广西河池市宜州区2025-2026学年下学期高二第一次学科素养测评语文试卷（含答案）

/广西河池市宜州区2025-2026学年下学期高二第一次学科素养测评语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。问一：林教授，您主持了“创新人才与教育创新的研究”和“拔尖创新人才成长规律与培养模式研究”两项教育部重大攻关项目，对创新人才的培养进行了多年的深入研究，不知道他们的成长有哪些特定的规律呢？答：拔尖创新人才的成长存在阶段性。我们对自然科学、人文社科及艺术领域众多杰出创新人才进行了访谈和传记研究，发现拔尖创新人才的成长大致经历五个基本阶段：自我探索期、才华展露与专业定向期、集中训练期、创造期和创造后期。自我探索期，主要在家庭教育和基础教育阶段。这一阶段父母与小学教师通过创造宽松的探索环境，使孩子能够从事自己喜欢的活动，在从事活动的过程中发现自己可以在哪里获得成功的乐趣。这一阶段的探索不一定与日后从事创造性工作有直接关系，却可以为后来的创造提供重要的心理准备，是个体主动性形成的重要阶段。才华展露与专业定向期，是发现自己的领域才能、为自己确定方向的阶段。在这一阶段，经过前一时期的广泛探索，学生逐渐地将兴趣集中于探索某一方面。之所以将研究的兴趣集中于某一方面，是由于他发现这方面的学习能给他带来更多的快乐，这与他学习的进展速度有关。集中训练期，主要是在大学和研究生阶段。经过上一个阶段，学生发现自己特别喜欢某一学科，或者在某一方面展现出特别的才华，他就会投入集中学习与训练阶段。通过学习和研究，他们会获得扎实的专业知识，明确自己主要的研究或创作领域、方向，开始做出有创新性的工作。在创造期，创造型人才都在自己选定的领域做出具有重要影响、被同行认可的创造性成果。自然科学和社会科学家的创造期一般以发表高质量的研究成果为标志，企业家的创造期则是整合各种资源、产出具有广泛影响力产品的时期。进入创造后期，大多数科学研究者会把主要精力投入到培养学生，或者将自己的研究成果转换成实际的产品。与科学家创造后期不同的，无论是企业家本人还是所经营的企业，相当一批都会处在创造或创新的衰退期。问二：答：我们在“创新人才与教育创新的研究”这个课题的研究过程中体会到，人人都有创造性，创新教育要面向全体学生。培养创造性人才不能单靠某一种方法，而需要构建一个多路径、多层次的系统。根据我们多年的理论研究和实践探索，目前主要有三类比较成熟的培养模式，它们各有侧重，又相互补充。第一类是活动课程培养模式。这是对常规学科课程非常有价值的补充。我的合作者，陕西师范大学的胡卫平教授团队，就开发了一套名为“学思维”的活动课程。这套课程不是简单地传授知识，而是以思维方法为主线，以学生活动为载体，专门系统地训练学生的各种思维品质。课程涵盖了从形象思维、抽象思维到创造性思维的多种形式。教学实验表明，参与这类课程的学生，其思维能力、学习动机和创造性人格等创新素质都有了明显的提高。这证明，通过专门设计的活动来“催化”学生的思维，是培养创新素质的一条有效路径。第二类是课堂教学创新模式，其核心是我们提出的“思维型课堂教学理论”。课堂毕竟是学校教育的主渠道，如果主渠道不创新，培养创新人才就是空谈。这种模式强调，在日常的每一节学科教学课中，教师都要有意识地融入思维训练和创新素养的培养。我们特别强调五个基本点：一是动机激发，要激发学生的内在学习兴趣；二是认知冲突，教师要善于创设能引起学生认知上“两难”的情境，促使他们深入思考；三是社会建构，强调师生之间、生生之间的有效互动与合作；四是自我监控，引导学生学会对自己的学习过程和思维方式进行反思；五是应用迁移，鼓励学生将所学知识和方法应用到实际生活和新的情境中去。这个模式已经在全国几千所学校应用，效果显著，它让创新人才的培养真正落地于日常教学。第三类是高校与中学联合培养模式。这是针对那些在某一领域展现出特殊潜质的“苗子”进行的早期培养探索。比如陕西省启动的“春笋计划”、北京市的“翱翔计划”，都是通过选拔少数具有创造性潜质且学有余力的高中生利用综合实践活动课程时间和节假日进入高校实验室参与课题研究，让他们提前接触前沿研究。我们评估发现，参与计划的学生不仅产出了创造性的成果，更重要的是有了强烈的求知欲望，加深了对学科知识的理解，形成了创造性人格。这种模式打破了中学与大学的壁垒，为拔尖创新人才的早期发现和深度培养提供了宝贵的平台。问三：除了这三种具体的课程与教学模式，在创新人才的系统化培养中还有哪些因素至关重要？答：在我看来，至少还有两个支撑性因素不可或缺。首先，要营造创造性的学校环境。这既包括构建民主、和谐的师生关系和同伴关系，形成师生平等对话的氛围，也包括学校管理制度的创新，比如给学生足够自主探索的时间和空间，在经费上支持学生的创新活动，建立多元、鼓励创新的评价体系，而不是用“一刀切”的标准束缚学生。优化学校环境的创造性是促进青少年创造力发展的必要条件。与此同时，要培养创造型的教师。我们的研究发现，与其他影响源相比，教师的影响居于第一位，教师的人格、品德、气质直接影响学生创新精神的成长，而且这种影响是综合且长期的。一位创造型的教师，不仅是善于吸收最新教育成果并积极应用的引导者，其自身的人格魅力更是关键。只有具有创新精神、创新能力和创新知识的教师，才能教会学生如何发现、研究问题和解决问题，才能重视因材施教、开展启发式教学，培养学生的创新精神和能力。（摘编自《基于核心素养的拔尖创新人才培养模式与实践——林崇德教授专访》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．拔尖创新人才成长的自我探索期的探索虽不一定与日后创造性工作直接相关，却是个体主动性形成的重要阶段，能为后续创造提供心理准备。B．才华展露与专业定向期的学生，会因某一领域学习带来的快乐和学习进展速度，将探索兴趣集中到该领域，进而确定专业方向。C．集中训练期的学生通过大学和研究生阶段的学习研究，会获得扎实专业知识，明确研究方向，做出有重要影响的创造性成果。D．科学家与企业家的创造后期发展有所不同，多数科学家会转向培养学生或成果转化，不少企业家及企业则会陷入创新衰退期。2．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（

