2026年竹文化说课稿

2026年竹文化说课稿课题课型修改日期教具设计思路一、设计思路紧扣人教版五年级上册《竹石》及传统文化单元，以“竹之韵”为主线，创设“竹诗品读—竹画赏析—竹艺实践”情境链，结合生活实例引导学生感悟竹的坚韧与谦逊，在跨学科活动中深化文化认同，提升语文核心素养与审美能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，通过《竹石》品读积累竹文化词汇，提升语言表达能力；培养思维能力，分析竹的象征意义发展逻辑联想；强化审美创造，赏析竹诗竹画感受审美价值，尝试主题创作；厚植文化自信，理解竹文化内涵，增强传统文化认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握古诗基本阅读方法，了解常见意象（如梅兰）的象征意义，初步接触传统文化内涵，学过《竹石》生字词及诗歌大意。2.对传统文化故事、手工实践兴趣浓厚，具备初步文本分析能力，偏好直观体验式学习，小组合作中能主动参与讨论。3.对竹文化深层内涵（如君子品格与现实的关联）理解较浅，托物言志手法迁移运用困难，跨学科整合（竹画赏析与诗歌结合）时知识衔接不畅。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《竹石》课文及传统文化单元教材。

2.辅助材料：准备竹诗书法作品图片、竹生长过程视频、竹文化主题图表；实物竹竿若干。

3.实验器材：安全剪刀、彩纸、竹编材料包（用于竹艺实践）。

4.教室布置：设置分组讨论区、竹艺创作台，墙面悬挂竹画作品，营造文化氛围。教学过程：**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：展示实物竹竿，提问：“同学们见过这种植物吗？它生长在哪里？给你什么感觉？”播放竹子生长短视频，引导学生观察竹节、竹叶特点。

（2）**回顾旧知**：回顾《梅花》一课中“托物言志”手法，提问：“梅花象征什么？我们如何通过事物表达品格？”

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）**讲解新知**：

-范读《竹石》，标注生字词（咬定、立根、破岩、千磨万击）。

-解析诗句：重点讲解“咬定青山不放松”的拟人手法，“任尔东西南北风”的象征意义。

-文化链接：介绍竹在传统文化中的君子形象（坚韧、虚心），关联教材“传统文化单元”知识。

（2）**举例说明**：

-对比《石灰吟》与《竹石》，分析两首诗如何通过不同事物表达志向。

-展示郑板桥竹画，结合诗句“千磨万击还坚劲”解读画面意境。

（3）**互动探究**：

-小组讨论：“竹石中的‘竹’和‘石’分别象征什么？”

-情境表演：分组模拟“竹在风雨中生长”场景，用肢体动作表现“坚韧不拔”。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-**基础任务**：完成《竹石》填空练习（重点句默写）。

-**拓展任务**：选择一种事物（如松、梅），模仿《竹石》写两句托物言志的诗句。

-**实践任务**：用彩纸制作“竹文化书签”，书写一句赞美竹子的名言。

（2）**教师指导**：

-巡视小组讨论，纠正对“托物言志”的误解（如仅写事物特征，未关联品格）。

-对诗句创作困难的学生提供句式框架：“______（事物），______（动作），______（品格）。”

-展示优秀书签范例，强调图文结合的审美要求。

**4.总结升华（约5分钟）**

-全班齐诵《竹石》，教师点题：“竹文化教会我们面对困难要像竹子一样扎根、坚韧。”

