【关于大学生中国梦教育研究的国内外文献综述4700字】

关于大学生中国梦教育研究的国内外文献综述1.1国内研究现状关于中国梦的研究从国内相关研究来看，学术界对于中国梦的研究成果颇丰。关于中国梦内涵的研究。一，“本质说”，一些学者认为要研究中国梦的内涵要回归中国梦的本质，即实现中华民族伟大复兴，实现国家富强、民族振兴和人民幸福。二，“主体说”，一部分学者认为人民是中国梦的主体，而不是虚拟的国家，中国梦就是为每个人创造出更好的生活环境、工作岗位，能够有一个更加公平正义的社会环境来施展个人才华，实现个人价值，个人的梦。三，“二元说”。一部分学者认为中国梦包含两个层次的内涵，即国家梦和个人梦。从国家层面来说，中国梦是实现国家富裕强盛和民族复兴;从个人层面来说，中国梦就是实现个人的幸福生活和人生出彩。四，“三层说”。一些学者认为，从个体看，中国梦是全体国人的幸福生活梦;从集体看，中国梦是伟大祖国的富强昌盛梦;从民族看，中国梦是中华民族由衰落走向强盛的复兴梦，三者缺一不可。[[][]陈晓杰.当前国内外中国梦研究现状评述[J].南昌师范学院学报,2014,35(05):10-14.关于中国梦特征的研究。吴建民认为:中国梦有三个特点:第一，规模大。第二，领域广。第三，与世界分享。[[]吴建民．“中国梦”是历史自觉，是责任担当［N］．北京日报，2012－12－03．]秦宣认为，中国梦有三个时代特征:一，广泛性和包容性；二，科学性和长远性；三，“中国梦”坚持爱国主义与国际主义始终不渝地维护世界和平、促进共同发展，具有广泛的世界意义。[[]秦宣．准确把握“中国梦”的科学内涵和时代特征［J］．思想政治教育·创新发展专题，2013(6)．]韩振峰认为，从习近平关于中国梦的一系列重要论述中，我们可以概括出中国梦的一些鲜明特征。这些特征主要包括整体性、时代性、科学性、导向性、人民性、共享性、历史性、现实性、发展性、实践性等。[[]韩振峰．简论“中国梦”的十个鲜明特征［[]吴建民．“中国梦”是历史自觉，是责任担当［N］．北京日报，2012－12－03．[]秦宣．准确把握“中国梦”的科学内涵和时代特征［J］．思想政治教育·创新发展专题，2013(6)．[]韩振峰．简论“中国梦”的十个鲜明特征［J］．社会主义研究，2013(5)．[]汪玉奇．中国共产党人与中国梦［J］．农业考古，2013(1)．[]梁丽萍．百年沧桑“中国梦”［J］．中国党政干部论坛，2013(2)．[]孟东方．中国梦的内涵、结构与路径优化［J］．重庆社会科学，2013(5)．总的来说，学者们从不同的角度剖析中国梦的内涵与特征，对中国梦做出了丰富的解释，这些成果对中国梦教育的研究提供了理论依据，是研究中国梦教育的一笔宝贵财富。关于中国梦教育的研究学界围绕“新时代大学生中国梦教育”这一主题的期刊论文数量较少，相关专著、硕博学位论文更是寥寥无几，在中国知网（CNKI）以“中国梦教育”为关键词检索学术期刊数量为169篇，硕博学位论文数量仅为9篇。对大学生中国梦教育的研究综述主要从大学生中国梦教育的现状、实践途径等方面进行研究。（1）新时代大学生中国梦教育现状新时代以来，中国梦教育在高校取得了显著成绩，中国梦既是新概念，更是新思想、新方法，与理想信念教育有着很好的契合点，开创了理想信念教育的新篇章。董晓蕾，王秀丽提出，中国梦概念开启理想信念教育新的话语体系，应该把理想信念教育的目的用隐性教育的方式表达出来，让其中的思想精髓润物细无声地融入教育过程，使之更加符合人们的认知规律。[[]董晓蕾，王秀丽.中国梦开创理想信念教育新篇章[J].思想政治工作研究，2013(07):22-23.]李厚祜认为，中国梦是一种理想信念，中国梦教育更贴近学生，更易于被接受，更易于把大学生个人理想与祖国前途命运统一起来。[[]李厚祜.关于高校开展中国梦教育的思考[J].教育探索，2014(04):110-111.]陈爱民提出，“‘中国梦’是当前大学生关注的重点和热点问题，不仅要入课程体系、入课堂教学，更应入脑入心。只有不断拓宽‘入脑入心’教育渠道，‘中国梦’教育入教材、入课堂，才能真正落到实处。‘中国梦’思想政治理论课的主旨是：植根于中华民族精神、基于中华民族从传统走向现代的价值追求、寄托着中华民族永不褪色的集体记忆和昂扬向上的意志情怀，以及昭示着中华民族崇高的目标理想和美好的未来”。[[]陈爱民[]董晓蕾，王秀丽.中国梦开创理想信念教育新篇章[J].思想政治工作研究，2013(07):22-23.[]李厚祜.关于高校开展中国梦教育的思考[J].教育探索，2014(04):110-111.[]陈爱民.对大学生思想政治理论课加强“中国梦”教育的若干思考.学术论坛，2014，37(4)[]刘波.以中国梦构筑当代大学生的理想信念[J].