小学生抗孤独心理培育说课稿

小学生抗孤独心理培育说课稿讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：小学生抗孤独心理培育

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月16日上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.心理认知：识别孤独情绪的表现与成因，理解孤独是正常心理体验。

2.交往能力：学会主动沟通、分享与合作，掌握建立友谊的基本方法。

3.情绪调适：运用积极策略应对孤独，如参与集体活动、寻求帮助等。

4.自我成长：培养同理心与归属感，形成乐观开朗的生活态度。重点难点及解决办法重点：识别孤独情绪的表现与成因（课本心理认知单元），难点在于主动沟通与分享（课本交往能力单元）。解决办法：通过角色扮演和小组讨论，模拟真实场景，帮助学生掌握沟通技巧；突破策略：设计情景游戏，结合课本案例，引导学生实践合作方法。难点：情绪调适策略应用（课本情绪调适单元），解决办法：教授深呼吸和求助技巧，通过班级活动强化练习；突破策略：利用课本故事，组织角色扮演，提升应对能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、情绪卡片、情景角色扮演道具

2.课程资源：课本《心理健康教育》三年级上册“友谊与陪伴”单元

3.信息化资源：情绪动画短片、班级互助主题PPT

4.教学手段：小组讨论单、班级树展示板、情绪温度计工具

5.实践材料：友谊故事绘本、合作游戏任务卡教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放课本配套动画《小刺猬的烦恼》，提问：“小刺猬为什么感到孤独？你有过类似的感受吗？”

回顾旧知：展示上节课“友谊树”成果，引导学生回忆“如何与朋友相处”的方法。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）认知孤独：结合课本P12图片，分析孤独的常见表现（如沉默、回避眼神），强调“孤独是正常情绪”。

（2）应对策略：讲解课本P15“三步法”（识别情绪→主动沟通→寻求帮助），举例说明“课间主动邀请同学踢球”的具体操作。

举例说明：

用课本案例《小明的新同桌》，分析小明因害羞感到孤独，最终通过分享玩具建立友谊的过程。

互动探究：

（1）小组讨论：发放“孤独情景卡”（如“新转学同学不敢说话”），每组设计解决方案并汇报。

（2）角色扮演：使用情绪卡片模拟“向老师求助”“邀请同学游戏”场景，学生两两练习。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）绘制“抗孤独工具箱”：用课本P17模板，填写3个应对方法（如“每天主动说一句话”）。

（2）完成“友谊行动卡”：记录当天主动帮助或邀请同学的具体行为。

教师指导：

巡视各组，对工具箱设计进行点评，重点强化“主动沟通”策略；对行动卡进行个性化建议。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《小学生心理成长手册》三年级上册“孤独不可怕”单元（课本P20-25）

（2）绘本故事《小鼹鼠的孤独星球》（配套教材推荐书目）

（3）班级心理园地专栏“我的抗孤独小妙招”（张贴学生课堂作品）

2.**课后自主探究活动**

（1）**家庭实践任务**

-完成“家庭互助任务卡”（课本P19模板）：记录3天内主动与家人/邻居的互动

-绘制“我的情绪温度计”（课本P16工具）：每日记录孤独感变化及应对方式

（2）**班级延伸活动**

-“友谊守护者”计划：每组设计1个班级互助方案（如“微笑传递日”“合作游戏周”）

-建立“抗孤独工具箱”展示角：收集学生制作的应对策略卡片（课本P17活动）

（3）**自主探究任务**

-调研身边人的“孤独经历”：采访1位长辈或教师，记录他们的应对经验

-制作“孤独情绪应对手册”：整合课堂所学与调研成果，包含3个核心策略（识别/沟通/求助）

3.**知识强化要点**

-持续应用“三步法”（课本P15）：每日实践1次主动沟通

-参与“班级树”成长计划：每成功帮助1人，在班级树上贴1片“友谊叶”（延续课堂展示板）

-完成单元自测题（课本P26）：检验对孤独认知与应对策略的掌握程度典型例题讲解1.**例题**：小丽课间总一个人坐在座位上，不参与同学游戏，这是孤独的哪种表现？

**答案**：回避社交活动（课本P12孤独表现）。

2.**例题**：小明感到孤独时，课本建议他第一步做什么？

**答案**：主动向同学打招呼或邀请玩耍（课本P15三步法第一步）。

3.**例题**：情景：小华转学到新班级，如何运用课本策略缓解孤独？

**答案**：主动自我介绍，分享兴趣，参与小组活动（课本P15案例）。

4.**例题**：当朋友拒绝你的游戏邀请，课本建议的应对方法是什么？

**答案**：尝试其他活动或邀请其他同学（课本P15寻求帮助策略）。

5.**例题**：用课本“情绪温度计”工具，设计一个对抗孤独的行动计划。

**答案**：每日主动与1位同学交谈，记录温度变化（课本P16工具应用）。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价各小组“孤独情景卡”解决方案是否体现课本P15“三步法”（识别情绪→主动沟通→寻求帮助），汇报逻辑清晰度。

3.随堂测试：完成课本P26单元自测题中“孤独应对策略”填空题，检验对课本P15三步法的记忆与应用。

4.学生活动成果：检查“抗孤独工具箱”绘制是否包含课本P17模板中的3个核心策略（主动沟通、情绪调适、寻求帮助），行动卡记录真实性。

5.教师评价与反馈：针对工具箱设计不足的学生，指导补充课本P17“友谊小贴士”；对行动卡未实践的学生，建议参照课本P16“情绪温度计”每日记录，强化课本策略应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化工具应用：将课本"情绪温度计"转化为可操作工具，学生通过可视化记录强化自我觉察，符合三年级具象思维特点。

2.双线活动设计：课堂"友谊行动卡"与课后"家庭互助任务卡"形成闭环，实现课本知识向生活迁移。

（二）存在主要问题

1.小组讨论中部分学生参与度不足，尤其是性格内向的孩子，未能充分表达观点。

2.课后实践任务完成质量参差，家庭任务卡存在形式化记录现象。

（三）改进措施

1.分层讨论任务：设计基础型（课本P12图片分析）和