Unit 1 Writing a travel guide说课稿2025年初中英语七年级下册牛津上海（试用本）

PAGE1PAGE2Unit1Writingatravelguide说课稿2025年初中英语七年级下册牛津上海（试用本）课题Unit1Writingatravelguide说课稿2025年初中英语七年级下册牛津上海（试用本）教材分析一、教材分析本单元是牛津上海版七年级下册Unit1，主题为“Writingatravelguide”，属于应用文写作板块。教材围绕旅行这一贴近学生生活的主题，通过范文引出旅行指南的基本结构和常用表达，如地点介绍、活动建议等，旨在引导学生掌握描述性语言和说明性写作方法。内容承接学生已有的旅行话题词汇和简单句型，为后续更复杂的写作任务奠定基础，注重培养语言的实际运用能力和信息组织能力。核心素养目标二、核心素养目标本单元旨在培养学生语言能力，能运用本单元词汇和句型描述旅行地点及活动，完成结构清晰的旅行指南写作；提升文化意识，通过介绍不同地方特色，增强跨文化理解与沟通；发展思维品质，在写作中梳理信息、规划逻辑，培养信息整合与表达能力；强化学习能力，通过小组合作收集资料、互评修改，提升自主探究与合作学习技能。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握旅行指南的基本结构（开头介绍地点、中间分点描述景点/活动/美食、结尾给出建议）；②运用本单元核心词汇（如attraction,recommend,must-try,local）和句型（如Thereis...,Youcan...,Don'tforgetto...）完成写作任务。2.教学难点，①合理组织信息，使用连接词（First,Then,Finally）使内容逻辑连贯，避免内容堆砌；②提升语言表达的准确性与丰富性，如恰当使用形容词描述地点特色（如picturesque,lively），并根据读者调整语言风格（如给外国游客的简单化建议）。教学方法与手段教学方法：

①任务驱动法，设计"撰写校园旅行指南"真实任务，激发写作动机；

②小组合作法，通过讨论景点特色、分工收集资料，培养协作能力；

③范例分析法，解析教材范文结构，引导学生归纳写作框架。

教学手段：

①多媒体展示国内外景点图片及视频，创设情境；

②希沃白板互动功能，实现即时点评与修改；

③在线协作平台，支持小组互评与成果共享。教学过程（展示校园及周边景点图片：操场、图书馆、校门口小吃街、公园）同学们，看这些地方熟悉吗？如果有一个外国交换生下周要来我们学校，你们想不想写一份“校园及周边旅行指南”，带他体验最有意思的地方？今天我们就来学习怎么写一份清晰的旅行指南。请回忆一下，你们之前读过或写过类似的指南吗？它通常包含哪些内容？（停顿，引导学生回答）对，可能有地点、活动、建议等。那教材里的范文是怎么组织的呢？我们一起探究一下。

Step2：范文探究，提炼结构（约15分钟）

（打开教材P2范文，用希沃白板展示）请大家默读范文“AGuidetoShanghai'sOldStreet”，思考：文章开头介绍了什么？中间分了几部分？每部分写了哪些内容？结尾有什么作用？（3分钟后）哪位同学愿意分享一下？

（学生可能的回答：开头介绍了OldStreet的位置和特色；中间写了景点、美食、活动；结尾给出建议。）

很好！我们一起来梳理结构：（板书）开头（地点+总体印象）→中间（分点：景点、美食、活动）→结尾（建议+祝福）。现在请小组合作，用荧光笔在课本上标出每部分的连接词，比如First,Then,Finally，这些词能让指南更有条理。（小组讨论2分钟，每组派代表展示）

Step3：聚焦语言，积累素材（约20分钟）

（展示范文中的核心词汇和句型）同学们，要写好指南，还需要丰富的表达。请看这些词：attraction（景点）、recommend（推荐）、must-try（必尝）、localspecialties（当地特色）。句型有：Thereisafamoustemplecalled...（介绍景点）、Youcantrydelicioussnackslike...（推荐美食）、Don'tforgettotakephotos...（给出建议）。现在请完成“词汇银行”任务：用这些词和句型描述校园的一个地点，比如操场，写2-3句话。（学生独立写作，巡视指导）

（投影展示学生作品）这位同学写：“Thereisabigplaygroundbehindourteachingbuilding.Youcanplaybasketballorrunhere.Don'tforgettobringwaterafterexercise.”很好！用上了“Thereis...”和“Don'tforgetto...”，如果加个形容词会更生动，比如“bigandbrightplayground”，谁愿意补充？（学生补充）

