2026届九年级语文中考一轮复习现代文阅读专项训练卷（含答案解析与评分细则）Morrow0524第036套

2026届九年级语文中考一轮复习现代文阅读专项训练卷（含答案解析与评分细则）Morrow0524第036套PAGE2026届九年级语文中考一轮复习现代文阅读专项训练卷（含答案解析与评分细则）Morrow0524第036套九年级语文中考一轮复习｜现代文阅读｜VIP适用对象2026届九年级学生；适用于中考语文一轮复习现代文阅读专项训练。题型结构非连续性文本阅读、文学类文本阅读、议论说明类文本阅读、综合阅读，共23题。总分与时间满分110分；训练时间90分钟。答案解析状态提供参考答案、解析要点、易错提醒与评分细则。训练形式可打印、可编辑、可直接用于课堂限时训练或课后巩固。使用说明：本卷所有阅读材料均围绕九年级中考现代文阅读能力训练设计，建议先限时完成，再对照答案解析进行订正。考生信息：姓名______________班级______________得分______________

2026届九年级语文中考一轮复习现代文阅读专项训练卷（含答案解析与评分细则）Morrow0524第036套试卷说明一、训练时间：90分钟。二、满分：110分。三、答题要求：先通读材料，再审清题干；主观题要紧扣文本，分点作答；书写工整，答案写在题后规定区域。四、题型结构：本卷共四个阅读板块，23道小题。其中第1—5题为非连续性文本阅读，第6—12题为文学类文本阅读，第13—18题为议论说明类文本阅读，第19—23题为综合阅读。五、答题注意事项：客观题每题只有一个最佳答案；短答题要明确答题角度；赏析题要结合具体词句；探究题既要联系材料，也要表达清楚自己的判断。板块一二三四分值20分32分28分30分一、非连续性文本阅读（1—5题，共20分）阅读下面三则材料，完成1—5题。材料一2026年春季，某市多所初中联合开展“把书房搬到身边”阅读行动。活动以社区书房、学校图书角、流动书车为依托，鼓励学生在离家较近的公共阅读空间完成整本书阅读、主题摘抄和小组分享。活动负责人提出，现代阅读能力不只是“读完一本书”，还包括信息筛选、观点辨析、表达交流和持续阅读的习惯养成。为避免活动流于形式，组织方将每次阅读记录分为“阅读目标、摘录内容、问题生成、交流反馈”四栏。学生可在纸质记录单或电子表单中填写，但必须保留真实阅读痕迹。每月一次的“阅读微论坛”不评比读书数量，而重点展示同一本书中不同学生提出的问题。材料二某校九年级学生参与社区书房阅读行动后的问卷结果如下：调查项目选择人数占比主要表现需要改进处每周至少进一次社区书房62%能按计划借阅或阅读部分学生停留时间短能主动提出阅读问题48%能从人物、情节或观点处发问问题较浅，缺少追问愿意参加同伴交流55%能分享摘录和感受表达时容易泛泛而谈能把阅读所得用于写作36%能引用细节或观点迁移意识仍较弱材料三语文老师在活动总结中提醒：社区书房不是“换个地方写作业”，而是把阅读放回真实生活。学生走进书房，看见不同年龄的人读不同的书，会更容易理解阅读的公共价值。也有家长担心，九年级复习任务重，活动会不会占用刷题时间。对此，老师认为，中考现代文阅读考查的核心能力，如概括、推断、赏析和评价，正需要在持续阅读中积累。只要安排得当，阅读行动不是额外负担，而是复习的一部分。1.（3分）下列对三则材料内容理解不正确的一项是A.阅读行动强调真实阅读痕迹，要求记录阅读目标、摘录内容、问题生成和交流反馈。B.材料二显示，能把阅读所得用于写作的学生占比最高，说明迁移能力已经较强。C.材料三认为社区书房能让学生在真实生活中理解阅读的公共价值。D.材料一和材料三都强调现代阅读能力包含信息筛选、表达交流等综合能力。答：__________2.（3分）对材料二表格信息分析最恰当的一项是A.“每周至少进一次社区书房”的占比最高，说明所有学生都已形成稳定阅读习惯。B.“能主动提出阅读问题”的占比低于“愿意参加同伴交流”，说明提问能力仍需训练。C.“愿意参加同伴交流”的占比为55%，说明学生的表达一定准确深刻。D.“能把阅读所得用于写作”的占比最低，说明阅读对写作没有帮助。答：__________3.（4分）根据材料一，阅读记录单的四栏分别是：__________、__________、__________、__________。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.