小学生心理教育说课稿2025年感恩教育课程

小学生心理教育说课稿2025年感恩教育课程教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路结合四年级《道德与法治》“我的家庭”“我们的学校”单元，以“生活情景”为载体，通过“故事分享—情景辨析—实践行动”三环节，引导学生从父母日常付出、老师辛勤教诲、同伴真诚帮助中感知恩情，联系课本“责任与关爱”主题，设计“感恩卡”“暖心行动”等活动，让感恩从情感认同走向具体行为，符合学生认知特点，落实知行合一。核心素养目标二、核心素养目标引导学生形成感恩的情感态度，理解感恩是家庭责任与校园关爱的重要体现，认同感恩对个人成长和社会和谐的价值，主动通过语言表达、实际行动践行感恩，如对父母的关心、对老师的尊重、对同伴的帮助，落实课本“责任与关爱”主题的核心素养要求。学情分析三、学情分析四年级学生已具备初步的家庭和校园生活体验，在《道德与法治》“我的家庭”“我们的学校”单元学习中，对父母、老师的付出有感性认知，但感恩意识较模糊，多停留在“被爱”层面，缺乏主动表达和行动的意识。知识上，理解家庭成员角色、校园基本规则，但对“感恩”的情感内涵与责任关联理解较浅；能力上，能简单表达情感，但主动观察他人付出、换位思考能力不足；素质上，多数能感知关爱，部分存在“理所当然”心态，行为习惯中较少主动关心他人。这导致学生需通过具体情境和实践活动，将模糊情感转化为清晰认知和自觉行动，落实“知行合一”的教学目标。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讨论法，小组分享家庭、校园中的感恩故事，激发情感共鸣；2.情景模拟法，创设“父母加班回家”“老师批改作业”等情境，引导角色体验；3.实践法，设计“感恩卡制作”“暖心行动”活动，促进知行转化。教学手段：1.多媒体视频，播放父母日常付出、老师辛勤教诲的短片，增强直观感知；2.思维导图软件，梳理感恩对象与行动方式，构建知识框架；3.实物展示台，展示学生作品，强化行动成就感。教学流程基本内容五、教学流程

（一）导入新课（4分钟）

播放短视频《清晨的早餐》，内容结合课本“我的家庭”单元：妈妈凌晨5点起床为四年级学生小明准备营养早餐，热牛奶、煎鸡蛋、摆好书包，小明吃着早餐说“妈妈辛苦了”。视频结束后提问：“视频中的妈妈做了什么？你每天早上吃到早餐时，想到过谁？”引导学生结合自身生活分享，如“我奶奶每天6点起床给我做早饭”“爸爸送我上学时总帮我背书包”。通过学生熟悉的家庭场景，自然引出“感恩”主题，引发情感共鸣，明确本节课学习目标——学会感恩身边人的付出。

（二）新课讲授（20分钟）

1.感恩的对象：结合课本“我的家庭”“我们的学校”单元，系统梳理感恩对象。家庭中：父母（照顾起居、辅导作业）、祖辈（接送上学、准备饭菜）；校园中：老师（上课、批改作业、关心情绪）、同伴（借文具、一起解决问题）、校工（保安叔叔校门口守护、食堂阿姨午餐热腾腾）。举例：“上周我发烧，老师给我倒热水、联系家长，还帮我补课，这就是老师的付出。”重点强调“感恩对象就在身边，不是‘遥远的人’，而是每天接触的人”。

2.感恩的内涵：突破“感恩=说谢谢”的浅层认知，结合课本“责任与关爱”主题，明确感恩是“理解付出背后的爱与责任”。父母照顾孩子是“爱的责任”，老师教书育人是“职业责任”，同伴互助是“友情责任”。举例：“妈妈每天做饭，不是‘应该的’，而是‘怕我饿肚子’；老师批改作业到深夜，是‘希望我进步’”。通过对比“理所当然”与“感恩付出”，引导学生理解感恩的核心是“看见他人的用心”。

3.感恩的行动：结合课本“知行合一”要求，设计“具体小事”行动清单。语言表达：“当面说‘谢谢’‘你辛苦了’”“写便签贴在对方能看到的地方”（如给妈妈的便签“谢谢您今天的红烧肉，我爱您”）；行为付出：“为父母做一件小事”（捶背、倒水、整理房间）“为老师做一件事”（擦黑板、送自制贺卡）“为同伴做一件事”（分享文具、主动帮助解答问题）。举例：“同桌帮我捡了掉在地上的书本，我第二天给他带了他爱吃的饼干，这就是感恩行动”。