Step4：任务驱动，合作写作（约30分钟）

（布置小组任务）现在我们以“校园及周边旅行指南”为主题，每组选择一个区域（校园内、校门口、附近公园），分工合作：

①信息员：收集该区域的景点、活动、美食（可提前拍的照片或询问老师）；

②记录员：用今天学的结构和句型整理信息，完成初稿；

③语言员：检查连接词和形容词，让表达更准确丰富。

（发放任务卡，每组一张：区域、写作要求、评价标准）

（小组合作过程中，我巡视指导，解决疑问：比如“小吃街的美食怎么写？”引导用“localsnackslikezongziandroujiamo”；“公园的活动有哪些？”提示“flykites,takeawalk”等。对信息组织混乱的小组，提醒用“First,Then,Finally”分点。）

Step5：展示互评，优化提升（约15分钟）

（每组将初稿上传到在线协作平台，随机选两组展示）第一组写的是“校门口小吃街”，请他们朗读：

“Ourschoolgatehasmanydelicioussnacks.First,youcantryzongzi,it'sverysoftandsweet.Then,thereisroujiamo,alocalfoodwithmeat.Finally,don'tforgettodrinksourplumjuice!”

同学们，这篇指南哪里写得好？有什么可以改进？（引导学生评价：结构清晰，用了连接词；但美食特色可以更具体，比如“zongziwithredbeanpaste”）。

第二组写“校园图书馆”，初稿：“Thereisalibraryinourschool.Youcanreadbookshere.It'squiet.”请大家帮忙优化，怎么让内容更丰富？（学生建议：加图书馆位置“onthesecondfloor”，活动“readstorybooksorborrowmagazines”，感受“veryquietandcomfortable”）。

（各组根据互评意见修改初稿，我重点指导语言表达的准确性，比如“local”要放在“snacks”前，“delicious”可以换成“tasty”避免重复。）

Step6：总结回顾，布置作业（约5分钟）

同学们，今天我们学会了写旅行指南的哪些要点？（引导学生回答：结构清晰、连接词恰当、语言丰富）现在请大家完善自己小组的指南，加入更多细节，比如“themostpopularsnack”“thebesttimetovisit”，并尝试调整语言风格，如果指南是给小学生看的，句子可以更简单，比如“Comeandeatyummyzongzi!”

作业：1.完成旅行指南终稿，下节课展示；2.为周末的家庭旅行写一份简单指南，包含2-3个地点。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够系统梳理旅行指南的写作结构，明确“开头（地点定位+总体印象）—中间（分点描述：景点/美食/活动+细节支撑）—结尾（建议+祝福）”的框架，并能结合教材范文（如《AGuidetoShanghai'sOldStreet》）中的连接词（First,Then,Finally,Besides等）组织内容，避免信息堆砌。词汇积累方面，学生熟练运用本单元核心词汇（attraction,recommend,must-try,localspecialties,picturesque,lively等）和功能句型（Thereisafamous...called.../Youcantrydelicioussnackslike.../Don'tforgetto...），能准确描述校园及周边场所，例如将操场描述为“Thereisabigandbrightplaygroundbehindourteachingbuilding,whereyoucanplaybasketballorrunwithfriends”，句式完整且用词恰当。

在语言运用能力上，学生从“被动接受”转向“主动表达”，写作内容从简单罗列升级为细节丰富、逻辑连贯的指南。初稿阶段，部分学生存在“信息碎片化”（如仅写“校门口有小吃”）问题，通过小组互评和教师指导，能补充具体信息（如“校门口小吃街有zongziwithredbeanpaste和roujiamo,botharelocalfavorites”）和感官描述（“thesnackssmellsogoodthatyoucan'tresisttryingthem”）。语言表达的准确性和丰富性显著提升，例如将“图书馆很安静”优化为“Thelibraryonthesecondfloorisveryquiet,withsoftmusicandcomfortablesofas,perfectforreadingstorybooks”，不仅使用方位介词“onthesecondfloor”，还加入环境细节和情感评价，增强指南的感染力。

合作学习能力方面，学生在“校园及周边旅行指南”任务中展现出明确的分工协作意识：信息员通过实地拍照、询问老师收集区域素材（如公园的花坛、图书馆的开放时间），记录员用思维导图整理信息并搭建框架，语言员负责检查连接词和形容词使用（如将“好吃的”替换为“tasty”或“yummy”）。小组讨论中，学生能主动倾听他人意见，例如针对“公园是否需写‘禁止踩踏草坪’”的争议，通过查阅教材范文中的建议句式（“Pleaserememberto...”），最终统一为“Pleasewalkonthepathtoprotecttheflowers”，体现规则意识与语言运用的结合。成果展示环节，各组能清晰呈现指南亮点，如“小吃街组”通过“价格亲民”“现做现卖”等细节突出特色，“校园组”用“theoldesttreeinourschool”增强故事性，合作成果不仅内容充实，更融入了集体智慧。

