单元测试题中的词汇题，如“MarcoPolo’s______(adventure)inChinalasted17years.He______(explore)manyplacesandwroteabookabouthis______(journey).”学生独立完成，核对答案时强调“adventure”作可数名词，“explore”用过去式，“journey”可数名词单复数。

（2）时态辨析改写（4分钟）

给出课本P8练习中的句子，要求学生将一般过去时改为现在完成时，或将一般过去时改为过去完成时：①“IvisitedThailandlastyear.”→“IhavevisitedThailand.”（强调经历）；②“SheleftbeforeIarrived.”→“ShehadleftbeforeIarrived.”（强调“离开”在“到达”之前）。完成后请学生分享改写思路，强化时态核心意义。

（3）对话创编展示（4分钟）

以“PlanningatriptoAsia”为情境，要求两人一组用目标语言编对话，包含：①询问过去经历（Haveyoueverbeento…?）；②描述过去的计划（Hadyouplannedto…before?）；③说明未来计划（Iwill…/Iamgoingto…）。示例：A:HaveyoueverbeentoJapan?B:Yes,Ihave.IhadplannedtovisitMountFujilastyear,butitrained.Iwilltryagainthiswinter.小组展示后，教师点评词汇及时态准确性。

4.学生小组讨论（3分钟）

围绕三个重难点问题展开：

（1）时态用法差异：举例“Haveyouevereatensushi?（现在完成时，问经历）HadyoueatensushibeforeyouwenttoJapan?（过去完成时，问过去的过去）”，讨论两种时态的提问语境差异；

（2）词汇精准运用：举例“MytriptoTibetwasanadventure;Iexploredtheplateau,whichispartoftheAsiancontinent.”，讨论“adventure”与“explore”的搭配逻辑；

（3）未来计划表达：举例“IwillvisittheAmazonnextyeartoexploretherainforest.”和“IamgoingtolearnsomeSpanishbeforeItraveltoSouthAmerica.”，讨论“will”与“begoingto”的语义区别（意愿vs计划）。每组选代表分享讨论结果，教师补充总结。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心内容：①词汇：explore,adventure,continent,journey等旅行主题词；②时态：现在完成时（经历、持续影响）与过去完成时（过去的过去）的结构及用法对比，举例“Ihaveexploredthreecontinents”vs“IhadexploredtwocontinentsbeforeIcametoAsia”；③功能意念：用“Haveyouever…?Hadyou…?Iwill…”等句型整合过去经历与未来计划。强调重难点：时态区分（现在完成时不与具体过去时间连用）、词汇搭配（exploreanadventure错误，应为haveanadventure），并预告下节课将进行模块综合测试，引导学生自主复习错题。教学资源拓展1.拓展资源

（1）阅读拓展资源

教材Module1Reading板块“MarcoPolo’sJourney”的延伸阅读材料，选取《马可·波罗游记》中关于亚洲大陆（如中国、印度、日本）的简英文节选，重点标注核心词汇（explore,continent,expedition,adventure）和目标时态（现在完成时描述经历，如“IhaveseenthewondersoftheEast”；过去完成时描述过去的过去，如“Hehadheardtalesoftheselandsbeforehearrived”）。配套设计“阅读理解任务卡”，要求学生找出文中5个核心词汇并标注词性，分析3个目标时态句的结构及时间逻辑，强化语言形式与意义的关联。

（2）语法拓展资源

基于教材Grammar板块“PresentPerfectTense&PastPerfectTense”的对比练习，补充“旅行日志中的时态应用”文本素材。例如：

-现在完成时：IhavevisitedfiveAsiancountriessofar.（强调经历）

-过去完成时：BythetimeIgraduated,IhadtravelledtoThailandtwice.（强调过去的过去）

文本后附“时态判断改错题”，如错误句“IhavebeentoSingaporelastyear.”（改为一般过去时“IwenttoSingaporelastyear.”），引导学生结合具体时间标志词（lastyear,sofar,bythetime）辨析时态用法，突破“现在完成时不与具体过去时间连用”的重难点。

