2025部编版道德与法治六年级上册第四单元8.我们受特殊保护教案+教学设计

部编版道德与法治六年级上册第四单元“我们受法律保护”第八课“我们受特殊保护”深度解读与实践路径设计一、课例概述与设计理念本课是部编版道德与法治六年级上册第四单元“我们受法律保护”的开篇之作，旨在引导学生认识到作为未成年人，他们在生理和心理上的不成熟性，使得他们在社会生活中需要得到特殊的、优先的保护。法律正是这种保护的坚实后盾。本教学设计以“为何需要特殊保护——谁在为我们提供特殊保护——我们如何运用法律保护自己”为主线，层层递进，将抽象的法律知识融入学生可感可知的生活情境与实践活动中，力求实现法律素养与公民意识的同步提升。教学过程注重学生的主体参与和情感体验，通过案例分析、角色扮演、小组合作等多种形式，激发学生学习法律的内在需求，培养其运用法律武器维护自身合法权益的初步能力。二、教材分析“我们受特殊保护”是第四单元的起始课，具有承上启下的作用。它承接了前几个单元关于公民基本权利与义务的初步认知，向下则具体聚焦于未成年人这一特殊群体的法律保护问题。教材内容主要包括“我们是未成年人”、“专门法律来护航”以及“学会自我保护”三个板块。通过本课的学习，学生将首次系统接触《中华人民共和国未成年人保护法》等专门法律，理解国家、社会、学校、家庭对未成年人保护的责任与具体措施，从而增强法治观念，提升自我保护意识。教材选取的案例贴近学生生活，图文并茂，为教学活动的开展提供了丰富的素材。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对社会现象有自己初步的判断。他们正处于从儿童向青少年过渡的关键时期，独立意识和自我意识不断增强，但同时也面临着更多来自社会环境的潜在风险。在日常生活中，他们可能听说过一些与未成年人保护相关的事件，但对“为什么需要特殊保护”、“法律如何保护我们”以及“如何主动寻求保护”等问题缺乏系统和深入的理解。部分学生可能存在“法律离我很远”或“遇到问题找大人”的简单认知。因此，教学中需要通过生活化的情境和互动体验，引导他们从被动接受到主动认知，真正理解法律的意义和作用。四、教学目标1.认知与理解：了解未成年人的含义，认识到未成年人身心发展不成熟的特点是需要特殊保护的原因；知道《中华人民共和国未成年人保护法》是保护未成年人的专门法律，并初步了解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的基本内容；理解法律对未成年人特殊保护的重要性。2.能力与方法：通过对具体案例的分析和讨论，初步学会辨别生活中可能侵害未成年人权益的行为；在模拟情境中尝试运用所学知识寻求帮助和保护，培养自我保护的意识和初步能力；能够积极参与课堂讨论，清晰表达自己的观点。3.情感态度与价值观：感受法律对未成年人的关爱与呵护，体会国家和社会对未成年人健康成长的重视；增强法治观念和自我保护意识，学会尊重法律、运用法律；培养对国家法律的认同感和信任感，树立积极健康的生活态度。五、教学重难点*教学重点：理解未成年人需要特殊保护的原因；认识《中华人民共和国未成年人保护法》及其基本保护内容（家庭、学校、社会、司法保护的初步感知）。*教学难点：如何将法律知识内化为自觉的行为准则，并能在现实生活中初步运用法律知识维护自身权益；理解不同保护主体（家庭、学校、社会、司法）在未成年人保护中的责任与作用。六、教法学法*教法：情境教学法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生在体验和思考中学习；运用典型案例激发学生兴趣，引发深度思考；组织小组讨论，促进学生间的思维碰撞与合作学习；通过角色扮演，让学生在实践中感悟和运用知识。*学法：自主探究法、合作学习法、体验感悟法。鼓励学生主动阅读教材、思考问题；在小组合作中共同探讨、分享见解；通过参与情境模拟和案例分析，亲身体验，深化理解。七、教学准备1.教师准备：深入研读教材和相关法律条文（特别是《未成年人保护法》中与学生生活密切相关的内容）；搜集整理与本课内容相关的典型案例（正面、反面）、图片、视频片段；制作多媒体课件；设计小组讨论任务单和角色扮演脚本。