）A．创新教育面向全体学生，因为研究表明人人都具备创造性，单靠一种培养方法无法达成创新人才培养的目标。B．“学思维”活动课程以传授知识为辅、训练思维为主，参与该课程的学生创新素质得到提升，验证了活动课程模式的有效性。C．高校与中学联合培养模式如“春笋计划”，仅面向学有余力的高中生，目的是让他们提前接触前沿研究。D．创造型教师只需具备创新精神与能力，就能开展启发式教学，培养学生的创新意识与解决问题的能力。3．根据原文内容，依次填入文中横线处的短语，最恰当的一项是（

）拔尖创新人才的成长存在阶段性，其中______期主要在中学阶段，学生经过前期的广泛探索，逐步确定______。在课堂学习中，学生积极主动参与教师精心设计的各类活动，能______。A．自我探索

专业方向

获得扎实专业知识B．集中训练

研究方向

产生创造性成果C．才华展露与专业定向

自己的方向

提升创新素质D．创造期

研究领域

形成创造性人格4．根据上下文，问二画横线处提出的问题可能是什么？请写出来并阐述理由。5．毛主席说：“理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。”（《实践是检验真理的唯一标准》）请结合材料谈谈你对这句话的理解。阅读下面的文字，完成下面小题。千里江山图（节选）孙甘露叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。一年以后，陈千里也去了南京。他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。（有删改）6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（