（5分）材料三中老师为什么认为阅读行动“不是额外负担，而是复习的一部分”？请结合三则材料简要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.（5分）学校准备在九年级开展一次“阅读微论坛”。请你根据材料内容，为论坛设计两条具体实施建议，并说明设计理由。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、文学类文本阅读（6—12题，共32分）阅读下面的文章，完成6—12题。雨后的脚印傍晚的雨忽然停了，巷口的槐树还在滴水。青石板路被洗得发亮，像一条刚从河里捞出的鱼。林澄背着书包站在屋檐下，望着院门外一串深浅不一的脚印，心里有些发慌。明天就是区里的模拟测试，他却把语文老师借给他的阅读笔记落在了社区书房。奶奶正在灶间煮粥，听见他叹气，便从围裙口袋里摸出一把旧伞。伞柄磨得发亮，伞面上有两处补丁。她说：“路滑，我陪你去。”林澄摆摆手：“不用，我自己去，十分钟就回。”奶奶却已经换上了胶鞋。那双胶鞋比她的脚大半码，走起来轻轻地咯吱响。巷子不长，却有许多拐弯。雨水从屋檐落下，砸在小水坑里，溅起小小的花。林澄走得快，回头催了两次。奶奶笑着说：“你前面走，我看着脚印就行。”她的话让林澄想起小时候学走路，自己总爱踩在奶奶的影子里，觉得那样就不会摔倒。可是这些年，他嫌奶奶走得慢，嫌她听不懂网络词，嫌她把每一次考试都说成“过关”。社区书房的灯还亮着。管理员阿姨认出林澄，从柜台下面取出那本笔记：“刚才有个同学说可能是你的，特意交过来了。”林澄接过本子，发现封面右下角多了一张便签：‘阅读不怕慢，怕只看答案不看路。’字迹清秀，是同桌许念的。林澄心里一热，又有些羞愧。最近他总想着背模板，做题时常常跳过文本，直接找所谓技巧。回去时，雨后的风更凉。奶奶撑着伞，把大半伞面偏向林澄，自己的肩头湿了一片。林澄想把伞推回去，奶奶却说：“书别湿了。”走到巷口，他忽然放慢脚步。青石板上，两人的脚印并排向前，一大一小，一深一浅。路灯把它们照得很清楚，像两行没有写完的字。“奶奶，你小时候读过书吗？”林澄问。奶奶愣了一下，说：“读得少。那时候家里忙，字认得不多。后来去供销社记账，怕写错，晚上就拿旧报纸练。人走哪条路，都得慢慢认。”她说得很平常，林澄却听得认真。他第一次觉得，奶奶脚下的路并不比自己的短。到家后，粥已经冒着热气。林澄把阅读笔记摊开，没急着看答案。他先把当天读过的散文重新翻了一遍，在旁边写下一个问题：‘为什么作者总写路，却很少写终点？’写完，他听见窗外又有水声。不是下雨，是檐上最后几滴水落下来，像很轻的掌声。第二天考试，现代文阅读的材料也是一篇写路的文章。林澄没有急着套用术语，而是先把文中反复出现的景物圈出来，再把人物的变化写在草稿纸上。交卷时，他想起雨后那串脚印，忽然明白：有些路看起来是回头取一本笔记，其实是在学着认真走向自己。6.（3分）下列对文章内容和写法理解不正确的一项是A.文章以“雨后取笔记”为主要事件，写出林澄在一次小事中的心理变化。B.奶奶旧伞、胶鞋等细节既表现生活气息，也烘托了人物朴实温暖的形象。C.文中许念的便签直接推动林澄放弃语文复习，转而只关注生活体验。D.结尾把“路”与成长联系起来，使文章主旨由一次经历上升到学习态度。答：__________7.（4分）请用简洁的语言概括文章围绕“阅读笔记”写了哪几件事。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.（5分）赏析文中画线句的表达效果：青石板上，两人的脚印并排向前，一大一小，一深一浅。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.（5分）结合文章内容，分析奶奶这一人物形象。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.（5分）文章多次写到“路”或“脚印”，请简要说明其作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.（5分）第4段中便签“阅读不怕慢，怕只看答案不看路”有什么含义？请联系全文回答。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.（5分）如果把文章结尾一句删去，表达效果会有什么变化？