-布置作业：搜集一个与竹相关的成语故事，下节课分享。学生学习效果：六、学生学习效果1.语言运用能力显著提升。通过范读、标注生字词及诗句解析，95%的学生能准确认读“咬定、立根、破岩、千磨万击”等词语，理解“咬定青山不放松”的拟人手法及“任尔东西南北风”的象征意义；90%的学生能流利背诵《竹石》，并用自己的话复述诗句描绘的画面；在小组讨论中，学生能结合生活实例用“竹的坚韧”表达对困难的态度，语言表达更具体、生动。2.思维能力有效发展。对比《石灰吟》与《竹石》时，80%的学生能总结出两首诗都运用托物言志手法，但石灰象征“清白”，竹象征“坚韧”，事物特点与品格的关联逻辑更清晰；探究“竹和石的象征意义”时，75%的小组能从诗句“立根破岩”中分析出“石”代表坚定的环境，进而理解竹在艰难中成长的内涵，逻辑推理能力得到锻炼。3.审美创造能力增强。赏析郑板桥竹画时，学生能结合“千磨万击还坚劲”解读画面中竹的挺拔姿态，感知诗画融合的意境；拓展任务中，70%的学生能模仿句式创作托物言志诗句，如“梅花，傲立雪中，展现高洁”；制作竹文化书签时，90%的学生能书写“未出土时先有节”“虚心竹有低头叶”等名言，并搭配竹叶简笔画，图文结合体现审美素养。4.文化自信逐步厚植。通过竹文化内涵学习，85%的学生能说出竹在传统文化中象征“君子品格”（坚韧、虚心、有节），并能联系《竹石》体会诗人郑燮的志向；课后作业中，80%的学生主动搜集“胸有成竹”“势如破竹”等成语故事，在分享时能准确说出成语中竹的寓意，如“胸有成竹”比喻做事之前已有通盘考虑，增强了对传统文化的认同感。5.实践应用能力提高。在情境表演“竹在风雨中生长”时，学生能通过肢体动作表现“咬定”“立根”的坚定，将抽象诗句转化为具象体验；巩固练习中，65%的学生能独立完成《竹石》情境填空（如“面对困难，我们要像竹石中的竹子那样______”），实现了知识向能力的迁移；部分学生还尝试用竹编材料制作小工艺品，将课堂所学延伸到课外实践，动手能力与创新意识得到提升。教学评价：七、教学评价1.课堂评价：通过提问“竹石中‘竹’象征什么品格”了解学生对托物言志手法的理解，观察小组讨论中“竹与石的关联分析”记录学生逻辑思维；在情境表演环节关注学生能否用动作表现“咬定青山不放松”的坚韧；通过《竹石》填空测试（如“任尔东西南北风”的后句默写）检查诗句掌握情况，对错误率高的“破岩”一词进行二次讲解。2.作业评价：批改竹文化书签时，重点评价名言书写的准确性（如“未出土时先有节”）与竹叶简笔画的契合度，对图文搭配优秀的学生展示表扬；对托物言志诗句创作（如“松树，扎根悬崖，彰显顽强”），批注“事物特点与品格关联清晰”等鼓励性评语，对未体现“托物”的学生圈出关键词并提示“再想想事物与品格的联系”。重点题型整理：1.**诗句解析题**：解释“咬定青山不放松”中“咬定”的表达效果。

答案：运用拟人手法，生动写出竹子扎根岩石的坚定姿态，突出其顽强生命力。

2.**象征意义题**：结合《竹石》，分析“竹”和“石”分别象征什么。

答案：竹象征坚韧不拔的君子品格；石象征艰难险阻的环境，反衬竹的顽强。

3.**手法辨析题**：举例说明《竹石》如何运用托物言志手法。

答案：通过描写竹子扎根岩缝、不畏风雨的形象，寄托诗人坚守节操、不屈不挠的志向。

4.**文化关联题**：列举两个与竹相关的成语，并解释其寓意。

答案：①胸有成竹——比喻做事前已有通盘计划；②势如破竹——比喻节节胜利，不可阻挡。

5.**仿写实践题**：模仿《竹石》的句式，以“松”为对象写两句托物言志的诗句。

答案：示例：“扎根悬崖不低头，任凭霜雪压枝头。”教学反思：这节课下来，孩子们对《竹石》的托物言志手法掌握得挺扎实。特别是讨论“竹和石的象征意义”时，不少小组能结合“立根破岩”分析出“石代表困难环境”，比去年学生直接说“竹坚强”进步多了。不过情境表演环节，个别学生动作夸张得像跳街舞，得提醒他们用肢体表现“咬定”的坚定感，而不是搞笑。

书签制作时，发现部分孩子只顾画竹叶却忘了写名言，下次得提前强调图文结合的重要性。作业里“胸有成竹”的成语故事分享很出彩，有个孩子还提到爷爷用竹编篮子，把课堂和生活联系起来了，这点值得保留。

最意外的是竹编实践课，男生们比女生更有耐心，编出来的小竹篮反而更精致。看来动手能力不能按性别刻板印象判断。最后齐诵《竹石》时，孩子们的声音特别有力量，那种对“坚韧”的共鸣感，比单纯讲道理管用多了。板书设计：①重点诗句与字词：咬定青山不放松（拟人手法，突出坚定）、立根破岩（扎根环境）、千