）A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。8．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：太史公曰：孝惠皇帝、高后之时，黎民得离战国之苦，君臣俱欲休息乎无为。故惠帝垂拱，高后女主称制，政不出房户，天下晏然。刑罚罕用，罪人是希。民务稼穑，衣食滋殖。及至文帝，承此基业，益务敦朴。尝欲作露台，召匠计之，直百金。上曰：“百金，中民十家之产也。吾奉先帝宫室，常恐羞之，何以台为！”其身率下，德化大行。（节选自《史记·吕太后本纪》，有删改）材料二：文帝即位，躬修俭节，思安百姓。时民近战国，皆背本趋末。贾谊说上曰：“管子曰：‘仓廪实而知礼节。’民不足而可治者，自古及今，未之尝闻。汉之为汉几四十年矣，公私之积犹可哀痛。世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣。即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？卒然边境有急，数十百万之众，国胡以馈之？”上感谊言，始开籍田，躬耕以劝百姓。复弛山泽之禁，减诸服御，损膳狗马，以振困乏。（节选自《资治通鉴·汉纪五》，有删改）材料三：汉初之治，盖萧何创之，曹参守之，文帝修明之。参之相齐也，召长老诸生，问所以安集百姓。诸儒以百数，言人人殊。参闻胶西有盖公善治黄老言使人厚币请之盖公为言治道贵清静而民自定。参于是避正堂，舍盖公焉。故参相齐九年，齐国安集。及为汉相，一遵何约束。来者欲有言，辄饮以醇酒，莫得开说。然百姓离秦之酷后，参与休息无为，故天下俱称其美矣。（节选自王夫之《读通鉴论·文帝》，有删改）10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。参闻胶西A有盖公B善治C黄老言D使人E厚币请之F盖公为言治道G贵清静而民自定11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．希，稀疏、稀少，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“鼓瑟希”的“希”意义相同。B．说，劝说、说服，与《烛之武退秦师》中“秦伯说，与郑人盟”的“说”读音与意义相同。C．被，蒙受、遭受，与《孔雀东南飞》中“仍更被驱遣，何言复来还”的“被”意义和用法均不相同。D．相，辅佐，辅助，与《孔雀东南飞》中“吾已失恩义，会不相从许”的“相”的意义不相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．汉惠帝与吕后时期，天下脱离战国时代的苦难，君臣奉行无为而治，刑罚使用稀少，百姓专心耕作。B．汉文帝以身作则，崇尚节俭，因不愿耗费民财而停止修建露台，对社会的道德教化产生了深远影响。C．贾谊引用管仲的话，并针对国家积蓄不足的现状向文帝进言，最终促使文帝亲自耕作以为天下表率。D．曹参在担任汉朝相国后，勤于政事，对萧何制定的法规多有变更，以适应时代需要，受到百姓称赞。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）故惠帝垂拱，高后女主称制，政不出房户，天下晏然。（2）卒然边境有急，数十百万之众，国胡以馈之？14．三则材料均谈及汉初的治国理念，但论述的角度有所不同。请结合材料简要概括。三、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。雨后为山亭独卧叶梦得①过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。16．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宫赋》中，杜牧以“_________，_________”两句，指出秦若能爱惜六国百姓就能坐拥天下，世代为君。（2）《李凭箜篌引》中，“_________，_________”两句，通过“芙蓉”“香兰”两种植物的神态变化，巧妙而形象地写出了箜篌声的清脆悦耳与悠扬动听。（3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“__________，_________”就很好。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。《诗经》产生于部落时代晚期、农耕文化早期，从天文历法到生产技术到地理知识，这部古老的诗集揭示了古代先民对自然的深刻理解和对科学探索的初步尝试，是研究上古科技的宝贵材料。《诗经》是植根于中国农业文明的艺术，虽说是吟咏生产生活，但很多诗的原作者未毕识字，只是在劳动中随口成章。后来，采诗官将这些民间唱词整理成文字，在后世广泛留传。这样的渊缘，让我们很容易从中看到当时的生产力原貌，①从自然物候、土地整治、农耕节奏、耕作技术等生产生活场景，都展示了农业科技的早期萌芽。②以《生民》为例，这篇诗歌记载了周始祖后稷的功业。③后稷像一位带领族人生产劳动的老村主任，④他会种谷、豆和种粮食，会选种和锄草。⑤在他带领下，人们春来扬米糠，蒸饭烤肉。诗篇《公刘》讲述公刘带领部落离开灾区，另选佳址，采石料，挖地基，建新房，造新城。诗里面的情节描述，让他更像一位远古的地质学家兼土木工程师。《诗经》中金属制造的武器、礼器也十分普遍，表明金属工具已经普及，涉及生活方方面面。《商颂》中有“有虔秉钺”，就是很庄重地举着斧钺。这里的钺——大斧或王斧，属于部队的仪仗。在孔子看来，读诗可以“多识于鸟兽草木之名”，这是把《诗经》当成了原始百科全书。确实如此，《诗经》里仅提到可以采的野生植物就有几十种之多。人类对灾难的认识，（

