爬山虎的脚 试讲定稿

各位评委老师，上午好/下午好！今天我说课的题目是《爬山虎的脚》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《爬山虎的脚》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶先生。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子，以及爬山虎脚的形状和特点，着重介绍了爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。文章语言质朴准确、生动形象，是培养学生观察能力和语言表达能力的优秀范例。从单元编排来看，本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生留心观察周围事物，激发学生对自然的热爱和探究兴趣，并学习作者是如何把观察到的事物具体、生动地描写下来的。《爬山虎的脚》正是这一单元的开篇之作，它为后续学习其他观察类文章奠定了基础，在本单元中起着承上启下的重要作用。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对新奇的事物充满好奇，乐于探索自然的奥秘。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写植物的文章，对植物的生长特点有一些感性的认识。然而，对于“爬山虎的脚”这样细微的结构及其运动方式，学生可能缺乏直观的观察经验，理解起来有一定难度。同时，他们虽然知道要观察，但如何有序、细致地观察，并将观察所得准确、生动地表达出来，仍是需要重点引导的方面。因此，教学中需要借助多媒体等直观手段，并通过细致的品读和有效的互动，帮助学生突破难点。三、说教学目标根据《语文课程标准》对本学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，能准确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写爬山虎脚的部分。理解课文内容，了解爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是如何往上爬的。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，学习作者观察事物的方法，体会作者用词的准确性。培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受爬山虎顽强的生命力，培养留心观察周围事物的习惯，激发对大自然的热爱之情。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解爬山虎脚的特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的过程。*教学难点：体会作者观察的细致入微和用词的准确生动，并学习这种观察和表达的方法。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、视频等多媒体资源，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。2.启发引导法：通过设问、追问等方式，引导学生主动思考，深入文本。3.品读感悟法：引导学生反复朗读，在读中感悟，体会语言文字的魅力。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决问题。3.图文结合法：引导学生将课文描述与插图（或自己绘制的简图）结合起来，化抽象为具体，帮助理解。六、说教学过程为了有效地组织教学，我设计了以下教学环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的校园里、小区里，常常能看到一些攀援植物，它们或爬满墙壁，或缠绕树干，给我们的生活增添了一抹绿色。今天，我们就要一起来认识一种特别的植物朋友——爬山虎。（板书课题：爬山虎的脚）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生提问：爬山虎有脚吗？它的脚长什么样？它的脚有什么用？）2.顺势激趣：带着这些问题，让我们一起走进叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，去一探究竟吧！*（设计意图：通过谈话和提问，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课，为后续学习奠定良好的情感基础。）*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查查工具书或请教同学。同时思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？2.字词检查：（出示本课生字词，如：均匀、重叠、空隙、叶柄、反面、触角、痕迹、休想等）指名认读，纠正字音，理解词义。可以通过组词、造句等方式帮助学生巩固。3.整体梳理：课文主要写了爬山虎的哪些方面呢？（引导学生概括：生长的地方、叶子、脚）教师根据学生回答板书：生长环境、叶子、脚。*（设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体把握课文内容，为深入学习打下基础。）*（三）精读品味，探究特点1.学习“爬山虎的叶子”1.指名朗读：请同学们默读课文第二自然段，看看作者是怎样描写爬山虎叶子的？