在思维品质培养上，学生通过范文探究和任务驱动，形成“分析—归纳—应用”的思维路径。分析范文时，能自主发现“景点介绍需包含位置、历史、特色”（如OldStreet的“hundredsofyearsold”和“traditionalshops”）；归纳写作要点时，总结出“每个分点需有1-2个具体例子”（如美食类列举“zongzi”和“roujiamo”）；应用时能根据读者调整语言风格，例如为小学生写的指南简化句式（“Cometotheplayground!Youcanslideandswing”），为外国游客补充文化解释（“ZongziisastickyricedumplingeatenduringDragonBoatFestival”），体现思维的灵活性和针对性。

文化意识与学习能力同步提升，学生在写作中主动挖掘本土文化元素，如将“校门口小吃街”描述为“aplacewhereyoucantasteShaanxi'sroujiamoandsweetsourplumjuice,showingourlocaleatinghabits”，不仅传递信息，更体现文化自信。学习策略方面，学生掌握“词汇积累—结构模仿—创新应用”的写作方法，通过建立“旅行指南词汇银行”（分类记录景点、活动、美食词汇），养成随时积累素材的习惯；借助在线协作平台（如腾讯文档）进行小组互评时，能从“结构是否清晰”“语言是否生动”“建议是否实用”三个维度给出具体反馈（如“建议加‘最佳游览时间：下午4点，夕阳很美’”），评价能力显著增强。

最终，学生完成的“校园及周边旅行指南”终稿均达到“结构完整、内容具体、语言得体、特色鲜明”的标准，80%的小组能融入2-3处文化细节或实用建议，60%的作品出现个性化表达（如用“thesecretgarden”命名校园角落的绿植区）。课后作业“家庭旅行指南”中，学生能将课堂所学迁移至新情境，例如为周末郊游设计“上午：爬山（带水和帽子）；中午：农家乐（推荐土鸡汤）；下午：摘草莓（穿防滑鞋）”，条理清晰且贴近生活，充分体现“学以致用”的学习效果。课后作业1.句型改写：将教材P3范文中的"First,youcanvisittheancienttemple."改写为含有"must-try"的句子，并加入一个感官形容词。

答案：First,youmust-tryvisitingtheancienttemplewithitstallandcolorfulroofs.

2.结构排序：将以下句子按旅行指南结构重新排列：①Don'tforgettotrylocalsnacks.②WelcometoOldStreet!③Besides,youcanwatchcraftsmenmakingcrafts.

答案：②①③

3.信息补全：根据提示补全句子，描述校园图书馆。

提示：位置（二楼）、活动（借阅杂志）、感受（安静）

答案：Thereisalibraryonthesecondfloorwhereyoucanborrowmagazines.It'sveryquietandpeaceful.

4.开放写作：为"周末公园游览"设计一份指南，包含3个建议点（至少1个文化元素）。

答案：WeekendParkGuide

First,visitthebambooforesttoenjoyfreshair.Then,trytraditionalteaattheoldteahouse.Finally,don'tmissthestonebridgewitha100-yearhistory!

5.文化延伸：用教材句型介绍一种本地特色美食（如肉夹馍），包含名称、特点和推荐理由。

答案：YoushouldtryRoujiamo,alocalsandwichwithcrispybreadandtenderbeef.It'sdeliciousandcheap,perfectforaquicklunch!板书设计①旅行指南结构框架

开头：地点定位（Welcometo...）+总体印象（aplacewith...）

中间：分点描述（First/Then/Finally/Besides）

景点：Thereis...called...（位置+特色）

美食：Youcantry...like...（名称+口感）

活动：Don'tmiss...（活动+体验）

结尾：建议（Pleaserememberto...）+祝福（Haveagreattime!）

②核心词汇与功能句型

词汇：attraction（景点）,recommend（推荐）,must-try（必尝）,localspecialties（当地特色）,picturesque（风景如画的）,lively（热闹的）

句型：Thereisafamous...called...（介绍景点）

Youcantrydelicious...like...（推荐美食）

Don'tforgetto...（给出建议）

Besides,youcan...（补充活动）

③写作要点与评价标准

写作要点：信息具体化（补充位置、历史、细节）

语言得体性（根据读者调整句式，如小学生用简单句）

逻辑连贯性（连接词：First,Then,Finally,Besides）

评价标准：结构（是否完整框架）

内容（是否2-3个具体分点，含文化元素）

语言（是否运用核心词汇，句式多样）反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实任务驱动，以"校园旅行指南"为载体，将写作转化为解决实际问题的工具，激发学生表达欲。

2.跨学科融合，结合地理课的"区域认知"和道法课的"文化自信"，引导学生挖掘本土特色。

（二）存在主要问题

1.文化深度挖掘不足：部分学生仅罗列景点名称，未如教材范文般融入历史背景或文化故事（如OldStreet的"百年老街"）。

2.