（三）实践活动（12分钟）

1.“感恩卡”制作：每人一张彩色卡纸，结合“感恩对象”和“具体行动”，写一句感谢的话和一个行动承诺。如“亲爱的老师，谢谢您每天课间陪我订正错题，明天我要帮您整理讲台”。教师巡视指导，提醒“行动要具体，不能只写‘谢谢’”。完成后，学生自愿分享卡片内容，教师点评“这个行动老师一定能感受到你的心意”。

2.“暖心行动”模拟：创设课本“我们的学校”场景，分组模拟“校园感恩时刻”。一组模拟“老师加班批改作业”，学生扮演老师，体验“弯腰批改、揉眼睛”的辛苦，另一组扮演学生，行动包括“轻轻放一杯热水在老师桌上”“帮老师整理散乱的作业本”。模拟后，扮演老师的学生分享“感受到学生的关心，再累也值得”，引导学生体会“行动比语言更有力量”。

3.“感恩日记”记录：发放“感恩日记本”，要求学生课后记录“今天感受到的一次关爱”和“自己的一次感恩行动”。如“今天下雨，奶奶来接我，把伞全打在我身上，我肩膀湿了，奶奶没湿。明天我要帮奶奶择菜，感谢她”。通过持续记录，将感恩从“一节课”延伸到“日常生活”。

（四）学生小组讨论（5分钟）

围绕“如何让感恩成为习惯”，分组讨论3个问题，每组选代表举例回答：

1.“你身边有哪些容易被忽略的感恩对象？”举例：“保安叔叔每天早上在校门口给我们测体温、指挥交通，虽然不说什么，但保护了我们的安全，应该感谢他。”“食堂阿姨每天中午把饭菜盛好，怕我们烫到，一直说‘小心’，也要感谢。”

2.“感恩行动一定要‘大’吗？小事算不算感恩？”举例：“帮同桌捡起掉在地上的铅笔，很小的事，但同桌说‘谢谢’，我感到开心，这就是感恩。”“给妈妈倒一杯水，不用花钱，但妈妈笑了，这就是感恩。”

3.“如果别人对你好，你不好意思当面说，怎么办？”举例：“可以画一幅画送给老师，画上老师讲课的样子，写‘老师辛苦了’。”“给同学写一张小纸条，‘谢谢你昨天借我橡皮，我很开心’。”

（五）总结回顾（4分钟）

师生共同梳理本节课重点：感恩对象（父母、老师、同伴、校园工作者）、感恩内涵（理解付出背后的责任与关爱）、感恩行动（具体小事）。重难点回顾：难点是“理解感恩的内涵，突破‘理所当然’心态”，解决方法是“通过视频、情景模拟看见他人付出”；重点是“将感恩转化为行动”，解决方法是“设计具体、可操作的行动清单”。最后以课本“责任与关爱”主题收尾：“感恩不是一句口号，而是用行动告诉身边的人‘我看见你的付出，我会珍惜’，让我们一起做‘会感恩的小学生’”。教学资源拓展六、教学资源拓展

（一）拓展资源

1.绘本资源：《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《逃家小兔》。这些绘本通过温馨的家庭故事，展现父母、祖辈对孩子的无条件付出，与课本“我的家庭”单元中“家庭成员角色与关爱”主题高度契合。《猜猜我有多爱你》以小兔子和大兔子的对话，直观表达“爱需要看见与回应”，帮助学生理解“感恩是对爱的回应”；《爷爷一定有办法》通过爷爷将旧衣服改造成新物品的故事，体现祖辈的用心与付出，关联课本中“祖辈的照顾”内容，引导学生关注日常生活中的细微关爱。

2.儿歌资源：《我的好妈妈》《老师呀妈妈》《感恩的心》。歌词简单易懂，贴近学生生活，可作为情感渗透的载体。《我的好妈妈》中“下班回到家，劳动了一天，妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶”等句子，直接对应课本“父母照顾家庭”的场景，帮助学生将“感恩”转化为具体行动；《老师呀妈妈》中“老师呀妈妈，您教我学文化，老师呀妈妈，您教我学画画”，关联课本“老师辛勤教诲”的内容，强化学生对老师角色的感恩认知。

3.生活案例资源：“校园感恩小故事”集锦，收集学生身边的真实案例，如“同桌每天帮我整理书包带”“食堂阿姨总把最大的鸡腿留给我”“保安叔叔雨天帮我撑伞”。这些案例来自学生日常生活，与课本“我们的学校”单元中“校园人际关系”主题紧密相连，通过真实场景让学生感知“感恩对象就在身边”，突破“感恩只针对父母、老师”的局限，理解校园工作者的付出同样值得感恩。

4.传统文化资源：“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”寓言故事，《弟子规》“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”经典语句，以及“二十四孝”中“扇枕温衾”等适合小学生的故事。这些传统文化资源与课本“责任与关爱”主题呼应，通过古代先贤的感恩故事，帮助学生理解“感恩是中华民族的传统美德”，将感恩教育从“个人情感”上升到“文化传承”层面，增强文化认同感。