2.学生准备：预习课本内容；鼓励学生回忆或搜集生活中与“保护未成年人”相关的新闻或身边事例（正面、反面皆可，注意保护隐私）；准备笔记本和笔。八、教学过程（一）导入新课：情境设问，引发思考（约5分钟）1.情境呈现：*课件展示两组图片：一组是幼苗在温室中被精心呵护的画面，另一组是各种可能对未成年人造成伤害的场景（如：无安全设施的游戏场所、不良网络信息、校园欺凌示意图等，注意画面的适度性，避免引起不适）。*提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？为什么幼苗需要呵护？我们未成年人是不是也像这些幼苗一样，需要特别的保护呢？”2.引出课题：学生自由发言后，教师总结：“是的，我们未成年人正处在身心发展的关键时期，就像需要呵护的幼苗，容易受到各种伤害。今天，我们就一起来学习第八课——《我们受特殊保护》，了解法律是如何为我们的健康成长保驾护航的。”（板书课题）*设计意图：通过强烈对比的图片情境，迅速抓住学生注意力，引发情感共鸣和思考，自然导入本课主题，激发学习兴趣。*（二）探究新知一：我们为什么需要特殊保护？（约10分钟）1.活动一：“我”的成长烦恼与优势*提问：“我们现在是六年级学生，和成年人相比，我们在哪些方面还不够成熟，可能会遇到哪些困难或危险？”（引导学生从生理、心理、社会经验等方面思考，如：身体弱小、容易轻信他人、情绪易冲动、缺乏辨别是非能力、自我保护能力弱等）*教师小结并板书：“未成年人身心发展不成熟，自我保护能力较弱——需要保护的自身原因。”2.活动二：“未来的我们”与“国家的希望”*提问：“我们是家庭的希望，也是国家和民族的未来。如果我们的权益得不到保障，健康成长受到阻碍，会对家庭和国家带来什么影响？”*学生讨论后，教师引导：“未成年人是国家的未来、民族的希望，保护未成年人就是保护国家和民族的明天——这是需要保护的社会原因和国家原因。”（板书）3.法律的回应*教师过渡：“正是因为这些原因，国家非常重视对我们未成年人的保护，专门制定了相关的法律。”课件出示《中华人民共和国未成年人保护法》的封面图片和立法宗旨的简要说明（如：“为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益，促进未成年人德智体美劳全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人，根据宪法，制定本法。”）*设计意图：通过自我剖析和对未来的展望，引导学生从自身和国家两个层面理解未成年人需要特殊保护的深层原因，为后续学习法律保护奠定认知基础。*（三）探究新知二：谁在保护我们？——法律为我们护航（约20分钟）1.认识《未成年人保护法》*教师：“在众多保护未成年人的法律中，《中华人民共和国未成年人保护法》是一部专门为我们量身打造的法律。它就像一把强大的‘保护伞’，为我们遮风挡雨。”*课件展示《未成年人保护法》的修订时间等基本信息，强调其“专门性”和“基础性”。2.案例分析：我们身边的保护*教师：“这部法律从哪些方面保护我们呢？让我们通过几个生活中的小故事来一起探究。”*案例一（家庭保护）：小明的父母经常打骂他，不让他上学。*提问：小明的哪些权利可能受到了侵害？他的父母做得对吗？法律会怎么说？*引导学生阅读教材中关于家庭保护的内容，明确父母对未成年人有抚养、教育和保护的义务。（板书：家庭保护——监护人的责任）*案例二（学校保护）：某学校为了追求升学率，占用学生体育课和休息时间补课，并体罚成绩不好的学生。*提问：学校的做法是否合适？侵犯了学生的哪些权利？法律对学校保护有哪些要求？*学生讨论后，教师结合教材讲解学校在教育、安全、心理健康等方面的保护责任。（板书：学校保护——教育者的责任）*案例三（社会保护）：小刚在网吧门口看到“未成年人禁止入内”的牌子，但网吧老板还是让他进去了。*提问：网吧老板的做法对吗？社会上还有哪些场所或行为可能会危害未成年人？法律在社会保护方面有哪些规定？（如禁止向未成年人出售烟酒、提供不良网络信息等）*引导学生认识到社会各界都有保护未成年人的责任。