划出你觉得写得美的句子。2.交流感悟：*叶子刚长出来是什么颜色？后来又变成了什么颜色？（嫩红——嫩绿）*长大了的叶子有什么特点？（“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”）引导学生抓住“一顺儿朝下”、“均匀”、“没有重叠”、“不留空隙”等词语体会叶子的整齐、茂密和生命力。*“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”这里的“漾起波纹”让你想到了什么？（引导学生想象画面，感受动态美。）3.感情朗读：让我们带着对爬山虎叶子的喜爱之情，美美地朗读这一段。*（设计意图：通过品读，感受爬山虎叶子的美，初步体会作者观察的细致和用词的准确。）*2.重点探究“爬山虎的脚”*（1）脚的位置、形状和颜色1.设问过渡：爬山虎的叶子这么美，可它为什么能稳稳地爬在墙上不掉下来呢？秘密就藏在它的“脚”上。请同学们默读课文第三自然段，找找爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？什么颜色的？用“——”划出来。2.交流汇报：*位置：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”（引导学生明确“茎上”、“长叶柄的地方”、“反面”这些关键信息。）*形状：“枝状的六七根细丝”、“像蜗牛的触角”。（可结合插图或实物（如果条件允许），让学生直观感受，并理解比喻的妙处。）*颜色：“嫩红的”。3.图文结合：请同学们根据课文描述，试着在练习本上画一画爬山虎的脚。（学生画图，教师巡视指导，之后可展示优秀作品。）*（设计意图：通过找关键句、图文结合、动手画一画等方式，帮助学生清晰认识爬山虎脚的位置、形状和颜色，培养观察能力和动手能力。）**（2）脚是怎样爬的1.聚焦关键：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的呢？这是我们这节课要探究的重点。请同学们细读课文第四自然段，找出描写爬山虎脚爬墙动作的词语，圈一圈，想一想。2.合作探究：*学生自主圈画动词（触、巴、拉、贴、爬）。*小组讨论：这些动词能不能调换顺序？为什么？作者用这些词好在哪里？3.模拟演示与品读感悟：*“触”：细丝刚长出来是直的，当它“触着墙的时候”，会发生什么变化？（“细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”）“触”字用得怎么样？（轻轻一碰，很形象。）*“巴”：“巴住墙”，这个“巴”字让你感受到什么？（紧紧地贴住，抓得牢。）*“拉”与“贴”：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”为什么细丝弯曲就能把嫩茎拉一把？（引导学生理解：细丝由直变弯，产生了拉力，就像我们的手抓住东西用力一拉，身体就靠近了。）“紧贴”说明了什么？（贴得非常牢固。）*“爬”：这样，爬山虎是不是就能一下子爬到很高的地方了？（不是）课文说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这里的“一脚一脚”是什么意思？（引导学生理解：爬山虎不是像动物那样迈步，而是长出一只“脚”巴住墙，再长出新的“脚”，再巴住墙，不断向上。）4.动作演示/视频辅助：（可请学生用手模拟爬山虎脚的动作，或播放爬山虎爬墙的慢动作视频）帮助学生直观理解这一动态过程。5.感情朗读：让我们带着对爬山虎顽强生命力的赞叹，再读这一段，注意读出“一脚一脚”的节奏感。*（设计意图：这是本课的重点和难点。通过找动词、品词义、小组讨论、动作模拟、视频辅助等多种方式，引导学生层层深入，理解爬山虎爬墙的过程，体会作者用词的精准生动，感受爬山虎顽强的生命力。）**（3）脚的变化与作用1.朗读感悟：请同学们齐读第五自然段，思考：爬山虎的脚如果没触着墙，会怎么样？触着墙的，又会怎么样？2.对比理解：*没触着墙：“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”*触着墙：“细丝和小圆片逐渐变成灰色。”“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”（通过对比，突出脚对爬山虎的重要性，以及它巴住墙的牢固程度。）3.体会情感：从“休想”这个词，你体会到了什么？（爬山虎脚的牢固，作者对爬山虎的喜爱和赞叹。）*（设计意图：进一步理解脚的作用和变化，深化对爬山虎生命力的认识。）*（四）总结回顾，拓展延伸1.回顾全文：学完了课文，现在你能回答刚上课时提出的问题了吗？（爬山虎有脚吗？它的脚长什么样？它的脚有什么用？它是怎么爬的？）2.学习观察方法：叶圣陶先生为什么能把爬山虎的脚描写得这么清楚、这么生动呢？（因为他观察得非常仔细、长期。）我们应该向他学习什么？（学习他留心观察、细致观察、连续观察的好习惯。）3.拓展练习：*小练笔：模仿课文的写法，观察一种你喜欢的植物（如：仙人掌、含羞草、向日葵等），试着写一写它的某个部分（根、茎、叶、花）的特点。*生活观察：课后，请同学们也做个有心人，仔细观察一下生活中的爬山虎，看看它还有没有课文没写到的秘密，或者观察其他你感兴趣的事物，记录下你的发现。*（设计意图：总结本课学习内容，提炼观察方法，并将课内学习延伸到课外，激发学生持续观察的兴趣，培养观察和表达能力。）*（五）布置作业1.必做题：熟读课文，抄写本课你喜欢的句子或段落。2.选做题：完成课堂上的小练笔，或者写一篇观察日记，记录你观察到的一种事物。七、说板书设计为了帮助学生梳理知识，突出重点，我的板书设计如下：爬山虎的脚叶圣陶生长环境：