教育现代化，2016，3(04):202-204+212.[]吴巧巧，李晓娥.大学生中国梦教育的困境及对策.黑龙江教育(高教研究与评估)，2017(2)（2）新时代大学生中国梦教育的实践路径研究国内学者关于大学生中国梦教育的实践途径与方法进行了大量研究，大致可分为：高校理论教学、社会实践活动、校园文化的营造、思想政治教育队伍建设和新媒体的应用。骆郁廷、史姗姗提出实现大学生中国梦教育要打牢大学生中国梦的共同思想基础，找到中国梦与大学生成长成才的结合点，引导大学生在体验教育中找到自己的路。[[]骆郁延，史姗姗.中国梦教育:大学生思想政治教育新课题.思想教育研究，2013(9)]王浩业、颜吾佴提出开展大学生“中国梦教育”工作要革新大学生“中国梦教育”工作理念，优化大学生“中国梦教育”过程：调整教育目标设定，优化施教过程，防范负面影响；转变大学生“中国梦”的教育方式：体验式教育是最好的教育方式。[[][]骆郁延，史姗姗.中国梦教育:大学生思想政治教育新课题.思想教育研究，2013(9)[]王浩业，颜吾佴.95后大学生对思想政治教育的认识探析——以北京交通大学为例[J].中国青年社会科学，2016，35(04):103-107.[]冷淑敏.加强大学生“中国梦”教育实效性的思考.人民论坛，2016(14):162-163[]刘奎杰，乔万敏.中国梦的内涵、特征及融入大学生思想政治教育的路径探析.教育探索，2017(1):74-76[]莫忧.自媒体时代大学生中国梦教育的推进路径探析[J].思想理论教育导刊,2016(07):150-152.综上所述，从中国梦教育的研究现状来看：一是中国梦对树立大学生理想信念的价值研究不足，忽视中国梦教育价值的多维性；二是对中国梦教育的学校、家长、学生、政府和社会五方形成良性循环缺乏行之有效的对策；三是将新时代的特点与新时代下大学生的新特点结合不够紧密，对大学生的新特点把握不够准确，导致实效性不强。1.2国外研究现状关于中国梦的研究对于长期关注中国，对中国现代化建设和发展历史比较了解的专家学者来说，他们对中国梦的概念、内涵和意义有着较为清晰的理解。俄罗斯远东研究所中国政治研究中心高级研究员亚历山大·拉林认为：习近平表达的建设美好生活、提高物质水平的愿望，极大地鼓舞了中国人民。每个人的愿望汇集在一起，就是整个国家的梦想。这种一致，这种和谐，实际上就是“中国梦”。[[]《四大正资产助力“中国梦”》，《参考消息》，2013.11.08.]胡里奥•里奥斯认为，中国梦不是乌托邦，不是遥不可及的梦想，是通过全体中国人民的努力，终究变成的现实。[[][]《四大正资产助力“中国梦”》，《参考消息》，2013.11.08.[]《“中国梦”不是遥不可及的乌托邦》，《国际先驱导报》，2013年11月01日.[]《中国通称“中国梦”将惠及全世界》，《东方早报》，2013年12月08日.也有一些西方人士片面地认为中国梦只是一种宣传口号。《华盛顿邮报》专栏作家艾普尔鲍曼认为：“中国梦可能最终被证实只是一个空洞的口号，因为中国梦的内涵是什么，怎么实现它等，这些问题都并不清楚。《经济学家》杂志2013年5月4日一篇题为“习近平的愿景：追逐中国梦”的文章也多次把中国梦称作是一个宣传口号。综上所述，由于国外学者所处政治立场不同，身份阶层不同，对中国梦的解读有对有错，带有明显的地域性，因此，对中国梦在世界范围内的正确传播需要当代大学生的努力。关于大学生中国梦教育的研究从外国研究的角度来看，大学生中国梦教育概念，是具有中国特色、富有民族文化特征的新概念，具有独特性。本文作者尚未搜索到国外专家研究该领域问题，比较而言，国外研究重点在青年的爱国主义教育和理想信念教育方面，但大多数国家没有“理想信念教育”这一表述，因此可以从国外开展的同理想信念教育相关的思想政治教育领域，比如道德教育、价值观教育、政治教育、公民教育等等中挖掘出与理想信念相关的研究内容，提供思考和借鉴。美国作为一个移民国家，其高校的价值观教育更多地采用一种隐性输出的方式，主要通过开设种类繁多的通识课程，积极输出资产阶级的世界观、人生观和价值观。这些课程都一贯坚持“教导的一种思想是爱国家、爱自由。课本、文选和供青年人阅读的历史几乎每一页都讲到爱国主义”。[[][美]H·S·康马杰.美国精神[][美]H·S·康马杰.美国精神[M].杨静予，译.北京:光明日报出版社，1988.[]魏志强.通识教育与核心价值观塑造——美国高校通识课程改革及其启示[J].当代教育科学，2018，（9）.英国公民教育的目的是在发展学生作为一个公民所具备的技能、价值观念和态度的基础上，帮助学生获得并理解公民的基本知识。同时为了提高公民道德教育的实效，建立专门的资源库供英国高校大学生学习，为高校教师