5.实践工具资源：“感恩行动记录卡”“情感日记模板”“感恩手账素材包”。记录卡包含“感恩对象”“具体事件”“我的行动”“对方反应”等栏目，对应课本“知行合一”要求，引导学生将感恩情感转化为可记录的行动；日记模板提供“今天感受到的关爱”“我做的感恩小事”“我的感受”等引导语，帮助学生持续反思；手账素材包包含贴纸、便签、插画等，激发学生创作兴趣，让感恩表达更具个性化。

（二）拓展建议

1.家庭感恩实践周：建议学生开展“7天感恩行动”，每天完成一个与家庭感恩相关的小任务，如“为父母捶背10分钟”“帮祖辈择菜”“给家人读一个感恩故事”。任务设计结合课本“我的家庭”单元中“家庭成员责任”内容，要求学生记录“任务过程”“家人反应”“我的感受”，并在班级分享“最难忘的一次感恩行动”。例如，“帮妈妈洗碗时，妈妈说‘我的孩子长大了’，我觉得很开心，原来感恩行动能让家人更幸福”，通过实践深化对“家庭责任”的理解。

2.校园感恩主题活动：组织“感恩故事分享会”“感恩行动打卡墙”“校园感恩小使者”评选。分享会要求学生分享“在学校感受到的一次关爱”和“自己的感恩行动”，如“上次我摔倒了，小红扶我去医务室，我第二天给她带了她喜欢的橡皮，她很惊喜”，关联课本“我们的学校”单元中“同伴互助”内容；打卡墙展示学生的“感恩行动照片”，如“帮老师擦黑板”“给保安叔叔送水”，营造“人人感恩”的校园氛围；小使者评选由学生投票选出“最有心意的感恩行动”，如“每天给食堂阿姨说‘谢谢，阿姨辛苦了’”，激励学生持续践行感恩。

3.阅读积累与创作：建议学生每周阅读一本感恩主题绘本或儿歌，摘抄其中的“感恩句子”，如“妈妈的爱像太阳，照得我暖洋洋”“老师的眼睛像星星，给我指引方向”，并仿写“我的感恩句子”，如“爸爸的爱像雨伞，为我挡风遮雨”。同时，鼓励学生创作“感恩小诗”“感恩画”，如画一幅“妈妈给我做饭”的画，旁边写“妈妈，谢谢您每天做的饭，我爱您”，将课本中的“情感表达”转化为具体创作，提升感恩表达的丰富性。

4.情感反思日记：建议学生每天写“感恩日记”，记录“今天谁为我做了什么”“我感受到了什么”“我做了什么回应”。日记模板结合课本“责任与关爱”主题，引导学生从“被爱”转向“爱他人”，例如：“今天奶奶接我放学，走了很远，我看见她额头有汗，我帮她拿书包，奶奶说‘我的乖孙懂事了’，我明白了奶奶接我放学很辛苦，以后我要多帮奶奶捶背”。通过持续反思，帮助学生形成“感恩是一种习惯”的认知。

5.跨学科融合学习：结合语文课“写话”单元，写“给爸爸妈妈的一封信”，表达感谢；结合美术课“手工制作”，制作“感恩贺卡”，用剪纸、粘贴画等形式呈现；结合音乐课“学唱歌曲”，学唱《感恩的心》，并在班会课上表演。跨学科设计强化感恩教育的综合性，让学生在不同学科中深化对“感恩”的理解，落实课本中“知行合一”的教学目标。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对感恩对象的认知，如“课本中提到的家庭成员、校园工作者有哪些付出？”；观察实践活动中的参与度，如“感恩卡制作是否体现具体行动”“暖心行动模拟是否主动换位思考”；设计小问卷测试理解深度，如“请结合‘责任与关爱’主题，举例说明感恩不是‘理所当然’”。通过课堂即时反馈，对认知模糊的学生用课本案例（如“妈妈做饭背后的爱”）再次引导，对行动积极的学生及时表扬，强化学习效果。

2.作业评价：对“感恩日记”“感恩行动记录卡”进行批改，重点看情感表达的真实性（如是否记录“奶奶接我放学时的汗水”）和行动的具体性（如是否写“帮爸爸倒水、捶背”）；点评时用课本“知行合一”标准，如“记录帮老师整理讲台，体现了对老师付出的看见，继续保持”；对行动单一的学生，提示结合课本“校园感恩”内容，补充对同伴、校工的感恩行动；优秀作业在班级展示，激励学生将感恩从课堂延伸到生活。板书设计①**感恩对象**

-家庭：父母（照顾起居、辅导作业）、祖辈（接送