）。《十月之交》写道：“烨烨震电，不宁不令。百川沸腾，山冢崒崩。高岸为谷，深谷为陵。哀今之人，胡悟莫惩。”这首直接描写地震场面的诗，体现了古人对灾难的关注和理解。18．文中第二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。19．下列句中的破折号与文中“这里的钺——大斧或王斧”破折号的作用相同的一项是（

）A．醉心阅读使我得到了回报——我的作文常常得到老师的表扬。B．李时珍花了二十多年时间，才编成这部药学经典——《本草纲目》。C．我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！D．每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工，就亲自或派人到她们家乡。20．下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．蕴含在大量文学描写中B．在《诗经》中多有记录C．也是《诗经》百科的内容D．以天与人和谐为出发点21．文中第二段加序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅、表意严密。可少量增删词语，不得改变原意。22．文中画波浪线的句子可以改写成“（公刘带领部落）择定佳址后，开展了一系列工作，最终成功建造新城”，二者语义基本相同，但原文中的表达效果更好，为什么？六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。“老骥伏枥，志在千里”，曹操笔下的老马藏着永不磨灭的壮志；“何当金络脑，快走踏清秋”，李贺诗中的烈马载着昂扬不屈的奋进之姿；“所向无空阔，真堪托死生”，杜甫赞咏的骏马怀着坚定不移的赤诚之心。三句咏马诗，勾勒出龙马精神的三重内核，也为当代青年的成长之路指明方向。校刊开设“龙马精神，青春悟语”专栏，邀请你结合上述材料，写一篇文章，谈谈龙马精神对当代青年的启示。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。《广西河池市宜州区2025-2026学年下学期高二第一次学科素养测评语文试题》答案1．C2．B3．C4．问题：在明确了创新人才的成长规律后，我们有哪些行之有效的系统化培养模式？理由：针对问二，林教授回答的重点是介绍“三类比较成熟的培养模式”，再联系问一中提到林教授主持的项目是“拔尖创新人才成长规律与培养模式研究”，并结合问三的问题，可推出问二的内容。5．①这一原则强调理论来源于实践，理论又需要实践的检验，两者相互促进，不可分割。②理论来源于实践：林教授团队通过对众多领域杰出人才的访谈和传记研究，总结出创新人才自我探索期到创造后期的五阶段成长规律；根据多年的理论研究和实践探索，构建了三类成熟的培养模式；基于对教育实践的长期观察与评估，发现创造性学校环境和创造型老师是培养创新人才的重要支撑性因素。③实践检验理论：三类培养模式落地效果显著，让创新教育从理念转化为具体、可操作的教学行为；创造性学校环境和创造型教师都促成、影响创新人才培养。【导语】本文是关于拔尖创新人才培养的访谈内容，专业性与实用性兼备。文章首先指出拔尖创新人才成长分为五个阶段，具有鲜明阶段性特征。同时提出三类互补的人才培养模式，落地性强。此外，点明创新人才培养离不开创新校园环境与优质创造型教师两大核心支撑。整体内容条理清晰、论据扎实，结合实践案例，系统阐述创新人才成长规律与培养体系，极具教育参考价值。1．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。C.“集中训练期的学生”错误。根据文中“在创造期，创造型人才都在自己选定的领域做出具有重要影响、被同行认可的创造性成果”可知，“做出有重要影响的创造性成果”是创造期的核心特征，不是集中训练期。故选C。2．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。A.“单靠一种培养方法无法达成创新人才培养的目标”错误。根据问二的回答可知，“培养创造性人才不能单靠某一种方法”“人人都有创造性，创新教育要面向全体学生”是两个并列结论，“单靠一种培养方法无法达成创新人才培养的目标”不是“创新教育面向全体”的原因，选项因果关系错误。关于培养方式的并列结论，并非“面向全体学生”的原因。C.“仅面向学有余力的高中生”错误。根据文中“选拔少数具有创造性潜质且学有余力的高中生”可知，选项遗漏了“创造性潜质”的核心条件。D.