（3）词汇拓展资源

围绕教材核心词汇（explore,journey,continent,adventure）制作“主题词汇网”，补充同义词辨析（如explore强调主动探索，discover强调首次发现；journey指长途旅行，trip指短途出行）、固定搭配（setoutonanexpedition,embarkonajourney,haveanadventure）和词性转换（explore-v.,exploration-n.,adventurous-adj.）。提供“词汇填空微练习”，如用explore的适当形式填空：“MarcoPolo’s______ofAsialasted20years.His______isrecordedinabook.”，帮助学生掌握词汇在不同语境中的灵活运用。

（4）文化拓展资源

结合教材“TravellingaroundAsia”主题，整理亚洲代表性国家的旅行文化短文（如日本的茶道文化、印度的泰姬陵传说、中国的丝绸之路历史），每篇短文嵌入2-3个核心词汇（如“theSilkRoadwasanancientjourneyroute”“visitingKyotoallowsyoutoexploretraditionalculture”）。设计“文化小问答”，如“Whichcountryiscalledthe‘LandofRisingSun’?Whatcanyouexplorethere?”，在拓展文化视野的同时，巩固词汇和话题表达。

2.拓展建议

（1）阅读拓展建议

建议学生选取1篇与“旅行探索”相关的英文短文（如教材配套阅读材料《AJourneytoTibet》或《ExploringtheAmazon》），运用“三步阅读法”：①圈出核心词汇并标注中文含义；②用波浪线画出目标时态句，分析其时间逻辑（如“hadvisited”表示“去西藏之前已经去过尼泊尔”）；③用2-3句话概括文章内容，尝试用现在完成时描述作者经历（如“TheauthorhasexploredmanyplacesinAsia”）。每周完成1篇，积累5-8个主题词汇和2-3个典型时态句，提升语篇理解能力。

（2）写作拓展建议

引导学生以“MyDreamJourneytoAsia”为题，写一篇80-100词的短文，要求包含：①用现在完成时描述已去过的亚洲国家（如“IhavebeentoThailandandloveditsbeaches”）；②用过去完成时描述过去的计划（如“IhadplannedtovisitJapanlastyear,butIcouldn’t”）；③用一般将来时说明未来计划（如“IwillexploreChina’sancientcitiesnextsummer”）。提供写作框架：开头（介绍对亚洲的兴趣）→中间（过去经历与未实现的计划）→结尾（未来探索目标），完成后同桌互评，重点关注时态准确性和词汇多样性，强化综合语言输出能力。

（3）口语拓展建议

组织“旅行经历分享会”，学生两人一组，运用目标句型展开对话：

-A:HaveyoueverexploredanewplaceinAsia?

-B:Yes,Ihave.IvisitedHarbinlastwinter.

-A:Hadyouplannedtogotherebefore?

-B:IhadheardaboutitsIceFestivalforyears.Iwillgoagainnextyear!

要求对话包含至少3个核心词汇、2种目标时态，鼓励学生加入细节（如“Whatdidyouseethere?Howdidyoufeel?”），教师录制典型对话片段，全班分析语言运用的优点与改进点，提升口语表达的准确性和流利度。

（4）语法巩固建议

针对时态易混淆点，设计“时态对比练习本”：①收集5个含具体过去时间的句子（如“IwenttoBeijingin2023.”），改为现在完成时（不含具体时间）；②收集3个含“bythetime”的句子，用过去完成时填充（如“Bythetimehearrived,we______(leave).”）；③用“before”连接两个动作，分别用一般过去时和过去完成时造句（如“Ifinishedmyhomeworkbeforemymomcamehome.”→“Ihadfinishedmyhomeworkbeforemymomcamehome.”）。每天完成5道题，标注错误原因，建立“时态错题档案”，针对性强化薄弱环节。

（5）文化积累建议

建议学生制作“亚洲旅行文化手册”，选取3个感兴趣的亚洲国家，整理其旅行特色（如美食、景点、习俗），每部分用1-2个核心词汇描述（如“exporingtheGreatWallinChina”“tryingsushiinJapan”“experiencingelephantridesinThailand”），并配1-2个英文句子。例如：“ThailandisabeautifulcountryinSoutheastAsia.Youcanexploreitstemplesandtastedeliciousstreetfood.”通过文化主题词汇积累，将语言学习与文化理解相结合，提升跨文化交际意识。典型例题讲解1.用explore的适当形式填空：MarcoPolo_