请说明理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、议论说明类文本阅读（13—18题，共28分）阅读下面的文章，完成13—18题。给时间一点深度复习阶段，许多同学把时间表排得很满：早读背诵，课间刷题，晚上订正。看起来每一分钟都被利用了，可一到阅读题，仍然出现“读不进去、答不准确、写不完整”的问题。原因并不一定是时间少，而是时间缺少深度。所谓时间的深度，是指在一段时间里专注地处理一个问题，并能留下可追踪的思考痕迹。比如阅读一篇议论文，不只是划出中心论点，还要想清楚作者为什么这样安排论据；阅读一篇散文，不只是背赏析术语，还要看情感变化怎样借助景物、动作和语言表现出来。这样的时间不一定很长，却能让知识从“见过”变成“会用”。碎片化复习有它的价值。背古诗、记字音、巩固成语，都可以利用零散时间完成。但现代文阅读能力更像一棵树，需要根向下扎。只在题目旁写几个关键词，短期内似乎效率高，长期看却容易形成依赖：遇到熟悉题型还能套，遇到稍有变化的文本便不知从何下手。给时间一点深度，首先要敢于慢读。慢读不是拖延，而是在关键处停顿。人物为什么此时沉默？说明文为什么先讲现象再讲原理？议论文为什么把反面观点放在前面？这些问题看似细小，却是理解文本结构的入口。其次，要让思考可见。圈画、批注、列提纲、改写答案，都是把思维从脑中放到纸上的办法。最后，要及时复盘。订正不是把标准答案抄一遍，而是比较自己漏掉了哪个角度、哪一句依据、哪一种表达方式。有人担心慢读会影响做题速度。其实，真正影响速度的常常不是读得慢，而是读得浅。读得浅，就要反复回看题干和文本；读得深，反而能更快定位信息、判断关系。中考阅读不是考谁把文字扫得快，而是考谁能在有限时间内读出层次、读出依据、读出表达。因此，九年级的复习不妨给自己安排几段“深时间”：每天二十分钟完整阅读一段材料，每周一次整理错题背后的阅读盲点，每月一次回看自己的答案变化。时间被看见，思考才会被看见；思考变深，分数的提升才会更稳。13.（3分）下列最适合作为本文中心论点的一项是A.现代文阅读只要多刷题就能取得高分。B.复习阶段要给时间一点深度，提升现代文阅读能力。C.碎片化复习没有价值，应全部取消。D.慢读一定比快速阅读更能节省时间。答：__________14.（4分）请梳理第4段的论证思路。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.（4分）第3段把现代文阅读能力比作“一棵树”，有什么表达作用？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.（5分）结合上下文，说说“读得浅”和“读得深”在文中的具体区别。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.（6分）请为本文补充一个事实论据，并说明它能证明哪一层观点。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18.（6分）联系自己的复习实际，谈谈如何安排一段“深时间”。要求：做法具体，理由清楚。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、综合阅读（19—23题，共30分）阅读下面材料，完成19—23题。湿地课堂初春的河湾还带着寒意。九年级学生参加“湿地课堂”研学时，原以为只是一次放松活动，没想到老师发下的任务单第一项就是：观察同一片芦苇在早晨、正午、傍晚的变化，并记录一个能引发思考的问题。林老师没有急着讲解湿地知识。他让学生沿木栈道慢慢走，听水鸟的叫声，看水面漂来的落叶，也看护栏旁那块小小的提示牌：请勿投喂，请勿采折，请把脚步留在路上，把生机留在水边。有同学说这句话写得像广告语，林老师笑着问：“它只是提醒吗？还是在告诉我们人与自然该保持怎样的距离？”下午，讲解员展示了近三年湿地水质和鸟类观察记录。学生发现，湿地恢复并不是“种几棵草”那么简单。水位、植被、昆虫、鱼类、鸟类彼此关联，一处改变可能影响一条链。林老师把这称为“看见联系”。他说：“阅读文章也是这样。一个词、一处景物、一个句式，常常不是孤立存在的。”