（板书：社会保护——全社会的责任）*案例四（司法保护）（简要介绍，避免过于复杂）：未成年人小李不慎触犯了法律，法院对他进行了不公开审理，并且安排了合适的成年人在场。*提问：法院为什么要这样做？这体现了对未成年人的什么保护？*简单解释司法保护的特殊性，如教育为主、惩罚为辅，保护未成年人的名誉等。（板书：司法保护——特殊的司法关怀）3.小结提升：*教师：“通过这些案例，我们了解到，从家庭到学校，从社会到司法，法律为我们编织了一张全方位的保护网。《未成年人保护法》就是这张保护网的核心。”（课件展示“保护网”示意图）*设计意图：通过贴近生活的案例分析，将抽象的法律条文具体化、形象化，帮助学生理解《未成年人保护法》的主要保护内容和不同保护主体的责任，突破教学重点。采用案例层层递进，符合学生的认知规律。*（四）探究新知三：我们如何运用法律保护自己？（约15分钟）1.情境模拟：当侵害发生时*教师：“法律为我们提供了保护，但当我们真的遇到侵害或可能的危险时，该怎么办呢？是默默忍受，还是勇敢求助？”*设置情境：*情境A：放学路上，你遇到一个陌生人向你问路，并要求你带路。*情境B：你在网上看到一些不健康的信息，甚至有人向你发送骚扰信息。*情境C：在学校，你发现有同学被高年级学生索要财物。*分组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个情境进行讨论，并排练一个简短的应对场景（可以是正确的做法，也可以是错误的做法，然后进行辨析）。*小组展示与点评：各小组展示后，教师引导其他学生进行评价，共同总结正确的应对方法：*保持冷静，沉着应对；*学会拒绝，不轻易相信陌生人；*及时向家长、老师或可信赖的成年人求助；*记住重要信息（如对方特征、地点等）；*拨打求助电话（如110、____未成年人保护热线等，强调在家长或老师指导下正确使用）。2.“我的保护小锦囊”：*鼓励学生结合自身经验和本课所学，小组合作，共同制定一份“我的保护小锦囊”，写下遇到不同问题时可以寻求帮助的人、机构或方法。*小组代表分享，教师补充。*设计意图：通过角色扮演和情境模拟，让学生在实践中体验和运用所学知识，提升自我保护的意识和初步能力，突破教学难点。“保护小锦囊”的设计有助于学生梳理和巩固所学。*（五）总结升华，情感共鸣（约5分钟）1.课堂回顾：师生共同回顾本课所学主要内容（未成年人需要特殊保护的原因、《未成年人保护法》、四大保护、自我保护方法）。2.情感抒发：*提问：“学习了今天的内容，你对‘我们受特殊保护’有了哪些新的认识？你有什么话想对自己说，或者对保护我们的人说？”*学生自由发言，教师给予积极肯定。3.教师寄语：“同学们，法律是保护我们的坚强后盾，但更重要的是我们要学会自我保护，增强辨别是非的能力。希望大家能在法律的保护下，在家庭、学校、社会的关爱中，像小树一样茁壮成长，未来成为对社会有用的人。同时，也希望你们长大后，能将这份关爱传递下去，共同守护更多未成年人的健康成长。”*设计意图：通过回顾和情感抒发，巩固所学知识，深化情感体验，使法治观念和自我保护意识真正内化为学生的精神品质。*九、板书设计第八课我们受特殊保护一、为什么需要特殊保护？*自身：身心发展不成熟，自我保护能力弱*国家：未来的希望，民族的未来二、谁来保护我们？——《未成年人保护法》*家庭保护——监护人的责任*学校保护——教育者的责任*社会保护——全社会的责任*司法保护——特殊的司法关怀（图示：一张“保护网”涵盖以上四个方面）三、我们如何保护自己？*增强意识，辨别危险*冷静应对，及时求助（家长、老师、警察……）*运用法律，保护权益*设计意图：板书力求简洁明了，重点突出，逻辑清晰。通过关键词和示意图，帮助学生构建知识框架，加深对本课核心内容的记忆和理解。*十、教学反思与拓展1.教学反思（课后填写）：*学生的参与度和课堂氛围如何？哪些环节最能激发学生兴趣？*教学目标的达成度如何？重难点是否有效突破？*案例选择是否恰当，是否贴近学生生活？*时间分配是否合理？*在引导学生将法律知识转化为行为能力方面，还可以有哪些改进？*