“创造型教师只需具备创新精神与能力，就能……”错误。根据文中“只有具有创新精神、创新能力和创新知识的教师，才能教会学生如何发现、研究问题和解决问题，才能重视因材施教、开展启发式教学，培养学生的创新精神和能力”可知，选项把必要条件改成充分条件，还遗漏了“创新知识”的要求。故选B。3．先通读文本内容，在提炼文本关键信息的基础上，结合文段空白处前后文的提示填写。第一空：原文指出拔尖创新人才成长的五个阶段中，“自我探索期”主要在家庭教育和基础教育阶段（小学及之前）；“集中训练期”主要在大学和研究生阶段；“创造期”是产出成果的后期阶段；而“才华展露与专业定向期”正处于自我探索期之后、集中训练期之前，对应中学阶段。故第一空应填“才华展露与专业定向”。第二空：原文提到在才华展露与专业定向期，“学生逐渐地将兴趣集中于探索某一方面”“为自己确定方向”，因此填入“自己的方向”最准确。第三空：原文强调在课堂学习中（如活动课程、思维型课堂教学），学生参与精心设计的活动能够提升思维品质、学习动机和创造性人格等创新素质，故“提升创新素质”符合文意。故选C。4．先通读文本内容，在提炼文本关键信息的基础上，结合文段空白处前后文的提示填写。①首先梳理文本结构，把握访谈层层递进的设问逻辑：问一聚焦拔尖创新人才的成长规律，问三追问培养模式之外的辅助关键因素。②其次分析问二的答语，答语整体围绕创新人才的多种系统化、成熟化培养模式展开，详细介绍三类不同的人才培养方式与实践案例。③最后结合上文研究者主攻“成长规律与培养模式”的研究方向，承接上文人才成长规律的问题，推导出处在中间位置的问二应询问“创新人才对应的系统化、落地性培养模式”，保证整篇访谈设问层层递进、逻辑连贯。5．先通读文本内容，提炼文本主旨，理解题干关键句“理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则”的含义及在文本中的具体表现。①先要阐释题干名言的核心内涵，点明“理论与实践的统一是马克思主义的一个最基本的原则”，核心要义是理论源自实践、实践检验理论。②分层对接材料分析，第一层梳理理论来源于实践：从材料中提取林教授依托人才访谈、传记研究、长期教育实践观察，归纳出创新人才成长五阶段规律、三类培养模式及两大支撑因素，印证实践是理论生成的基础。第二层分析实践检验理论：结合材料中三类培养模式落地应用成效显著，校园环境、优秀教师在育人实践中切实发挥作用，说明实践能够验证理论的科学性与可行性。③整合逻辑，把名言哲理与材料研究过程、应用成果对应契合，完成对这句话的完整理解阐释。6．D7．C8．①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。9．①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。A.“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，根据原文第三段内容可知，此处是说明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。B.“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给党组织送情报。C.“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误，根据原文“他提着保温筒出来”“保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。故选D。7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，根据原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”可知，机要室另两个女人微笑以及门房的笑容并没有反衬紧张诡异的气氛，反而是表现了一种日常的、相对轻松的氛围，与叶桃和陈千里的关系和情感互动有关。故选C。8．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。