年份水质达标月份记录到的鸟类种数主要维护措施2023年7个月36种清理漂浮垃圾，补植水生植物2024年9个月43种控制外来物种，修复浅滩2025年11个月51种设置缓冲带，减少人为干扰备注数据来自校本研学记录仅用于课堂分析观察记录需持续更新傍晚整理任务单时，李沐写下这样一段话：‘上午我只看见一片芦苇，下午才明白它们像给湿地织了一张网。网里有鸟，也有水；有植物，也有人。我们不能只站在网外说喜欢自然，还要学会不把自己的方便放在最前面。’林老师在旁边批注：‘能从观察走向思考，能把景物、数据和态度连起来，这就是综合阅读的能力。’回校后，班级准备把“湿地课堂”的成果做成展板。展板分为三个栏目：一是“看见变化”，呈现数据表；二是“看见联系”，解释湿地生态链；三是“看见责任”，写给同龄人的倡议。林老师要求每组选择一则材料、一组数据和一条行动建议，不能只堆图片，也不能只喊口号。19.（4分）根据表格，概括2023—2025年湿地变化的两个趋势。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20.（5分）提示牌“请把脚步留在路上，把生机留在水边”含义丰富，请结合材料作简要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.（6分）林老师为什么说阅读文章也要“看见联系”？请结合“湿地课堂”和现代文阅读方法回答。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22.（7分）班级展板栏目“看见责任”需要一段倡议语。请你拟写80字左右的倡议语，要求有对象意识，语言得体，有具体行动。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23.（8分）综合以上材料，如果把“湿地课堂”改编成一篇现代文阅读材料，你认为可以设置哪两个考点？请分别说明设题角度和答题思路。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案与解析说明：主观题答案符合题意、能结合文本、表达清楚即可酌情给分；若有不同表述，意思相近可按评分细则给分。一、非连续性文本阅读答案1.选择题参考答案：B解析要点：材料二中“能把阅读所得用于写作”的占比为36%，是四项中最低的，不是最高；材料也指出迁移意识仍较弱。评分细则：选B得3分；选其他不得分。易错提醒：不要只看某一列文字，要把占比和评价一起读。2.选择题参考答案：B解析要点：48%低于55%，且表格中“问题较浅，缺少追问”说明提问能力有待提升。评分细则：选B得3分；选其他不得分。易错提醒：A、C把局部数据绝对化；D否定阅读对写作的帮助，均不符合材料。3.信息提取参考答案：阅读目标、摘录内容、问题生成、交流反馈。解析要点：答案直接来自材料一第二段，需按四栏完整填写。评分细则：每空1分，共4分；顺序可调换，但不得遗漏。易错提醒：把“真实阅读痕迹”误填为一栏不得分。4.原因概括参考答案：因为阅读行动能训练信息筛选、观点辨析、表达交流等现代阅读能力；能通过真实记录和同伴交流促进概括、推断、赏析、评价能力；能把阅读与写作迁移结合起来，服务中考复习。解析要点：材料一强调能力构成，材料二提供改进方向，材料三点明与中考阅读核心能力的关系。评分细则：答出“综合阅读能力”2分，答出“真实记录或同伴交流促进理解”1分，答出“服务中考阅读与写作迁移”2分。易错提醒：只写“阅读有用”而不结合材料，最多得2分。5.建议设计参考答案：示例：建议一，同读一本书后每人提交一个追问，并在论坛上互相回应，理由是能改善问题较浅、缺少追问的问题。建议二，设置“摘录到写作”展示环节，要求说明某处摘录可用于哪类写作，理由是能提升阅读所得向写作迁移的能力。解析要点：建议要来自材料中的问题和目标，不能只写活动口号。评分细则：每条建议2分，理由各0.5分；两条共5分。建议具体、理由准确即可。易错提醒：建议与阅读无关或缺少理由，要扣分。二、文学类文本阅读答案6.选择题参考答案：C解析要点：便签促使林澄反思只背模板、跳过文本的做法，并没有让他放弃语文复习。评分细则：选C得3分；选其他不得分。易错提醒：注意题干问“不正确的一项”。7.情节概括参考答案：林澄发现阅读笔记落在社区书房；奶奶陪他雨后去取；管理员把同学交还的笔记给他；他看到便签后反思复习方式；回家后重新阅读并写下问题。解析要点：围绕“阅读笔记”串联起事件发展和人物变化。评分细则：每点1分，答出任意四点得4分。易错提醒：只概括“去书房取笔记”过于笼统，最多2分。8.句子赏析参考答案：运用视觉描写和对比。“并排向前”写出祖孙同行与陪伴，“一大一小、一深一浅”写出年龄、步伐和经历差异，也暗示成长路上有长辈守护。句子含蓄温暖，照应标题。解析要点：赏析应从描写对象、词语特点、情感和结构作用入手。评分细则：描写手法1分，词语分析2分，情感或主旨1分，照应标题1分。易错提醒：只说“写得生动”但不分析关键词，得分较低。9.人物形象参考答案：奶奶关心孙子，冒雨陪他取笔记；朴实细心，撑伞偏向林澄、怕书被淋湿；有生活智慧，用自己的经历说明“人走哪条路，都得慢慢认”；宽厚耐心，理解并陪伴孩子成长。解析要点：人物形象要结合具体事件和细节。评分细则：每个形象特点1分，对应分析1分；答出三方面并较完整即可得5分。易错提醒：不能脱离文本空泛贴标签。10.线索作用参考答案：“路”和“脚印”是文章的重要意象，贯穿取笔记的过程；推动情节从雨后出门到回家反思；表现祖孙陪伴关系；象征学习和成长需要一步步认真走；照应标题并深化主旨。解析要点：既有结构作用，也有象征意义。评分细则：线索贯穿1分，推动情节1分，表现人物关系1分，象征成长2分。易错提醒：只答“点题”而无具体分析，最多2分。11.句意理解参考答案：这句话提醒林澄，阅读可以慢一些，但不能只追求现成答案和套路，而要认真经历理解文本、发现问题、形成判断的过程。联系全文看，它促使林澄改变跳过文本、背模板的复习方式。解析要点：关键词是“慢”“答案”“路”，其中“路”指阅读与成长的过程。评分细则：解释表层意思2分，联系林澄变化2分，表达清楚1分。易错提醒：把“路”只理解为巷子里的道路，会漏掉象征义。12.结尾作用参考答案：删去后，文章仍有完整事件，但主旨不够集中，林澄由取笔记到懂得认真阅读、认真成长的变化不够鲜明。保留结尾能点明“路”的象征意义，照应前文脚印和阅读方式的改变，使主题更深。解析要点：可从情节完整性、人物成长、主旨深化和结构照应分析。评分细则：判断1分，说明删去后的影响2分，说明保留的作用2分。易错提醒：只写“不能删，因为结尾重要”不得高分。三、议论说明类文本阅读答案13.选择题参考答案：B解析要点：全文围绕复习阶段要让时间更有深度来提升现代文阅读能力展开论证。评分细则：选B得3分；选其他不得分。易错提醒：中心论点应覆盖全文，不能片面或绝对。14.论证思路参考答案：第4段先提出“给时间一点深度，首先要敢于慢读”，解释慢读是在关键处停顿；接着提出“要让思考可见”，列举圈画、批注、列提纲、改写答案等方法；最后提出“要及时复盘”，说明订正要比较遗漏角度、依据和表达方式。解析要点：本段按“慢读—可见—复盘”的层次展开。评分细则：每层概括1分，能说明层次关系1分，共4分。易错提醒：不要把方法简单罗列成词语，要体现论证顺序。15.比喻作用参考答案：把现代文阅读能力比作“一棵树”，形象说明这种能力需要长期积累、向下扎根，不能只靠表面套题；增强论述的生动性和说服力。解析要点：比喻论证常答“把什么比作什么，证明什么，效果怎样”。评分细则：比喻内容1分，观点解释2分，表达效果1分。易错提醒：只答“运用了比喻”不得满分。16.词句理解参考答案：“读得浅”指只扫文字、套术语、写关键词，缺少对结构、依据和表达的深入理解；“读得深”指能在关键处停顿，分析人物变化、说明顺序、论据安排，留下圈画批注等思考痕迹，并能快速定位信息和判断关系。解析要点：两者是复习方式与阅读效果的对比。评分细则：解释“读得浅”2分，解释“读得深”2分，对比关系1分。易错提醒：不能把“深浅”简单理解为阅读速度快慢。17.补充论据参考答案：示例：某同学每天用二十分钟精读一篇现代文，先圈画关键词，再写出结构提纲，三周后能更准确概括文章思路。这个论据能证明“让思考可见并及时复盘，可以把知识从见过变成会用”。解析要点：事实论据要具体，能对应文中某一层观点。评分细则：论据具体3分，观点对应2分，表达清楚1分。易错提醒：只写名人名言或空泛经历，论据力度不足。18.联系实际参考答案：示例：每天晚自习后安排二十分钟阅读一篇现代文，先不看答案，独立标出中心句、过渡句和情感变化，再用三句话概括思路，最后对照答案订正遗漏。这样能把时间用于完整思考，而不是零散刷题。解析要点：做法要可执行，并说明为什么能形成深度。评分细则：具体做法3分，理由2分，表达1分。易错提醒：只写“我要认真学习”缺少操作性，得分较低。四、综合阅读答