①从句子表层意思分析：“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；根据“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”说明“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②从句子深层含义分析：根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，通过文中对叶桃与陈千里交往的描写，结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路；③从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里会向她希望的一样，成为一个坚定的共产主义战士。9．本题考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果的能力。①从小说内容分析：根据选文“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②从情节脉络分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉络清楚明了；③从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满；④从行文特色分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，这样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。10．BDF11．B12．D13．（1）所以汉惠帝垂衣拱手（不多加干预），吕后以女主身份代理朝政，政令不出房门，天下太平无事。（2）突然边境有紧急情况，数十百万的军队，国家用什么来供养他们？14．①材料一侧重描绘汉初采用“无为而治”的政治理念带来的安定局面；②材料二侧重表现文帝在贾谊劝说下，确立“以农为本”的理念，开始积贮粮食；③材料三侧重追溯黄老思想成为汉初治国理念的渊源。【导语】这组选文围绕汉初治国展开，取材多元各有侧重：《史记》记录惠吕、文帝无为治国的成效与文帝俭德，《资治通鉴》载贾谊劝农进言与文帝的政策调整，王夫之则梳理汉初治世“萧创曹守文帝成”的脉络。三则从史实记叙到史论总结，互补勾连，清晰呈现了汉初与民休息治世的形成逻辑。10．句意：曹参听说胶西有盖公，精研黄老学说，派人带厚礼请他。盖公进言治道贵在清静百姓自然安定。“胶西有盖公”是“闻”的宾语，宾语后B处断开；“善治黄老言”是动宾结构，其后D处断开；“请之”是动宾结构，“盖公”是下句主语，故F处断开。故选BDF。11．A．正确。句意：犯罪的人非常稀少。/弹瑟的声音渐渐稀疏了。B．“读音与意义相同”错误。“说”，读shuì，劝说、说服/读yuè，通“悦”，高兴。句意：贾谊劝说皇上。/秦伯很高兴，和郑国结盟。C．正确。“被”，动词，蒙受、遭受/介词，表被动。句意：禹、汤都遭受过。/我到底还是被休弃了，哪里还说得上再回到你家来？D．正确。“相”，辅佐、辅助/偏指一方，这里指“你”。句意：曹参辅助齐国（任齐相）时。/我对她已经没有什么恩情了，一定不会答应你！故选B。12．D.“勤于政事，对萧何制定的法规多有变更”错误。材料三原文“及为汉相，一遵何约束”“来者欲有言，辄饮以醇酒，莫得开说”，明确曹参完全遵循萧何旧制，并未“多有变更”，“勤于政事”文中没有提及。故选D。13．（1）“垂拱”，垂衣拱手，指无为而治；“称制”，代行皇帝职权；“晏然”，安定、太平。（2）“卒”，通“猝”，突然；“急”，形容词作名词，紧急战事；“馈”，供养、供给。“胡以”，宾语前置句，应为“以胡”。14．审题：抓住核心——三则材料谈汉初治国理念，但论述角度不同，需要分别概括每则材料的侧重点。逐则定位：材料一：写“无为而治”后天下太平、民生改善→侧重治理成果。材料二：写贾谊劝农、文帝推行重农积贮→侧重理念实践与措施。材料三：写曹参采纳黄老之学、传承萧何之法→侧重理念渊源与传承。参考译文：材料一：太史公说：汉惠帝、吕后时期，百姓得以脱离战国时代的苦难，君臣都想休养生息，奉行无为而治。所以汉惠帝垂衣拱手（不多加干预），吕后以女主身份代理朝政，政令不出房门，天下太平无事。刑罚很少使用，犯罪的人非常稀少。百姓专心耕作，衣食逐渐富足。到文帝时，继承这份基业，更加致力于敦厚质朴。曾想建造露台，召工匠计算，需百金。文帝说：“百金，是中等人家十户的财产。我继承先帝宫室，常怕辱没，还建什么台呢！”他以身作则，德化广泛推行。材料二：文帝即位，亲自践行节俭，思虑安定百姓。当时百姓刚脱离战国，都背弃农业追求工商。贾谊劝说皇上道：“管子说：‘粮仓充实才知礼节。’百姓不足却能治理，从古到今，未曾听说。汉朝建立近四十年，公私积蓄仍令人痛心。世上有饥荒丰收，是天道运行，禹、汤都遭受过。若不幸有两三千里旱灾，国家用什么救济？突然边境有紧急情况，数十百万的军队，国家用什么来供养他们？”文帝被贾谊的话感动，开始开辟籍田，亲自耕作来劝勉百姓。又放宽山泽禁令，减少服饰车马，削减膳食狗马，来赈济困乏。材料三：汉初的治世，大概是萧何创立，曹参守成，文帝修明。曹参辅助齐国（任齐相）时，召见长老儒生，询问安定百姓的方法。儒生数以百计，人人说法不同。曹参听说胶西有盖公，精研黄老学说，派人带厚礼请他。盖公进言治道贵在清静百姓自然安定。曹参于是让出正堂，让盖公居住。所以曹参任齐相九年，齐国安定。任汉相后，完全遵循萧何法规。来想进言的人，就给他喝醇酒，使他无法开口。但百姓脱离秦朝苛政后，曹参让他们休养生息，所以天下都称赞他的美德。15．C16．①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“浮想联翩”“惊扰了他的思绪”错误，“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”意思是诗人几次看到月亮从窗前经过，又惊奇地发现秋虫绕着台阶鸣叫。没有“浮想联翩”，也没有“惊扰了他的思绪”，颔联通过月光和虫鸣的描写，进一步渲染了山亭的静谧。故选C。16．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。尾联则直接点明“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。由此，“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。17．使秦复爱六国之人则递三世可至万世而为君昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑出师未捷身先死长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间）略18．“未毕”改为“未必”；“留传”改为“流传”；“渊缘”改为“渊源”。19．B20．C21．第①句，改为：“自然物候、土地整治、农耕节奏、耕作技术等生产生活场景，都可视为农业科技的早期萌芽的表现。”第④句，改为：“他会种谷和种豆，会选种和锄草。”或“他会种粮、会选种和锄草。”22．①原句连用“采、挖、建、造”等动词，既再现了具体建设过程、展现古代人民生产生活场景，富有画面感。②原句采用结构相似的短句排列（或构成整句），节奏明快，富有气势，突显公刘带领部落建设的高效与魄力，及其卓越的领导力。③与前文后稷“选种、锄草、舂米、扬糠”等描写相呼应。18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“未毕”应为“未必”。“未必”意为“不一定”；“毕”意为“完毕”。此处指原作者不一定识字，应用“未必”。“留传”应为“流传”。“流传”指传下来或传播开；“留传”指遗留下来传给后代。此处指诗歌在后世广泛传布，应用“流传”。“渊缘”应为“渊源”。“渊源”指事情的本源；“渊缘”无此词。19．本题考查学生对标点符号的作用的理解的能力。文中破折号表示解释说明，“大斧或王斧”是对“钺”的具体解释。A.破折号表示补充说明，补充交代“回报”的具体内容是作文被表扬。B.破折号表示解释说明，“《本草纲目》”是对“药学经典”的具体说明，与文中用法相同。C.破折号表示语意的跳转，从“看看他”转到“有什么看头”。D.破折号表示语意的递进，突出“特别是水灾、旱灾的时候”。故选B。20．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。上文强调《诗经》“从天文历法到生产技术到地理知识，这部古老的诗集揭示了古代先民对自然的深刻理解和对科学探索的初步尝试，是研究上古科技的宝贵材料”，是“原始百科全书”；后文举例《十月之交》描写地震，说明古人对灾难的关注。因此括号处应承上启下，说明古代先民对灾难的认识也是“百科的内容”之一，需填入“《诗经》与科技、百科属性”相关的语句。故选C。21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。第①句，“从”引导的介宾结构导致的主语残缺，可将“从”删去；“展示”与“萌芽”搭配不当，可改为“都可视为农业科技的早期萌芽的表现”。第④句，“他会种谷、豆”与“种粮食”并列不当，粮食包括谷、豆。可改为“他会种谷和种豆，会选种和锄草。”或“他会种粮、会选种和锄草。”22．本题考查学生分析句子表达效果的能力。①动词精准，画面感强：原句“采